论文部分内容阅读
所谓自信心就是指人们通过内在的自我认识而产生的一种对自我能力肯定的心理。奥格斯特·冯·史勒格曾说过“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”，这说明自信心对人的工作、生活、学习有巨大的促进作用。研究也表明，自信心在实践性活动中十分重要。如果不能肯定自我，也就是没有具备一定的自信心，任何实践性活动都不可能获得成功。语言的交际性本质决定了外语教学也是一种实践性很强的活动，英语教学也不例外。在我的教学经历中，曾今就遇到过这样的班集。学生们因为缺乏自信，而缺乏学习的热情、主动和积极性，课堂上不举手发言，连最简单的问题也回答不出或是不敢回答;行动上则表现为脸红、坐立不安、口吃或说不出话来;不喜欢与人交流，就算与人交流也不敢正视对方的眼睛，不回答老师提出的问题，就算要求回答，也只用Yes、No或I don’t know回答且表情不自然，还经常轻视自己或责怪自己笨等等。为了改变这种被动的局面，让他们恢复自信，我不断的对他们进行开导和鼓励，在后来的课堂表现和几次测试中都有明显的进步。本班学生自信心的建立不仅对外语学习起到了积极的推动作用，而且对其他科的学习也起到了积极的影响。
因此，自信心对教学有着积极的推动作用，在教学过程中，要取得优异的成绩，教师自身扎实的知识功底、科学合理的教学手段，个人的人格魅力，崇高的职业道德等固然重要，但是其他方面，如对学生自信心的培养也是相当重要的。那么作为教师的我们，怎样才能在平时的教学活动中，帮助学生建立自信心呢？
1. 激发学生学习外语的兴趣，从而培养自信
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”，可见兴趣在学习过程中很重要，那是因为兴趣和自信是相互作用的，学生越有兴趣，学习欲望就越强，自信心就越足，反之亦然。所以培养自信首先要培养学习的兴趣，而兴趣的培养要注意以下几个方面：
1.1 创建一个快乐轻松的外语学习环境
我们都有这样的体会，当身体处于放松状态时，头脑自然会变得更加灵活。舒适快乐的学习环境有助于身心的彻底放松，对减少或消除学生的焦虑，建立学生的自信至关重要.因此首先就要有一个好的教学环境。保加利亚的洛扎诺夫（A. Lozanov）首创的“暗示法”（Suggestopedia）在七十年代形成了一股不小的热潮。这一教学方法在当时之所以那么受欢迎，正是因为这种方法千方百计地为学生创造了一个轻松愉快的气氛，以减轻了学习者的压力，让学生在一种心情完全放松的状态下学习。其教学环境值得我们借鉴：明亮活泼.灯光柔和的教室， 舒适的椅子，马蹄形或圆形的桌椅的摆放，让学生感到平和和愉悦。我们不妨借鉴一下，在教室里张贴一些简单的蓝色，绿色为主的英语图片，让学生时刻感受到英语的气息，而且这些颜色让他们有如沐春风的感觉。
1.2 建立和谐的师生关系
古话说“亲其师则信其道”，学生与老师的关系往往影响到他们对本学科的学习兴趣和积极性。尤其是对于初中生，心理学表明这个年龄段的学生亲师性尤为明显，所以以为老师如果与他们的关系融洽，他们自然会对这一科更感兴趣，也会对这一门功课更用心，好像有一种不学好就对不起老师的感觉;反之，如果师生间的关系不和谐，就会拉大师生间的距离，也会使学生对其所教科目产生厌恶感。
1.3 注意课堂教学的灵活多样性和层次性
1.3.1 在上课时候，教具的准备是必要的，如果仅仅只有一本书，学生就会觉得很单调，枯燥无谓，而如果有图片或具体的道具，兴趣就浓多了。比如在学到“This is my sister”这篇文章的时候，有很多家庭成员的单词，很枯燥，于是我准备了一张全家福照片，当学生看到这张于他们生活密切相关的照片时，就产生了极大的好奇心，为了弄清楚这些人物关系，他们自然对与之有关的单词格外上心，这样他们很快明白了father， mother， sister， brother.， grandfather， grandmother这些家庭成员的单词，提高了学习效率。
1.3.2 另外，我们不妨在上课的时候先拿三到五分钟的时间给学生做一个report，让他们自由发挥，讲讲新闻、身边的事，有趣的事，甚至是一个小故事，小笑话，脑筋急转弯等，让学生有每天练习的机会，这样学生可以从这些趣味性的内容当中，既得到快乐也学到知识。
1.3.3 在开始上课的时候，新课导入也要新颖别致。我们常常用到的导入方法有提问（问题要小而具体、新而有趣、难度适当，并且要有一定的启发性）、讲故事（故事要有代表性，有现实意义）、表格（表格要简单明了切合主题）、图片（图片要精，且数量要适中）、音乐（音乐不能太长，太多）等，但是这些导入方法长期实用，学生也会厌倦，因此我们还要经常更新升华，以新激趣。
1.3.4 还要注意选择灵活多样的教学方法，巧妙的布置课堂结构。生动、灵活和具有启发性的教学方法不仅是保证教学质量的重要手段，也是使学生集中注意力的重要条件。长时间用同一种方法进行单调的工作，会引起大脑的疲劳，使神经活动的兴奋性降抵，难以维持注意，并且使学生厌倦。因此要巧妙的布置课堂结构，不断变换训练的主题，不断用新问题来激发学生学习的兴趣和吸引学生的注意，尽量让学生享受到实践的愉快和成功的喜悦。
1.3.5 课堂中融入幽默感。一味的严肃，学生会失去兴趣，所以课堂上适当的幽默未尝不可。
1.4 注意师生之间及学生之间的互动 新课程强调的是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思想、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，求得新的发展，从而成为学生的发展促进者。因此，教师在上课的时候应该注意调动起学生的积极性，多注意与学生的眼神交流，适当的让学生积极主动的参与到教学当中来，比如读读课文，多回答些问题，做些小游戏，让他们有提出问题和动手的机会，并尽量的安排他们与同学进行交流和操练，以此使他们感受到英语的乐趣和实用性。通过这一系列的互动，他们就会看到自己的参与给同学带来的快乐或是同学对自己的关注，进而提高兴趣，增强信心。 1.5 尽量多开展些课外活动，丰富学习生活
在课后，可以帮助他们开展一些英语活动，比如说在班上定时开展一个小小的英语角。平时几乎没有几乎用到说学的英语，可能英语交谈还会引起同学的笑话，所以这样的场所能给他们开口说英语的机会。同时，还可以引导他们开展一些话剧表演，歌唱表演或这是单词接龙什么的，引导他们上路之后，还可以充分相信自己的学生，放手让他们自己去组织，去表演，而教师这着为一名观众，这都会给学生自信心的培养以极大的帮助。
此外，还可以搞一些竞赛，竞赛在学习中可以成为很强的激励因素。比如说重点单词和短语的竞赛。可以将学过的单词和短语中的重点抽出来，做成试卷的形式进行测试。我曾经在初一的时候举行过几次，成绩比较差的学生调整到一起，可以借助课本独立完成，其他的学生调整到一起闭卷完成，结果发现，就连差生都做的很认真，到了规定的时间都还要求加时，这说明通过竞赛调动了学习外语的积极性，增强了他们学习外语的信心。当然要注意竞赛的科学性，在组织竞赛的过程中，教师要注意竞赛应立足于大多数学生的激励，而不是仅仅激励少数学生，竞赛活动多样化，尽可能为每个学生创造获得成功的机会，激励学生自我竞赛，把自己现在的成绩与过去的成绩相比较，只要有进步就及时给予肯定，在竞赛过程中鼓励学生相互帮助相互促进。
2. 适当的多鼓励和表扬
美国著名心理学家杰丝·雷尔说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”每个人都有渴望被肯定，被称赞。所以及时公正的表扬学生，能给他们增强信心。一方面，教师要抱着欣赏每一个孩子的心态，去赏识，激励孩子。时刻准备着赞美学生，哪怕是不起眼的进步。不可否认，学生在英语学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一个肯定的眼神，一个会心的微笑，一句温暖的话语，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：回答问题正确时，教师给予赞扬的口气说： Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ Good job！ Well done！ 另一方面，我们要注意纠错艺术，保护学生的自信心。当回答不正确时，不要轻易的打断学生的回答，就算要纠正，也要讲究艺术，利用婉转否定策略来否定错误的答案。如：学生说He like play basketball.这时如果教师直接否定，肯定会伤害他们的自尊心。如果这样做效果会好得多：Oh，I see. He likes playing basketball.Right？ Can you try again？此法巧妙的纠正了他的语法错误，然后要求他再说一次，学生自然而然地改正了错误，又保护了他们的自尊心，增强了他们的自信心。
此外，教师还要善于用学习成果来激励学生上进。每次作业后的讲评，教师要认真分析学生取得了那些进步，还存在着哪些问题，要及时的表扬学生的每个进步。对学生作业中的错误，教师要持宽容态度，帮助他们在将来的学习中避免犯同样的错误。那种动辄批评和歧视的态度只会挫伤学生学习英语的积极性和自信心。
总之，教师在课堂上一句赞美和鼓励的话，作业批改后一句得体的评语和评分以及课后一次和颜悦色的交谈都会给学生带来极大的鼓舞和百倍的信心，从而带来学习上突飞猛进的发展。
3. 更多的关注差生
我们常常会看到这样的情况，某些学生的英语成绩一塌糊涂，然而这个学生的其它功课可能学得并不差，而其中有些课程应该说比外语更难学。产生这种情况的原因并不是这个学生真的没有学好外语的能力，而是学生在学习外语的过程中遇到了挫折或是被人批评过学习不认真，不是学外语的料子，于是就失去了信心，在心里强化认识自己真的学不好外语，或是在态度上对外语产生了抗拒和不满，这样每当拿起外语课本，就产生厌倦、提不起精神的情绪状态。尽管在外在压力下，花在外语上的时间可能多于其它功课，只是由于情绪低落，记忆力一落到外语课本上就处于抑制状态，读的时间再长也只是“小和尚念经，有口无心”了。因此，对于这样的学生，如果我们对他就要格外关注，多加鼓励，使其扫除心理障碍，恢复信心，就能逐步提高英语学习成绩。
4. 进行科学合理的测试并帮助他们在测试之后正确归因
为了了解学生掌握知识的情况，教师会定时的进行测试，对此一定要认真对待每一次测试，一定要把握好题的难易程度。如果题太难，学生做出来不理想，就会觉得自己的努力的不到回报，怀疑自己的能力，长久下去就会打击学生学习英语的积极性。但是也不能太简单，否则学生会产生自负情绪。因此在选择测试题的时候一定要难易适中，能够让学生有跳一跳够得到的想法，这样就不会失去学习的动力。
另外在考试之后一定要帮助学生进行正确的归因。内在的、不稳定的和科控制的归因对于保护学生的自信心非常重要。所以教师应该帮助学生改变消极的归因，形成积极的归因，以增强学生会的自信心，提高学习成绩。为此，教师应树立正确的教育观，在各种环境中，教师都要相信自己学生的努力和能力，对学生的评价要课内外一致。平时严格训练，要求学生无论是失败还是成功都要从正确的不稳定和可控制的因素上寻找原因。帮助学生确定今后努力的目标，并制定出目标的具体方案，同时帮助学生认识自己的不足，教会学生切实可行的学习方法。
总之，学生自信心的培养在教学过程中有巨大的促进作用，教师应加强对学生自信心的培养，从而提高中学生学习英语的效果。 教学·策略
因此，自信心对教学有着积极的推动作用，在教学过程中，要取得优异的成绩，教师自身扎实的知识功底、科学合理的教学手段，个人的人格魅力，崇高的职业道德等固然重要，但是其他方面，如对学生自信心的培养也是相当重要的。那么作为教师的我们，怎样才能在平时的教学活动中，帮助学生建立自信心呢？
1. 激发学生学习外语的兴趣，从而培养自信
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”，可见兴趣在学习过程中很重要，那是因为兴趣和自信是相互作用的，学生越有兴趣，学习欲望就越强，自信心就越足，反之亦然。所以培养自信首先要培养学习的兴趣，而兴趣的培养要注意以下几个方面：
1.1 创建一个快乐轻松的外语学习环境
我们都有这样的体会，当身体处于放松状态时，头脑自然会变得更加灵活。舒适快乐的学习环境有助于身心的彻底放松，对减少或消除学生的焦虑，建立学生的自信至关重要.因此首先就要有一个好的教学环境。保加利亚的洛扎诺夫（A. Lozanov）首创的“暗示法”（Suggestopedia）在七十年代形成了一股不小的热潮。这一教学方法在当时之所以那么受欢迎，正是因为这种方法千方百计地为学生创造了一个轻松愉快的气氛，以减轻了学习者的压力，让学生在一种心情完全放松的状态下学习。其教学环境值得我们借鉴：明亮活泼.灯光柔和的教室， 舒适的椅子，马蹄形或圆形的桌椅的摆放，让学生感到平和和愉悦。我们不妨借鉴一下，在教室里张贴一些简单的蓝色，绿色为主的英语图片，让学生时刻感受到英语的气息，而且这些颜色让他们有如沐春风的感觉。
1.2 建立和谐的师生关系
古话说“亲其师则信其道”，学生与老师的关系往往影响到他们对本学科的学习兴趣和积极性。尤其是对于初中生，心理学表明这个年龄段的学生亲师性尤为明显，所以以为老师如果与他们的关系融洽，他们自然会对这一科更感兴趣，也会对这一门功课更用心，好像有一种不学好就对不起老师的感觉;反之，如果师生间的关系不和谐，就会拉大师生间的距离，也会使学生对其所教科目产生厌恶感。
1.3 注意课堂教学的灵活多样性和层次性
1.3.1 在上课时候，教具的准备是必要的，如果仅仅只有一本书，学生就会觉得很单调，枯燥无谓，而如果有图片或具体的道具，兴趣就浓多了。比如在学到“This is my sister”这篇文章的时候，有很多家庭成员的单词，很枯燥，于是我准备了一张全家福照片，当学生看到这张于他们生活密切相关的照片时，就产生了极大的好奇心，为了弄清楚这些人物关系，他们自然对与之有关的单词格外上心，这样他们很快明白了father， mother， sister， brother.， grandfather， grandmother这些家庭成员的单词，提高了学习效率。
1.3.2 另外，我们不妨在上课的时候先拿三到五分钟的时间给学生做一个report，让他们自由发挥，讲讲新闻、身边的事，有趣的事，甚至是一个小故事，小笑话，脑筋急转弯等，让学生有每天练习的机会，这样学生可以从这些趣味性的内容当中，既得到快乐也学到知识。
1.3.3 在开始上课的时候，新课导入也要新颖别致。我们常常用到的导入方法有提问（问题要小而具体、新而有趣、难度适当，并且要有一定的启发性）、讲故事（故事要有代表性，有现实意义）、表格（表格要简单明了切合主题）、图片（图片要精，且数量要适中）、音乐（音乐不能太长，太多）等，但是这些导入方法长期实用，学生也会厌倦，因此我们还要经常更新升华，以新激趣。
1.3.4 还要注意选择灵活多样的教学方法，巧妙的布置课堂结构。生动、灵活和具有启发性的教学方法不仅是保证教学质量的重要手段，也是使学生集中注意力的重要条件。长时间用同一种方法进行单调的工作，会引起大脑的疲劳，使神经活动的兴奋性降抵，难以维持注意，并且使学生厌倦。因此要巧妙的布置课堂结构，不断变换训练的主题，不断用新问题来激发学生学习的兴趣和吸引学生的注意，尽量让学生享受到实践的愉快和成功的喜悦。
1.3.5 课堂中融入幽默感。一味的严肃，学生会失去兴趣，所以课堂上适当的幽默未尝不可。
1.4 注意师生之间及学生之间的互动 新课程强调的是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思想、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，求得新的发展，从而成为学生的发展促进者。因此，教师在上课的时候应该注意调动起学生的积极性，多注意与学生的眼神交流，适当的让学生积极主动的参与到教学当中来，比如读读课文，多回答些问题，做些小游戏，让他们有提出问题和动手的机会，并尽量的安排他们与同学进行交流和操练，以此使他们感受到英语的乐趣和实用性。通过这一系列的互动，他们就会看到自己的参与给同学带来的快乐或是同学对自己的关注，进而提高兴趣，增强信心。 1.5 尽量多开展些课外活动，丰富学习生活
在课后，可以帮助他们开展一些英语活动，比如说在班上定时开展一个小小的英语角。平时几乎没有几乎用到说学的英语，可能英语交谈还会引起同学的笑话，所以这样的场所能给他们开口说英语的机会。同时，还可以引导他们开展一些话剧表演，歌唱表演或这是单词接龙什么的，引导他们上路之后，还可以充分相信自己的学生，放手让他们自己去组织，去表演，而教师这着为一名观众，这都会给学生自信心的培养以极大的帮助。
此外，还可以搞一些竞赛，竞赛在学习中可以成为很强的激励因素。比如说重点单词和短语的竞赛。可以将学过的单词和短语中的重点抽出来，做成试卷的形式进行测试。我曾经在初一的时候举行过几次，成绩比较差的学生调整到一起，可以借助课本独立完成，其他的学生调整到一起闭卷完成，结果发现，就连差生都做的很认真，到了规定的时间都还要求加时，这说明通过竞赛调动了学习外语的积极性，增强了他们学习外语的信心。当然要注意竞赛的科学性，在组织竞赛的过程中，教师要注意竞赛应立足于大多数学生的激励，而不是仅仅激励少数学生，竞赛活动多样化，尽可能为每个学生创造获得成功的机会，激励学生自我竞赛，把自己现在的成绩与过去的成绩相比较，只要有进步就及时给予肯定，在竞赛过程中鼓励学生相互帮助相互促进。
2. 适当的多鼓励和表扬
美国著名心理学家杰丝·雷尔说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”每个人都有渴望被肯定，被称赞。所以及时公正的表扬学生，能给他们增强信心。一方面，教师要抱着欣赏每一个孩子的心态，去赏识，激励孩子。时刻准备着赞美学生，哪怕是不起眼的进步。不可否认，学生在英语学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一个肯定的眼神，一个会心的微笑，一句温暖的话语，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：回答问题正确时，教师给予赞扬的口气说： Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ Good job！ Well done！ 另一方面，我们要注意纠错艺术，保护学生的自信心。当回答不正确时，不要轻易的打断学生的回答，就算要纠正，也要讲究艺术，利用婉转否定策略来否定错误的答案。如：学生说He like play basketball.这时如果教师直接否定，肯定会伤害他们的自尊心。如果这样做效果会好得多：Oh，I see. He likes playing basketball.Right？ Can you try again？此法巧妙的纠正了他的语法错误，然后要求他再说一次，学生自然而然地改正了错误，又保护了他们的自尊心，增强了他们的自信心。
此外，教师还要善于用学习成果来激励学生上进。每次作业后的讲评，教师要认真分析学生取得了那些进步，还存在着哪些问题，要及时的表扬学生的每个进步。对学生作业中的错误，教师要持宽容态度，帮助他们在将来的学习中避免犯同样的错误。那种动辄批评和歧视的态度只会挫伤学生学习英语的积极性和自信心。
总之，教师在课堂上一句赞美和鼓励的话，作业批改后一句得体的评语和评分以及课后一次和颜悦色的交谈都会给学生带来极大的鼓舞和百倍的信心，从而带来学习上突飞猛进的发展。
3. 更多的关注差生
我们常常会看到这样的情况，某些学生的英语成绩一塌糊涂，然而这个学生的其它功课可能学得并不差，而其中有些课程应该说比外语更难学。产生这种情况的原因并不是这个学生真的没有学好外语的能力，而是学生在学习外语的过程中遇到了挫折或是被人批评过学习不认真，不是学外语的料子，于是就失去了信心，在心里强化认识自己真的学不好外语，或是在态度上对外语产生了抗拒和不满，这样每当拿起外语课本，就产生厌倦、提不起精神的情绪状态。尽管在外在压力下，花在外语上的时间可能多于其它功课，只是由于情绪低落，记忆力一落到外语课本上就处于抑制状态，读的时间再长也只是“小和尚念经，有口无心”了。因此，对于这样的学生，如果我们对他就要格外关注，多加鼓励，使其扫除心理障碍，恢复信心，就能逐步提高英语学习成绩。
4. 进行科学合理的测试并帮助他们在测试之后正确归因
为了了解学生掌握知识的情况，教师会定时的进行测试，对此一定要认真对待每一次测试，一定要把握好题的难易程度。如果题太难，学生做出来不理想，就会觉得自己的努力的不到回报，怀疑自己的能力，长久下去就会打击学生学习英语的积极性。但是也不能太简单，否则学生会产生自负情绪。因此在选择测试题的时候一定要难易适中，能够让学生有跳一跳够得到的想法，这样就不会失去学习的动力。
另外在考试之后一定要帮助学生进行正确的归因。内在的、不稳定的和科控制的归因对于保护学生的自信心非常重要。所以教师应该帮助学生改变消极的归因，形成积极的归因，以增强学生会的自信心，提高学习成绩。为此，教师应树立正确的教育观，在各种环境中，教师都要相信自己学生的努力和能力，对学生的评价要课内外一致。平时严格训练，要求学生无论是失败还是成功都要从正确的不稳定和可控制的因素上寻找原因。帮助学生确定今后努力的目标，并制定出目标的具体方案，同时帮助学生认识自己的不足，教会学生切实可行的学习方法。
总之，学生自信心的培养在教学过程中有巨大的促进作用，教师应加强对学生自信心的培养，从而提高中学生学习英语的效果。 教学·策略