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摘 要：知识来源于生活，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。课堂教学生活化是实现品社（生）高效课堂行之有效的方法之一。
关键词：品社；课堂；学生；生活化
结合对课程新理念的学习与思考，教师只有让品社（生）的课堂与生活紧密结合，让学生在课堂中体会生活，在生活中应用课堂中的所学，开展生活化课堂教学，才是品社（生）高效课堂的最有效途径之所在。
一、开展品社（生）生活化课堂教学的理论依据
1.开展品社（生）生活化课堂教学符合理论联系实际的原则
一切知识的学习归根结底都是为了更好地指导与应用生活，单有知识而没有与实践很好地结合，或者光有实践没有理论做指导，都是不全面的，理论是实践的先导，实践是理论的试金石！开展生活化的课堂教学，既注重知识的学习，又注重知识与生活的联系，很好地体现了理论联系实际的原则。
2.开展品社（生）生活化的课堂教学符合以人为本的原则
一切教育必须以人为本，促进人的全面和谐发展，这是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向，也是马克思主义教育理论的精髓。开展品社（生）生活化的课堂教学，学生成为学习的主人。学生不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，而且更为重要的是，学生在课堂教学中有了自己思维与活动的时间与空间，学生在学习知识、掌握技能的过程中，要将自己的体验与兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来。
二、开展品社（生）生活化课堂教学的内涵
1.课前体验生活化
人的生活世界是直观的、具体的，因而也是丰富多彩的。德國杰出的思想家胡塞尔指出：“只有感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足人在理智、情感、意志等方面的需要。”要让学生对世界体验得深刻，必须让学生走出课堂，走上社会。如，在教学人教版四年级品社《同在蓝天下》时，课前让学生自己做一个盲人贴鼻子的游戏，体会盲人的生活。课前体验与教学内容有机地结合，激发了学生的兴趣，体现了以学生为主体的理念。
2.课中体验生活化
（1）引入话题生活化
“好的开端是成功的一半。”课的开始，教师根据教学目标联系学生已有的生活经验，结合学生的课前体验，创设情景，使学生在所营造的特定氛围中，激起情感体验，在不知不觉中触动自己的情感之弦。如，在教学《友爱是共同的》时，在学生充分展示自己的玩具后，教师可作如下引入：“在刚才老师看见同学们各自交换自己的玩具，分享大家对你的玩具的评价，老师也感到很高兴，那么，你都听见同学们对你的玩具怎样的评价？你的心情如何？”这样的引入，以生活为切入点，让学生感到自然。
（2）合作学习生活化
在学习中，教师可利用学生课前的活动收获，引导学生开展活动，通过游戏、表演、讨论等形式，体验生活，感悟道德。教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景，可以激发起学生对学习的无穷兴趣。如，在教学《同在蓝天下》时，学生在理解了弱势群体的处境后，教师可做如下引导：”面对这些弱势群体，社会各行各业都伸出了一双双温暖的手，唱响了一曲曲人间赞歌！”然后播放《爱的奉献》的音乐，让学生了解社会各界对弱势群体的关注。学生在兴趣盎然中，激起了对弱势群体的同情，同时也让他们体会到了社会的博爱！听完后，可让学生说说感受，这样如何为弱势群体献爱心的合作问题就出来了，然后让学生分组讨论。在这种情感中如果让学生合作交流效果可想而知。既培养了他们的道德情感，又陶冶了他们的情操。
（3）深化感悟生活化
品德教育的主要任务之一就是引导学生感受生活、体验生活、学会生活。因此，教师应该在学生初步形成正确的道德观的基础上，通过交流、评价、反思等形式，深化道德认识，引导学生生活。如，执教一年级品生《认识好朋友》时，当学生与同学互相交朋友并夸夸对方的优点后，在深化感悟部分设计了“交友大联欢”“交友大转盘”和“交大朋友”三个活动。这三个活动让学生充分动起来，在身边进行交朋友活动，拓展了学生的知识面，强化了已有的认知体验，深化了乐于与老师、同学交朋友的道德情感，体验了交友的喜悦，从而达到在生活中发展，在发展中生活的目的。
（4）课后践行生活化
从生活中来，到生活中去，这是由品社（生）的实践性决定的。生活是最好的老师！生活知识包罗万象，它可使幼童成长为学生，可把学生熏陶为学者，可让学者历练为智人，可将智人钝化为哲父！生活课堂，使每一位在其怀里成长的孩子都享有积极的受教育的机会。教师必须根据具体的内容，有计划地组织学生利用所学开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，体验生活，有效地帮助学生把道德认识转化为道德行为，达到知行统一。例如，学完了《同在蓝天下》可以让学生开展一次向弱势群体献爱心的活动；学完了《交通海陆空》，可以让学生设想未来的交通工具；把行为认知延伸到学校、家庭、社区，到生活中去实践，去深入体验，从而把活动引向纵深，实现德育的实效性。
总之，课堂是生活的一个缩写版。知识来源于生活，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。课堂教学生活化是实现品社（生）高效课堂行之有效的方法之一。
参考文献：
[1]李桂强.《品德与社会》教学中提高课堂有效性的几点思考[J].剑南文学：经典教苑，2012（11）.
[2]陈仁德.为有源头活水来：《品德与社会》教学策略[J].新教育，2013（12）.
？誗编辑 马燕萍
关键词：品社；课堂；学生；生活化
结合对课程新理念的学习与思考，教师只有让品社（生）的课堂与生活紧密结合，让学生在课堂中体会生活，在生活中应用课堂中的所学，开展生活化课堂教学，才是品社（生）高效课堂的最有效途径之所在。
一、开展品社（生）生活化课堂教学的理论依据
1.开展品社（生）生活化课堂教学符合理论联系实际的原则
一切知识的学习归根结底都是为了更好地指导与应用生活，单有知识而没有与实践很好地结合，或者光有实践没有理论做指导，都是不全面的，理论是实践的先导，实践是理论的试金石！开展生活化的课堂教学，既注重知识的学习，又注重知识与生活的联系，很好地体现了理论联系实际的原则。
2.开展品社（生）生活化的课堂教学符合以人为本的原则
一切教育必须以人为本，促进人的全面和谐发展，这是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向，也是马克思主义教育理论的精髓。开展品社（生）生活化的课堂教学，学生成为学习的主人。学生不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，而且更为重要的是，学生在课堂教学中有了自己思维与活动的时间与空间，学生在学习知识、掌握技能的过程中，要将自己的体验与兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来。
二、开展品社（生）生活化课堂教学的内涵
1.课前体验生活化
人的生活世界是直观的、具体的，因而也是丰富多彩的。德國杰出的思想家胡塞尔指出：“只有感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足人在理智、情感、意志等方面的需要。”要让学生对世界体验得深刻，必须让学生走出课堂，走上社会。如，在教学人教版四年级品社《同在蓝天下》时，课前让学生自己做一个盲人贴鼻子的游戏，体会盲人的生活。课前体验与教学内容有机地结合，激发了学生的兴趣，体现了以学生为主体的理念。
2.课中体验生活化
（1）引入话题生活化
“好的开端是成功的一半。”课的开始，教师根据教学目标联系学生已有的生活经验，结合学生的课前体验，创设情景，使学生在所营造的特定氛围中，激起情感体验，在不知不觉中触动自己的情感之弦。如，在教学《友爱是共同的》时，在学生充分展示自己的玩具后，教师可作如下引入：“在刚才老师看见同学们各自交换自己的玩具，分享大家对你的玩具的评价，老师也感到很高兴，那么，你都听见同学们对你的玩具怎样的评价？你的心情如何？”这样的引入，以生活为切入点，让学生感到自然。
（2）合作学习生活化
在学习中，教师可利用学生课前的活动收获，引导学生开展活动，通过游戏、表演、讨论等形式，体验生活，感悟道德。教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景，可以激发起学生对学习的无穷兴趣。如，在教学《同在蓝天下》时，学生在理解了弱势群体的处境后，教师可做如下引导：”面对这些弱势群体，社会各行各业都伸出了一双双温暖的手，唱响了一曲曲人间赞歌！”然后播放《爱的奉献》的音乐，让学生了解社会各界对弱势群体的关注。学生在兴趣盎然中，激起了对弱势群体的同情，同时也让他们体会到了社会的博爱！听完后，可让学生说说感受，这样如何为弱势群体献爱心的合作问题就出来了，然后让学生分组讨论。在这种情感中如果让学生合作交流效果可想而知。既培养了他们的道德情感，又陶冶了他们的情操。
（3）深化感悟生活化
品德教育的主要任务之一就是引导学生感受生活、体验生活、学会生活。因此，教师应该在学生初步形成正确的道德观的基础上，通过交流、评价、反思等形式，深化道德认识，引导学生生活。如，执教一年级品生《认识好朋友》时，当学生与同学互相交朋友并夸夸对方的优点后，在深化感悟部分设计了“交友大联欢”“交友大转盘”和“交大朋友”三个活动。这三个活动让学生充分动起来，在身边进行交朋友活动，拓展了学生的知识面，强化了已有的认知体验，深化了乐于与老师、同学交朋友的道德情感，体验了交友的喜悦，从而达到在生活中发展，在发展中生活的目的。
（4）课后践行生活化
从生活中来，到生活中去，这是由品社（生）的实践性决定的。生活是最好的老师！生活知识包罗万象，它可使幼童成长为学生，可把学生熏陶为学者，可让学者历练为智人，可将智人钝化为哲父！生活课堂，使每一位在其怀里成长的孩子都享有积极的受教育的机会。教师必须根据具体的内容，有计划地组织学生利用所学开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，体验生活，有效地帮助学生把道德认识转化为道德行为，达到知行统一。例如，学完了《同在蓝天下》可以让学生开展一次向弱势群体献爱心的活动；学完了《交通海陆空》，可以让学生设想未来的交通工具；把行为认知延伸到学校、家庭、社区，到生活中去实践，去深入体验，从而把活动引向纵深，实现德育的实效性。
总之，课堂是生活的一个缩写版。知识来源于生活，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。课堂教学生活化是实现品社（生）高效课堂行之有效的方法之一。
参考文献：
[1]李桂强.《品德与社会》教学中提高课堂有效性的几点思考[J].剑南文学：经典教苑，2012（11）.
[2]陈仁德.为有源头活水来：《品德与社会》教学策略[J].新教育，2013（12）.
？誗编辑 马燕萍