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摘 要：西班牙语口语教学平台是在自媒体时代背景下发展的新兴口语教学模式。本文通过对西班牙语口语教学平台设置和建设意义的分析，提出对于口语教学平台建设性的意见。
关键词：西班牙语；口语教学；平台建设
一、自媒体时代西班牙语口语教学平台概念
根据美国新闻学会媒体中心于2003年发布的自媒体定义：自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径，如微博、微信、微客等都可以成为载体。进入20世纪20年代自媒体已经逐渐成为社会主流，为顺应时代发展，并因其良好的互动性、拓展性和跟踪性，使其逐渐成为外语教学发展趋势。
根据对笔者所在学校西班牙语专业学生的问卷调查，学生对于微博使用率较高，操作比较熟练；学生进入本科后开始西班牙语专业学习，对于西班牙语口语水平亟待提高并且意愿强烈。在此基础上，建立以微博作为西班牙语口语教学平台的教学模式已成为可行性方案。
二、西班牙语口语教学平台设置
基于西班牙语口语教学的课时和课程特点，将西班牙语口语教学平台主要设置为专业课程展示、精华资源分享和师生探究互动三个子平台。
1.专业课程展示平台
根据普通高等院校西班牙语专业课程设置方案，西班牙语口语课程为周2课时，这样的课时量很难满足学生口语训练的需求。在课堂上，教师由于想要更多地讲授知识，往往挤压学生口语训练的时间。利用专业课程展示平台功能，教师可以在课前将重点知识点上传至教学平台，学生可以在课前下载预习，同时也可以用于课后复习。通过专业课程展示子平台可以延长课堂教学时间，能使教师和学生有效地利用面对面课堂时间。
2.精华资源分享平台
学习一门外语同时也是学习一个国家和民族的文化，语言和文化是不可分割的统一体，了解语言对象国的文化，特别是当地的俗语、俚语也是口语教学中的重要部分。利用精华资源分享功能教师可以向学生们推荐西班牙语听力训练材料、西班牙语国家历史文化知识、西班牙语歌曲、西班牙语电影等。
3.师生探究互动平台
由于西班牙语口语教学课堂时间有限，因此想利用课堂时间解决学生在口语学习上的疑问无疑是非常困难的。利用师生探究互动平台，也就是微博中的私信功能和在线功能则能很好地解决这个问题。通过微博私信功能，教师能最大限度地利用课堂时间，同时也能緩解学生因为怕丢面子等原因不敢向老师提问的情况；通过微博在线功能，教师可以让学生在同一时间全部上线进行在线口语练习，拓展了口语训练的时间，同时也缓解了学生因为面对面练习害羞而不敢张口的问题。
三、西班牙语口语教学平台建设意义
1.以建构主义理论为指导，鼓励学生自主学习
建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。
西班牙语口语教学平台的建立，是将学生作为口语学习的主体，通过对口语教学平台的操作，学生可以获取西班牙语口语教学中的重难点，可以获得西班牙语相关文化知识，可以就相关口语训练内容进行反复练习。西班牙口语教学平台的建立，改变了原本口语教学模式的统一性，使学生能够选择喜欢的学习策略和方法，做到真正地自主学习。
2.根据西班牙语口语教学原则，提倡任务型教学
语言的学习强调实践性，特别是在口语教学中，利用任务型教学法有利于提高学生的兴趣和参与度。在传统口语教学模式中，由于时间和空间的限制，使任务型教学法开展的程度不高，比如教师布置的任务很难在课堂上开展或不是所有学生都能参与。
利用西班牙口语教学平台，教师可以提前在教学平台布置任务，使学生能够根据所布置的任务进行准备；口语教学平台是一个集声、光、色、像于一体的多媒体教学平台，学生可以利用这些技术更好地完成任务；口语教学平台具有上传功能，因为时间原因不能在课堂上完成任务的学生可以通过上传功能达到练习的目的。
3.营造民主氛围，重视互动式教学
著名社会学习理论专家Bandura认为，人类的许多学习都是人之性的，人类的学习主要来源与反应的观察和结果，榜样的展现会产生观察效应、社交促进效应、解除抑制效应等结果，由此可见社会交互作用对学习过程会产生巨大的影响。传统课堂主要是以教师讲授为主，因此对学生产生的影响主要来自于教师，但是教师个人的经验、眼界和知识毕竟有限。
利用西班牙语口语教学平台，上传和西班牙语有关的文化知识，有利于学生语言水平的提高；上传学生口语作业并由教师点评，有利于学生通过其他同学作业中出现的共性错误进行改正和提高；上传学生配音短片，有利于学生模仿正确语音语调，熟悉口语经典句型。
四、西班牙语口语教学平台存在问题及对策
1.口语教学平台的维护发展
使用过程当中发现微博私信离线答疑板块多是学生的留言和疑问，看不到教师针对这些疑问进行的解答。经过调查，主要原因在于师生数量悬殊，问题更新速度快且重复率高，教师需要一个一个回复工作量巨大，进而造成无法及时回复的局面。解决这一问题的关键在于口语教学平台的维护和更新，需要定期整理、反馈、答疑，保证互动版块的良性循环发展。因此，我们建立了一支平台维护团队，由教师和学生构成，学生的主要任务是及时关注平台动态，整理离线答疑板块出现的问题并总结出常见问题，由教师在微博上统一进行讲解，保证学生们的疑惑都能获得解答。
2.学生缺乏自制力
学生生源良莠不齐，网络世界包罗万象，在使用平台的过程中不乏一些学生自制力较差，在翻阅教学平台信息时被微博上其他信息吸引，花费大量的时间在浏览与西语无关的内容上，学习效率反而降低。针对这一问题，我们提出要在原有口语作业的基础上，增加任务数量，以任务为中心，提高学生的学习主动性。如要求每位同学在阅读精华资源后在留言区给予我们反馈信息，可以针对资源内容写出自己的一些个人感受，也可以针对资源难易程度给予教师一些反馈；或鼓励学生向口语平台推送精华资源、提出讨论话题，建立“主人翁”意识，使每一位学生自主参与到口语平台的活动中来。
3.推送内容杂乱，版块模糊
教学平台中包括教师、班级和学生个人账号，账号较多，导致推送、转发内容全部显示在同一平台中，内容杂乱无章；平台自身包含众多模块，如口语作业布置、上交、评阅模块，精品资源推送模块，热点话题讨论模块等等，所有版块皆显示在同一平台中且没有任何标识，使得学生在使用过程中无法及时找到自己需要浏览的内容，降低效率。针对这一问题，我们对平台中各个模块进行细致的划分，并要求师生在推送、转发内容时利用微博设立关键字功能对自己编辑的内容统一设立关键词，如发布口语教学任务时教师需在内容最前端标上“#作业布置#”字样，学生上交作业时，标上“#作业上交#”字样。如此一来，师生在使用过程中只需在搜索栏输入关键词即能迅速寻找到自己需要的内容。
西班牙语口语教学平台是在自媒体时代背景下，对西班牙语口语教学的一种新尝试。通过西班牙语口语教学平台，延伸了西班牙语口语教学的时间，打破了西班牙语口语教学中“一言堂”现象，同时有利语扩展学生的知识储备和文化素养。但是，相对其他研发型教学平台，西班牙语自媒体教学平台本身还有需要改进和维护的地方，只有利用好自媒体教学平台的实用性和可操作性，才能是西班牙语口语教学平台对西班牙语口语教学起到真正地促进作用。
作者简介：
徐光远（1983—），女，民族：汉族；籍贯：天津市；学历：硕士学历，讲师职称；主要研究方向：西班牙语语言文学。
江苏省高校哲学社会科学研究项目《自媒体时代西班牙语口语教学平台建设》，项目编号：2016SJD740013。
关键词：西班牙语；口语教学；平台建设
一、自媒体时代西班牙语口语教学平台概念
根据美国新闻学会媒体中心于2003年发布的自媒体定义：自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径，如微博、微信、微客等都可以成为载体。进入20世纪20年代自媒体已经逐渐成为社会主流，为顺应时代发展，并因其良好的互动性、拓展性和跟踪性，使其逐渐成为外语教学发展趋势。
根据对笔者所在学校西班牙语专业学生的问卷调查，学生对于微博使用率较高，操作比较熟练；学生进入本科后开始西班牙语专业学习，对于西班牙语口语水平亟待提高并且意愿强烈。在此基础上，建立以微博作为西班牙语口语教学平台的教学模式已成为可行性方案。
二、西班牙语口语教学平台设置
基于西班牙语口语教学的课时和课程特点，将西班牙语口语教学平台主要设置为专业课程展示、精华资源分享和师生探究互动三个子平台。
1.专业课程展示平台
根据普通高等院校西班牙语专业课程设置方案，西班牙语口语课程为周2课时，这样的课时量很难满足学生口语训练的需求。在课堂上，教师由于想要更多地讲授知识，往往挤压学生口语训练的时间。利用专业课程展示平台功能，教师可以在课前将重点知识点上传至教学平台，学生可以在课前下载预习，同时也可以用于课后复习。通过专业课程展示子平台可以延长课堂教学时间，能使教师和学生有效地利用面对面课堂时间。
2.精华资源分享平台
学习一门外语同时也是学习一个国家和民族的文化，语言和文化是不可分割的统一体，了解语言对象国的文化，特别是当地的俗语、俚语也是口语教学中的重要部分。利用精华资源分享功能教师可以向学生们推荐西班牙语听力训练材料、西班牙语国家历史文化知识、西班牙语歌曲、西班牙语电影等。
3.师生探究互动平台
由于西班牙语口语教学课堂时间有限，因此想利用课堂时间解决学生在口语学习上的疑问无疑是非常困难的。利用师生探究互动平台，也就是微博中的私信功能和在线功能则能很好地解决这个问题。通过微博私信功能，教师能最大限度地利用课堂时间，同时也能緩解学生因为怕丢面子等原因不敢向老师提问的情况；通过微博在线功能，教师可以让学生在同一时间全部上线进行在线口语练习，拓展了口语训练的时间，同时也缓解了学生因为面对面练习害羞而不敢张口的问题。
三、西班牙语口语教学平台建设意义
1.以建构主义理论为指导，鼓励学生自主学习
建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。
西班牙语口语教学平台的建立，是将学生作为口语学习的主体，通过对口语教学平台的操作，学生可以获取西班牙语口语教学中的重难点，可以获得西班牙语相关文化知识，可以就相关口语训练内容进行反复练习。西班牙口语教学平台的建立，改变了原本口语教学模式的统一性，使学生能够选择喜欢的学习策略和方法，做到真正地自主学习。
2.根据西班牙语口语教学原则，提倡任务型教学
语言的学习强调实践性，特别是在口语教学中，利用任务型教学法有利于提高学生的兴趣和参与度。在传统口语教学模式中，由于时间和空间的限制，使任务型教学法开展的程度不高，比如教师布置的任务很难在课堂上开展或不是所有学生都能参与。
利用西班牙口语教学平台，教师可以提前在教学平台布置任务，使学生能够根据所布置的任务进行准备；口语教学平台是一个集声、光、色、像于一体的多媒体教学平台，学生可以利用这些技术更好地完成任务；口语教学平台具有上传功能，因为时间原因不能在课堂上完成任务的学生可以通过上传功能达到练习的目的。
3.营造民主氛围，重视互动式教学
著名社会学习理论专家Bandura认为，人类的许多学习都是人之性的，人类的学习主要来源与反应的观察和结果，榜样的展现会产生观察效应、社交促进效应、解除抑制效应等结果，由此可见社会交互作用对学习过程会产生巨大的影响。传统课堂主要是以教师讲授为主，因此对学生产生的影响主要来自于教师，但是教师个人的经验、眼界和知识毕竟有限。
利用西班牙语口语教学平台，上传和西班牙语有关的文化知识，有利于学生语言水平的提高；上传学生口语作业并由教师点评，有利于学生通过其他同学作业中出现的共性错误进行改正和提高；上传学生配音短片，有利于学生模仿正确语音语调，熟悉口语经典句型。
四、西班牙语口语教学平台存在问题及对策
1.口语教学平台的维护发展
使用过程当中发现微博私信离线答疑板块多是学生的留言和疑问，看不到教师针对这些疑问进行的解答。经过调查，主要原因在于师生数量悬殊，问题更新速度快且重复率高，教师需要一个一个回复工作量巨大，进而造成无法及时回复的局面。解决这一问题的关键在于口语教学平台的维护和更新，需要定期整理、反馈、答疑，保证互动版块的良性循环发展。因此，我们建立了一支平台维护团队，由教师和学生构成，学生的主要任务是及时关注平台动态，整理离线答疑板块出现的问题并总结出常见问题，由教师在微博上统一进行讲解，保证学生们的疑惑都能获得解答。
2.学生缺乏自制力
学生生源良莠不齐，网络世界包罗万象，在使用平台的过程中不乏一些学生自制力较差，在翻阅教学平台信息时被微博上其他信息吸引，花费大量的时间在浏览与西语无关的内容上，学习效率反而降低。针对这一问题，我们提出要在原有口语作业的基础上，增加任务数量，以任务为中心，提高学生的学习主动性。如要求每位同学在阅读精华资源后在留言区给予我们反馈信息，可以针对资源内容写出自己的一些个人感受，也可以针对资源难易程度给予教师一些反馈；或鼓励学生向口语平台推送精华资源、提出讨论话题，建立“主人翁”意识，使每一位学生自主参与到口语平台的活动中来。
3.推送内容杂乱，版块模糊
教学平台中包括教师、班级和学生个人账号，账号较多，导致推送、转发内容全部显示在同一平台中，内容杂乱无章；平台自身包含众多模块，如口语作业布置、上交、评阅模块，精品资源推送模块，热点话题讨论模块等等，所有版块皆显示在同一平台中且没有任何标识，使得学生在使用过程中无法及时找到自己需要浏览的内容，降低效率。针对这一问题，我们对平台中各个模块进行细致的划分，并要求师生在推送、转发内容时利用微博设立关键字功能对自己编辑的内容统一设立关键词，如发布口语教学任务时教师需在内容最前端标上“#作业布置#”字样，学生上交作业时，标上“#作业上交#”字样。如此一来，师生在使用过程中只需在搜索栏输入关键词即能迅速寻找到自己需要的内容。
西班牙语口语教学平台是在自媒体时代背景下，对西班牙语口语教学的一种新尝试。通过西班牙语口语教学平台，延伸了西班牙语口语教学的时间，打破了西班牙语口语教学中“一言堂”现象，同时有利语扩展学生的知识储备和文化素养。但是，相对其他研发型教学平台，西班牙语自媒体教学平台本身还有需要改进和维护的地方，只有利用好自媒体教学平台的实用性和可操作性，才能是西班牙语口语教学平台对西班牙语口语教学起到真正地促进作用。
作者简介：
徐光远（1983—），女，民族：汉族；籍贯：天津市；学历：硕士学历，讲师职称；主要研究方向：西班牙语语言文学。
江苏省高校哲学社会科学研究项目《自媒体时代西班牙语口语教学平台建设》，项目编号：2016SJD740013。