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一、课堂文化的涵义
课堂是学校教育教学活动的场所，认真思索，它是一个空间概念，同时也是一个时间概念，又是一个活动场所.是师生交流的一个平台，是学生接受知识陶冶情操的场所，是展示生命价值，实践生命跨越的场所，是一个不断成长的沃土，是教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时空等因素进行协调的过程，是学校教育教学的最主要的环节和场所.
二、课堂文化的构建
1.构建开放、对话、平等、民主的课堂文化
在开放的文化氛围中，课堂上的师生交流、生生交流，给学生的不仅是知识，也是形成学生科学素养和人文精神的过程，让学生亲身得到成功的体验，更加积极融入课堂的交流中.教师个人的责任首先是以更加开放的态度来对待新的理念，而不是封闭在自己的观念里；另外，教师还必须善于学习，不断开阔自己的视野，丰富思考的维度，增加接触各种各样文化和观念的机会，做一个文化的自主选择者.
在对话式的课堂里，教师和学生的关系，是一种平等的、对话的、充满爱心的相互交流关系.在这种关系中，学生作为独立主体和人格尊严的人，积极与教师对话，积极参与教师的教学活动，在与教师的相互尊重、相互信任和合作中发展自己，获得成就感和生命的体验.在对话中教师和学生都成了课堂的组成部分，构筑起共同探讨的平台.在对话教育的课堂，教师与学生间的相互联系和相互激励作用使学生的身心在这种联系中得到长足的发展.
平等民主的课堂文化，首先要求教师在课堂教学上心中想到的是全体学生，是每一个学生的全面发展.不要像过去应试教育课堂只关注重能升学的尖子生，忽略了大多数具有发展潜力的学生.这种课堂伤害了大多数学生的人格和自尊，久而久之，学生未成年进入社会之前就给自己烙上失败者印记，成人了就会带着自卑、狭隘、得过且过等不健康的心态走向社会，后果可想而知.这种课堂明显违背了九年义务教育的全民性和平等性.其次，要把教师角色从独奏者转变为伴奏者，从施动者变为合作者.师者，传道、授业、解惑也.解惑就需要学生思维的积极参与，师生平等了，才能激发学生的多元智能，师生思维交流、生生思维交流促进学生的知识提高，促使健康人生观价值观的形成.教师应摒弃传统的授课方式，从领导者变为参与者，帮助学生发现、组织、管理、升华知识，自觉变身为学生的思维激励者，实现自身角色的转变，形成平等民主的课堂氛围.
2.构建智慧灵活的课堂文化
智慧型的课堂不是一成不变，从一而终固定的僵化的教学模式，是充满激情、变化、创新的课堂.一要培养学生的自主思维；二要培养学生多样化的学习方式.如下的教学案例就能体现课堂文化的智慧灵活性.
【案例】：一位乡村小学的数学教师在给学生上圆的性质——圆边上的点到圆心距离相等.解释概念，学生小，不易理解，画图在黑板上解释，教师问学生理解了没有，几个学生沉默，大多数学生摇头，急得教师在黑板前走走停停，像热锅上的蚂蚁.这时一个男同学小声说：“老师，是不是像我们学校球场上的三分线到球圈的距离.”教师听了眼前一亮，学生不是很喜欢打篮球吗，何不趁机利用一下.于是教师回办公室拿一个竹筐和一个篮球，带领学生到球场上，把竹筐放在球场中心的比赛跳球点，要求几个学生分别站在跳球圈上把篮球投到竹筐里，学生很容易就把球投进竹筐里.然后教师再以跳球圈的直径为宽画一个大的长方形，再叫那几个学生站在长方形边的不同点上投球.这回难度大了，只有站在圆边上的学生才能轻而易举地投球进筐，其他点就难投进了.在球场里上课，学生的情绪很高，眼睛一直盯着教师和几个投球的同学的举动.后来教师指着地面上的圆圈问：“同学们，为什么站在圆圈上投球比站在长方形上投球容易进？”学生高声地回答：“圆圈的各点到竹筐比较近，而且远近一样.”“长方形上的点到竹筐的距离比较远，而且远近不一样.”教师一听了非常高兴，把竹筐高高举起，放在跳球点上说：“这就是圆心.”用手指着跳球圈划了一圈说：“这就圆边，圆边上的点到圆心距离相等.大家明白了没有.”学生红着脸高兴地齐声喊：“知道了.”这堂课，教师临时改变了上课方式，因地制宜，巧妙地把抽象知识化为形象，提高了学生学习兴趣，激发了学生的思维参与，把学生的学习活动引入纵深，升华为智慧.
课堂文化应着眼于学生为主体，致力于发展学生的心智和自主探究能力，培养学生健康的人格，培养学生高尚的思想品质.因此，构建民主平等、开放对话、智慧灵活的课堂文化是新课程教学改革的重中之重.
(責任编辑 黄桂坚）
课堂是学校教育教学活动的场所，认真思索，它是一个空间概念，同时也是一个时间概念，又是一个活动场所.是师生交流的一个平台，是学生接受知识陶冶情操的场所，是展示生命价值，实践生命跨越的场所，是一个不断成长的沃土，是教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时空等因素进行协调的过程，是学校教育教学的最主要的环节和场所.
二、课堂文化的构建
1.构建开放、对话、平等、民主的课堂文化
在开放的文化氛围中，课堂上的师生交流、生生交流，给学生的不仅是知识，也是形成学生科学素养和人文精神的过程，让学生亲身得到成功的体验，更加积极融入课堂的交流中.教师个人的责任首先是以更加开放的态度来对待新的理念，而不是封闭在自己的观念里；另外，教师还必须善于学习，不断开阔自己的视野，丰富思考的维度，增加接触各种各样文化和观念的机会，做一个文化的自主选择者.
在对话式的课堂里，教师和学生的关系，是一种平等的、对话的、充满爱心的相互交流关系.在这种关系中，学生作为独立主体和人格尊严的人，积极与教师对话，积极参与教师的教学活动，在与教师的相互尊重、相互信任和合作中发展自己，获得成就感和生命的体验.在对话中教师和学生都成了课堂的组成部分，构筑起共同探讨的平台.在对话教育的课堂，教师与学生间的相互联系和相互激励作用使学生的身心在这种联系中得到长足的发展.
平等民主的课堂文化，首先要求教师在课堂教学上心中想到的是全体学生，是每一个学生的全面发展.不要像过去应试教育课堂只关注重能升学的尖子生，忽略了大多数具有发展潜力的学生.这种课堂伤害了大多数学生的人格和自尊，久而久之，学生未成年进入社会之前就给自己烙上失败者印记，成人了就会带着自卑、狭隘、得过且过等不健康的心态走向社会，后果可想而知.这种课堂明显违背了九年义务教育的全民性和平等性.其次，要把教师角色从独奏者转变为伴奏者，从施动者变为合作者.师者，传道、授业、解惑也.解惑就需要学生思维的积极参与，师生平等了，才能激发学生的多元智能，师生思维交流、生生思维交流促进学生的知识提高，促使健康人生观价值观的形成.教师应摒弃传统的授课方式，从领导者变为参与者，帮助学生发现、组织、管理、升华知识，自觉变身为学生的思维激励者，实现自身角色的转变，形成平等民主的课堂氛围.
2.构建智慧灵活的课堂文化
智慧型的课堂不是一成不变，从一而终固定的僵化的教学模式，是充满激情、变化、创新的课堂.一要培养学生的自主思维；二要培养学生多样化的学习方式.如下的教学案例就能体现课堂文化的智慧灵活性.
【案例】：一位乡村小学的数学教师在给学生上圆的性质——圆边上的点到圆心距离相等.解释概念，学生小，不易理解，画图在黑板上解释，教师问学生理解了没有，几个学生沉默，大多数学生摇头，急得教师在黑板前走走停停，像热锅上的蚂蚁.这时一个男同学小声说：“老师，是不是像我们学校球场上的三分线到球圈的距离.”教师听了眼前一亮，学生不是很喜欢打篮球吗，何不趁机利用一下.于是教师回办公室拿一个竹筐和一个篮球，带领学生到球场上，把竹筐放在球场中心的比赛跳球点，要求几个学生分别站在跳球圈上把篮球投到竹筐里，学生很容易就把球投进竹筐里.然后教师再以跳球圈的直径为宽画一个大的长方形，再叫那几个学生站在长方形边的不同点上投球.这回难度大了，只有站在圆边上的学生才能轻而易举地投球进筐，其他点就难投进了.在球场里上课，学生的情绪很高，眼睛一直盯着教师和几个投球的同学的举动.后来教师指着地面上的圆圈问：“同学们，为什么站在圆圈上投球比站在长方形上投球容易进？”学生高声地回答：“圆圈的各点到竹筐比较近，而且远近一样.”“长方形上的点到竹筐的距离比较远，而且远近不一样.”教师一听了非常高兴，把竹筐高高举起，放在跳球点上说：“这就是圆心.”用手指着跳球圈划了一圈说：“这就圆边，圆边上的点到圆心距离相等.大家明白了没有.”学生红着脸高兴地齐声喊：“知道了.”这堂课，教师临时改变了上课方式，因地制宜，巧妙地把抽象知识化为形象，提高了学生学习兴趣，激发了学生的思维参与，把学生的学习活动引入纵深，升华为智慧.
课堂文化应着眼于学生为主体，致力于发展学生的心智和自主探究能力，培养学生健康的人格，培养学生高尚的思想品质.因此，构建民主平等、开放对话、智慧灵活的课堂文化是新课程教学改革的重中之重.
(責任编辑 黄桂坚）