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摘 要：语文教师应该激发学生对读和写的兴趣，采取读写结合教学模式，注重让学生进行小练笔，最终提高学生的写作能力。教师可通过引导学生对课文进行仿写和改写、让学生互评作文、教师定期总结作文等方法提高学生写作能力。
关键词：语文教学；写作能力；读写结合；小练笔
中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0033-01
语文教学的重要内容是提高学生的阅读和写作能力，这两项能力与学生的发展关系重大。培养学生的写作能力，其实是鼓励学生观察体会生活，并用语言文字表达自己的想法，而读写结合教学模式能够以读促写，促使学生爱上阅读和写作，提高学生的写作能力。所以，语文教师应该想办法激发学生对读和写的兴趣，采取读写结合教学模式，注重让学生进行小练笔，最终提高学生的写作能力。读写结合教学模式重视学生的实际写作练习，能让学生将学到的阅读写作知识得到实际应用，能引导学生用文字表达自己关于一件事的想法和思考，有利于提高学生的写作能力。现结合教学实践，对如何激发学生的读写兴趣、如何借助读写结合教学模式开展写作小练笔进行探讨。
一、激发学生对读和写的兴趣
如果想让学生能够自发学习阅读和写作，最好的方法是让学生对阅读和写作产生兴趣。而小学生的定力和耐力一般较差，如果写作课枯燥无聊，吸引不了学生，就谈不上激发学生的兴趣。激发学生对读和写的兴趣，最重要的一点是让学生处于良好的阅读环境中。首先，家庭是孩子的第一所学校，对学生的影响巨大，所以家长应努力营造良好的阅读氛围，可以在家里准备一处专门用于家庭阅读的地方，最好家长和孩子一起在那里读书。家长选择家庭阅读的图书时，可以根据孩子的兴趣爱好而定。学生好奇心强，对世界有一种求知欲，所以家长可以选择一些能满足孩子阅读需要和兴趣的书，如《十万个为什么》等，这种书不仅趣味性强，更重要的是可以为孩子的写作提供大量有趣的素材。其次，教师应从专业化的角度为学生创设良好的阅读环境。如可以在教室的某一角落设置读书角，还可以定期举行读书交流会，引导学生交流自己在读书过程中积累的好词好句等。这样，既可以为学生写作积累素材，又能教会学生在写作时正确使用相应词汇来表达自己的情感。
二、让学生结合课文进行读写练习
1.引导学生对课文进行仿写
语文课文本身就是很好的写作范文，学生的模仿能力极强，所以教师可通过引导学生模仿课文写作的方式提高其写作能力。小学语文写作课主要是研究如何更好地应用语句文字，所以在实际模仿写作过程中，学生可以模仿课文中出现的各种比较有意思的句型。当然，如何将文中的好句型提炼出来，就是教师的工作了。例如，人教版课本中的《山中访友》一文，大量运用了拟人的修辞手法。教学这一课时，教师就可以着重让学生模仿运用拟人修辞手法。又如，文中也应用了拟物的手法，将自己比作一棵树去享受自然，那么学生进行模仿写作时，也可以试着利用拟物手法将自己模仿成一滴水珠，去感受大海的浩瀚。
2.引导学生对课文进行改写
除了仿写课文外，常用的提高写作能力的方法还有改写课文。如果说仿写课文是为了让学生学会应用某一句式或修辞方法，那么改写课文就是为了让学生能够将所学知识进行融会贯通，将思维进行发散。常用来进行改写的内容通常是一些情节对话，教师可以引导学生结合文中某一场景发挥想象，进行改写。如对于《山中访友》一文，教师可以引导学生想象文章故事情节，从另一角度，即被访的自然景物角度进行课文改写，然后再让学生对其与原文进行对比，从而增强学生对课文内容及写作技巧的理解。
3.学生互评共同进步
在学生写好作文后，教师可以将学生们进行分组，让学生进行组内互评，促使学生以更开阔的视野看自己的文章，比一比自己与他人作品的优缺点各是什么。这种互评方式，可以使学生有效避免重复性错误的出现，还能发现文章中存在的一些问题。如在一节写作课上，有一个学生在文章中写道：“这是我最喜欢吃的皮皮虾，请你吃。”这句话的本意是表达对好朋友到来的欢迎。小组互评时，这位学生发现，比起逗号和句号，这句话用两个感叹号的效果会更好，于是便改了过来。通过互评，学生能够注意到一些写作时未发现的小毛病，能够更好地运用标点符号和语句词汇，从而提高写作能力。
4.教师定期总结分析
除了让学生进行互评外，教师的评改也是必不可少的。教师应该定期将学生的作文进行分析汇总，找出一些他们常犯的错误类型，集中到一起进行讲解。同时，教师要教会学生如何从修辞、语句、词汇甚至标点符号等方面对一篇作文进行赏析。一篇看似很普通的课文，其实对学生来说知识密度很高，所以学生往往不知从何下手进行赏析。教会学生如何欣赏一篇好文章，无论在阅读还是写作方面，都会使学生受益。
三、结语
不论从哪个方面考虑，语文教学中的读写结合教学模式都是十分重要、不可忽视的，教师要明确这一点。读写结合教学模式主要是把重点放在写作技巧的实际应用上，所以教师采用读写结合教学模式时，需要根据不同写作技巧的不同特点来确定课堂教学内容，以提升学生对写作和阅读的兴趣，让学生在轻松的心态下提高写作能力和写作水平。
参考文献：
[1]王艷.找准读写结合点才可妙笔生花[J].语文教学与研究，2017（12）.
[2]程小敏.如何借助读写结合教学模式提高学生写作能力[J].小学生作文辅导，2017（12）.
关键词：语文教学；写作能力；读写结合；小练笔
中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0033-01
语文教学的重要内容是提高学生的阅读和写作能力，这两项能力与学生的发展关系重大。培养学生的写作能力，其实是鼓励学生观察体会生活，并用语言文字表达自己的想法，而读写结合教学模式能够以读促写，促使学生爱上阅读和写作，提高学生的写作能力。所以，语文教师应该想办法激发学生对读和写的兴趣，采取读写结合教学模式，注重让学生进行小练笔，最终提高学生的写作能力。读写结合教学模式重视学生的实际写作练习，能让学生将学到的阅读写作知识得到实际应用，能引导学生用文字表达自己关于一件事的想法和思考，有利于提高学生的写作能力。现结合教学实践，对如何激发学生的读写兴趣、如何借助读写结合教学模式开展写作小练笔进行探讨。
一、激发学生对读和写的兴趣
如果想让学生能够自发学习阅读和写作，最好的方法是让学生对阅读和写作产生兴趣。而小学生的定力和耐力一般较差，如果写作课枯燥无聊，吸引不了学生，就谈不上激发学生的兴趣。激发学生对读和写的兴趣，最重要的一点是让学生处于良好的阅读环境中。首先，家庭是孩子的第一所学校，对学生的影响巨大，所以家长应努力营造良好的阅读氛围，可以在家里准备一处专门用于家庭阅读的地方，最好家长和孩子一起在那里读书。家长选择家庭阅读的图书时，可以根据孩子的兴趣爱好而定。学生好奇心强，对世界有一种求知欲，所以家长可以选择一些能满足孩子阅读需要和兴趣的书，如《十万个为什么》等，这种书不仅趣味性强，更重要的是可以为孩子的写作提供大量有趣的素材。其次，教师应从专业化的角度为学生创设良好的阅读环境。如可以在教室的某一角落设置读书角，还可以定期举行读书交流会，引导学生交流自己在读书过程中积累的好词好句等。这样，既可以为学生写作积累素材，又能教会学生在写作时正确使用相应词汇来表达自己的情感。
二、让学生结合课文进行读写练习
1.引导学生对课文进行仿写
语文课文本身就是很好的写作范文，学生的模仿能力极强，所以教师可通过引导学生模仿课文写作的方式提高其写作能力。小学语文写作课主要是研究如何更好地应用语句文字，所以在实际模仿写作过程中，学生可以模仿课文中出现的各种比较有意思的句型。当然，如何将文中的好句型提炼出来，就是教师的工作了。例如，人教版课本中的《山中访友》一文，大量运用了拟人的修辞手法。教学这一课时，教师就可以着重让学生模仿运用拟人修辞手法。又如，文中也应用了拟物的手法，将自己比作一棵树去享受自然，那么学生进行模仿写作时，也可以试着利用拟物手法将自己模仿成一滴水珠，去感受大海的浩瀚。
2.引导学生对课文进行改写
除了仿写课文外，常用的提高写作能力的方法还有改写课文。如果说仿写课文是为了让学生学会应用某一句式或修辞方法，那么改写课文就是为了让学生能够将所学知识进行融会贯通，将思维进行发散。常用来进行改写的内容通常是一些情节对话，教师可以引导学生结合文中某一场景发挥想象，进行改写。如对于《山中访友》一文，教师可以引导学生想象文章故事情节，从另一角度，即被访的自然景物角度进行课文改写，然后再让学生对其与原文进行对比，从而增强学生对课文内容及写作技巧的理解。
3.学生互评共同进步
在学生写好作文后，教师可以将学生们进行分组，让学生进行组内互评，促使学生以更开阔的视野看自己的文章，比一比自己与他人作品的优缺点各是什么。这种互评方式，可以使学生有效避免重复性错误的出现，还能发现文章中存在的一些问题。如在一节写作课上，有一个学生在文章中写道：“这是我最喜欢吃的皮皮虾，请你吃。”这句话的本意是表达对好朋友到来的欢迎。小组互评时，这位学生发现，比起逗号和句号，这句话用两个感叹号的效果会更好，于是便改了过来。通过互评，学生能够注意到一些写作时未发现的小毛病，能够更好地运用标点符号和语句词汇，从而提高写作能力。
4.教师定期总结分析
除了让学生进行互评外，教师的评改也是必不可少的。教师应该定期将学生的作文进行分析汇总，找出一些他们常犯的错误类型，集中到一起进行讲解。同时，教师要教会学生如何从修辞、语句、词汇甚至标点符号等方面对一篇作文进行赏析。一篇看似很普通的课文，其实对学生来说知识密度很高，所以学生往往不知从何下手进行赏析。教会学生如何欣赏一篇好文章，无论在阅读还是写作方面，都会使学生受益。
三、结语
不论从哪个方面考虑，语文教学中的读写结合教学模式都是十分重要、不可忽视的，教师要明确这一点。读写结合教学模式主要是把重点放在写作技巧的实际应用上，所以教师采用读写结合教学模式时，需要根据不同写作技巧的不同特点来确定课堂教学内容，以提升学生对写作和阅读的兴趣，让学生在轻松的心态下提高写作能力和写作水平。
参考文献：
[1]王艷.找准读写结合点才可妙笔生花[J].语文教学与研究，2017（12）.
[2]程小敏.如何借助读写结合教学模式提高学生写作能力[J].小学生作文辅导，2017（12）.