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【摘要】探究性学习是以学生自主探究为学习特征的教学活动模式,它指在教学活动中,以问题为载体,在教师的启发诱导下,学生以一种类似科学研究的情境,自主合作发现问题,收集和处理信息,表达和解决问题,它为学生终身学习奠定坚实的基础。本文就如何在初中语文课堂中开展研究性学习从三个方面进行了探讨,以供广大同仁商榷。
【关键词】语文;研究性学习;探讨
【中图分类号】G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0094-01
探究性学习是以学生自主探究为学习特征的教学活动模式,它指在教学活动中,以问题为载体,在教师的启发诱导下,学生以一种类似科学研究的情境,自主合作发现问题,收集和处理信息,表达和解决问题,它为学生终身学习奠定坚实的基础。研究性学习关心的是学习过程,研究性学习也讲方法,它更注重关注培养学生创造性思维能力的方法和途径。那么,如何在初中语文课堂中开展研究性学习呢?
一、语文教师应树立新观念,完成由主体到主导角色的转变
在语文研究性学习中,学生的主体作用逐渐增强,教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生,学生也不
再是被动地接受教师灌输知识的容器;教师必须完成从主体到
主导的角色转换,给学生更多更广的时间和空间,从而由知识的传授者转变为学习的指导者和参与者,使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习;研究性学习不再是单纯作为一门
课程出现,而是作为一种学习方式贯穿于课文学习的全过程,也可以说作为一种教学理念根植于语文教师的心中,语文教师在教学中角色的转变,是实施研究性学习的关键。
二、初中语文研究性学习教学方法
1.课内精读与课外略读相结合,拓宽学生的视野,培养学生的独立研究的能力。
精读是一种精心细致地、逐字逐句的钻研体味,并在充分理解的基础上,从文章中提取信息的阅读方式。略读则略去或绕过文章中某些次要的方面,迅速掌握全篇的大意和纲目,抓住要领和主旨的阅读方式。对教学而言,精读是主体,略读是补充;对效果而言,精读是准备,略读才是应用。开放性、研究性阅读的步骤:第一浏览,即概览一下书籍的内容提要和篇章目录,求得一个轮廓的了解。第二提问,即就各章节的标题和具有承上启下的作用的内容,提出问题,留待下一步思考。第三阅读,就是通读全文,做到边思考边做笔记,达到理解。第四复述,即回忆书中的内容,加深印象。第五复习,即在复述后,一二日内,再重复一次,以巩固获得的知识,得到新的体会。
2.以读带写,以写促读,阅读与写作结合,使学生在读写的实践中提高阅读的兴趣和阅读的能力。杜甫云:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话道出了读对写的作用。阅读是感性知识的积累,是写作的基础。写作过程对阅读有促进作用。阅读教学过程是这样的;(1)学生自读课文,理解字词,段落层次;(2)理解课文内容和分析写作特点;(3)归纳中心思想。作文的一般运思过程是:①立意,即确立文章的主旨;②处理材料,包括选择材料和安排材料;③组织语言表达。阅读以集中思维为主,写作以发散思维为主。
3.以问题为载体,阅读与提问相结合,充分体现学生的主体性。
培养学生的质疑能力:(1)理解性质疑:让学生在阅读中向自己提问题,如:文章写了什么?怎样写的?为什么要这样写?这样写有什么好处?(2)怀疑性质疑:就是大胆地提出怀疑或补充。如:前人或教师的理解分析正确吗?这样的分析深刻吗?能否更深一层地说明?(3)实践性质疑:就是鼓励学生结合自己的写作对阅读材料再做思考。如:怎样把别人的说法与写作吸收到自己的文章中?这样的吸收,用到自己的作文中应怎样改动?
4.以思考为线索,阅读与思考结合,让学生直接体验、享受研究阅读的过程。阅读要靠学生自己去体会和领悟。在教学过程中,应避免不通过学生研究就把现成的结论或定理告诉学生,应根据学生的具体情况,由浅入深,由易到难,由简到繁,有目的、有计划、有步骤地引导学生脚踏实地进行研究,使学生知其然,又知其所以然。阅读教学的目的,是为了使学生能够自己阅读,不依赖老师讲授,为实现这个目的,要让学生学会阅读方法,养成阅读习惯。
综上所述,就语文阅读教学而言,研究性学习的主要教育价值在于:(1)培养独立思考和独立工作能力。它能把思考导向深入,能极大程度地发挥学生的主体作用,使思考处于活跃状态。(2)培养学生精读、略读文章的能力和自己钻研的习惯。(3)它使学生边读边写,把读的训练和写的训练结合起来。这种方法的核心是要改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,这无疑是信息时代对学校教育的要求,可以说在语文阅读教学中应
用研究性学习是培养学生创新能力的一种新的尝试和实践。
三、初中語文教学中实施研究性教学还应注意的几个问题
1.加强指导,逐步放手。由于初中生年纪小,教师在进行研究性学习教学时,一定要主动介入,要加强指导力度,逐步放手。在每个阶段,教师要自己尝试一下,预见学生可能会遇到的困
难。例如:课题启动阶段,要教会学生怎样上网寻找资料,也要防止学生上网游离课程内容做其他事情。课题实施过程中教师要注意随时指导,例如利用中午时间,轮流值日接待求教学生,及时解答学生问题。
2.形式活泼,力求多样化。初中学生对新事物好奇、有兴趣,但维持时间较短,为让学生始终对语文研究性学习保持一种兴趣和热情,教师要通过各种形式来调动学生的积极性。例如“选题”阶段,教师可安排图书馆查找资料、上网收集资料、问卷调查、就近访谈、口头演讲等。这样一来,学生表现得积极、活跃。
3.合理利用校内外家长资源。与高中学生相比,初中学生阅历更少,面对突发事件时的自我保护能力更低,因此教师在实施研究性学习时,应立足本校,同时,争取家长的支持,遇到必要的集体外出活动教师亲自带队,做好安全教育。开展研究性学习,也不要把所有工作交给家长,致使家长每周忙着陪孩子外出完
成课程,时间长了易引起家长厌烦。家长的任务应是参与学习课题讨论,为孩子出谋划策,利用自己专业和职业给孩子提供建议和帮助。这种形式家长力所能及,也愿意去做,它不仅使课程开设得到家长的理解与支持,而且成为语文学科课题研究的宝贵
资源库。
因此,充分利用课堂教学这片天地,开展研究性学习,激发学生语文学习的兴趣,调动学生的参与意识,培养学生的问题意识,发展学生的创造性思维,有利于引导学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,必将为我们的语文教育改革注入新鲜血
液,开创语文教学的一片新天地。
【关键词】语文;研究性学习;探讨
【中图分类号】G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0094-01
探究性学习是以学生自主探究为学习特征的教学活动模式,它指在教学活动中,以问题为载体,在教师的启发诱导下,学生以一种类似科学研究的情境,自主合作发现问题,收集和处理信息,表达和解决问题,它为学生终身学习奠定坚实的基础。研究性学习关心的是学习过程,研究性学习也讲方法,它更注重关注培养学生创造性思维能力的方法和途径。那么,如何在初中语文课堂中开展研究性学习呢?
一、语文教师应树立新观念,完成由主体到主导角色的转变
在语文研究性学习中,学生的主体作用逐渐增强,教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生,学生也不
再是被动地接受教师灌输知识的容器;教师必须完成从主体到
主导的角色转换,给学生更多更广的时间和空间,从而由知识的传授者转变为学习的指导者和参与者,使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习;研究性学习不再是单纯作为一门
课程出现,而是作为一种学习方式贯穿于课文学习的全过程,也可以说作为一种教学理念根植于语文教师的心中,语文教师在教学中角色的转变,是实施研究性学习的关键。
二、初中语文研究性学习教学方法
1.课内精读与课外略读相结合,拓宽学生的视野,培养学生的独立研究的能力。
精读是一种精心细致地、逐字逐句的钻研体味,并在充分理解的基础上,从文章中提取信息的阅读方式。略读则略去或绕过文章中某些次要的方面,迅速掌握全篇的大意和纲目,抓住要领和主旨的阅读方式。对教学而言,精读是主体,略读是补充;对效果而言,精读是准备,略读才是应用。开放性、研究性阅读的步骤:第一浏览,即概览一下书籍的内容提要和篇章目录,求得一个轮廓的了解。第二提问,即就各章节的标题和具有承上启下的作用的内容,提出问题,留待下一步思考。第三阅读,就是通读全文,做到边思考边做笔记,达到理解。第四复述,即回忆书中的内容,加深印象。第五复习,即在复述后,一二日内,再重复一次,以巩固获得的知识,得到新的体会。
2.以读带写,以写促读,阅读与写作结合,使学生在读写的实践中提高阅读的兴趣和阅读的能力。杜甫云:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话道出了读对写的作用。阅读是感性知识的积累,是写作的基础。写作过程对阅读有促进作用。阅读教学过程是这样的;(1)学生自读课文,理解字词,段落层次;(2)理解课文内容和分析写作特点;(3)归纳中心思想。作文的一般运思过程是:①立意,即确立文章的主旨;②处理材料,包括选择材料和安排材料;③组织语言表达。阅读以集中思维为主,写作以发散思维为主。
3.以问题为载体,阅读与提问相结合,充分体现学生的主体性。
培养学生的质疑能力:(1)理解性质疑:让学生在阅读中向自己提问题,如:文章写了什么?怎样写的?为什么要这样写?这样写有什么好处?(2)怀疑性质疑:就是大胆地提出怀疑或补充。如:前人或教师的理解分析正确吗?这样的分析深刻吗?能否更深一层地说明?(3)实践性质疑:就是鼓励学生结合自己的写作对阅读材料再做思考。如:怎样把别人的说法与写作吸收到自己的文章中?这样的吸收,用到自己的作文中应怎样改动?
4.以思考为线索,阅读与思考结合,让学生直接体验、享受研究阅读的过程。阅读要靠学生自己去体会和领悟。在教学过程中,应避免不通过学生研究就把现成的结论或定理告诉学生,应根据学生的具体情况,由浅入深,由易到难,由简到繁,有目的、有计划、有步骤地引导学生脚踏实地进行研究,使学生知其然,又知其所以然。阅读教学的目的,是为了使学生能够自己阅读,不依赖老师讲授,为实现这个目的,要让学生学会阅读方法,养成阅读习惯。
综上所述,就语文阅读教学而言,研究性学习的主要教育价值在于:(1)培养独立思考和独立工作能力。它能把思考导向深入,能极大程度地发挥学生的主体作用,使思考处于活跃状态。(2)培养学生精读、略读文章的能力和自己钻研的习惯。(3)它使学生边读边写,把读的训练和写的训练结合起来。这种方法的核心是要改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,这无疑是信息时代对学校教育的要求,可以说在语文阅读教学中应
用研究性学习是培养学生创新能力的一种新的尝试和实践。
三、初中語文教学中实施研究性教学还应注意的几个问题
1.加强指导,逐步放手。由于初中生年纪小,教师在进行研究性学习教学时,一定要主动介入,要加强指导力度,逐步放手。在每个阶段,教师要自己尝试一下,预见学生可能会遇到的困
难。例如:课题启动阶段,要教会学生怎样上网寻找资料,也要防止学生上网游离课程内容做其他事情。课题实施过程中教师要注意随时指导,例如利用中午时间,轮流值日接待求教学生,及时解答学生问题。
2.形式活泼,力求多样化。初中学生对新事物好奇、有兴趣,但维持时间较短,为让学生始终对语文研究性学习保持一种兴趣和热情,教师要通过各种形式来调动学生的积极性。例如“选题”阶段,教师可安排图书馆查找资料、上网收集资料、问卷调查、就近访谈、口头演讲等。这样一来,学生表现得积极、活跃。
3.合理利用校内外家长资源。与高中学生相比,初中学生阅历更少,面对突发事件时的自我保护能力更低,因此教师在实施研究性学习时,应立足本校,同时,争取家长的支持,遇到必要的集体外出活动教师亲自带队,做好安全教育。开展研究性学习,也不要把所有工作交给家长,致使家长每周忙着陪孩子外出完
成课程,时间长了易引起家长厌烦。家长的任务应是参与学习课题讨论,为孩子出谋划策,利用自己专业和职业给孩子提供建议和帮助。这种形式家长力所能及,也愿意去做,它不仅使课程开设得到家长的理解与支持,而且成为语文学科课题研究的宝贵
资源库。
因此,充分利用课堂教学这片天地,开展研究性学习,激发学生语文学习的兴趣,调动学生的参与意识,培养学生的问题意识,发展学生的创造性思维,有利于引导学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,必将为我们的语文教育改革注入新鲜血
液,开创语文教学的一片新天地。