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美国心理学家威廉.詹姆斯曾说过：“播下一个行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”习惯养成十分重要，尤其是学生时代。谁来承担培养的任务？教师、家长。现就我班的情况作一下介绍。
1. 存在问题
1.1 有的小学生见了老师或长辈不知道主动问好，同学之间做错了事不知道主动道歉;用了别人的直尺、钢笔等文具不知道请示别人，就像自己的一样;当别人帮助了自己的时候不说“谢谢”。
1.2 上课时不遵守纪律，头总往后转，手脚很少闲着，经常惹周围的同学;注意力不集中，东张西望，做作业时，经常拖拉，字迹潦草，多数时候是应付了事。
1.3 上课回答问题要么答非所问，要么连问题都没听清楚;课余活动爱搞“恶作剧”，做作业时，经常拖拉，;回家后据家长反应，书包一扔，就开电视机 ，开始看动画片，一看就没完没了，总要看到8、9点钟没有动画片了，这样就会影响第二天的上课质量。
1.4 卫生方面，有时课桌里、地上有垃圾。
案例：谢同学，男，长着一对大眼睛，还有一哥哥，和外婆住在一起，平时父亲在福建工作，母亲现在也去找工作了，督促检查作业时间较少，沟通交流时间也很少，父母难得来一次学校，偶尔打电话过去，都是停机或关机。主要表现：开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业;谎称作业做了落在家里忘带了;课堂作业拖拉，十次九次来不及完成;他的课桌和书包常是杂乱无章;书和本子也是邋邋遢遢的;有时轮到他值日时还经常不见踪影，早早地溜走。
分析原因：这孩子由于外婆带，所以就存在这样的问题，两位老人因为不识多少字，孩子的作业有没有完成或完成地怎么样都无法去管，只是每天负责他们的吃、住、穿等生活最基本的问题，加上父母和孩子在一起的时间很少，和父母沟通交流的时间不是很多，长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在问题，而存在注意力和自控力有问题的孩子往往行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其它学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊地学习。对于常撒谎现象后来经过和家长沟通知道原来家长曾说过如果发现作业未完成情况要体罚，所以为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。由于是小男孩，而且在外公外婆的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。针对这个孩子上述现象，我从各个方面着手进行以点带面的教育慢慢改变其不良行为。
2. 采取的措施
2.1 首先，应从细节抓起，常抓不懈，实行积分制。
检查的时候既要扣说脏话、骂人打架的积分，又要给讲文明讲礼貌用语的人加分。有批评有表扬，表扬要多于批评，多鼓励同学们讲文明礼貌。 卫生习惯：做值日的把有垃圾、没搭凳子的同学写在黑板的右下角。并进行适当处罚、扣积分。
2.2 方法指导，同学互助结对子
首先，针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，除了给家长发信息外，让学生自备一个作业记录本，记下各科作业。
其次，充分利用学生之间的榜样作用，因为孩子处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，充分利用好同学之间的互相影响互相帮助，而且对于四年级的学生来说，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习。
再次，写说明书。写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果为自己做的有理、做的正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。我想这样学生不仅提高了认识水平、改掉了坏习惯，还训练了语言和思维。
2.3 勤小结，提要求，确定努力方向。 每周利用班队课的时间，对一周内全班学生的行为习惯的总体表现做一个总结。对表现好的表扬、奖励。以责任感、荣耀感，集体荣誉，成就感，自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。 如：减少作业量、自主读课外书;获得更多休息时间;——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利。
2.4 与课程结合。 围绕最近两个月德育“感恩”“好习惯”的主题，我结合第六单元的说话课进行了主题为“感谢和安慰”的交流。每个孩子刚开始不知从何说起。想想生活、学习中哪些人给予过你帮助、鼓励、支持，然后，想对他们说点什么，眼睛看着你邀感谢的人真诚地说。后来，每个孩子有说不完的感谢，感谢同学、老师、父母等等。我首先真诚地回答“不用谢，看到你进步，老师觉得比什么都高兴”，其他背感谢的同学也站起来，看着感谢他的同学回答“不用谢！”
2.5 争取家长的配合
在今年的家长会上，我也就如何养成学生好习惯跟家长进行了交流：
为什么孩子不愿与父母交流，父母的话都不愿听？为什么孩子屡教不改？无论是谁，解决孩子的心理问题都是一个需要花时间和精力的事情，这里没有灵丹妙药，但却有许多心理教育的原则和技巧
建议一：身教重于言传 父母要为孩子树立榜样。
建议二：“斥责”要有的放矢
批评要达到效果很重要的原则是弄明白孩子为什么有这个问题和批评具体要解决什么问题。自己看不惯的就批评，甚至数罪并罚。常常会让孩子挨了批评还不知道为什么。为此，在批评孩子前一定要有的放矢
建议三：重结果更重过程
有些家长不关心孩子学习方法是否科学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，而是只关心结果。有的甚至在孩子取得了好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足，这个错误不该犯，那个错误不应该。结果，让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的期望内化成自己的学习动力，在面对考试时，更多的不是去想如何提高复习效率，而是担心不能实现父母的期望，不能有好的出息，结果可想而知。 建议四：保持一致，始终如一
家长有的时候，能够注意到孩子的问题，自己工作吃力了，或者情绪不好时，就懒得理孩子了。这种状况常常使孩子感觉到教育只是满足大人的需要。此外，目前许多孩子教育中还受到祖辈的影响，父母与上辈的教育观点不一致，常让孩子有机可乘，最终影响到教育效果。
建议五：分解目标，逐步实施
无论是培养习惯、改正缺点，还是实现目标，都必须是可以操作的。所谓“操作”的含义就是孩子知道第一步该干什么，第二步该干什么。如果对孩子的要求只是一个理论上成立的计划，那么就无法指望孩子能够如你所愿。
建议六：保护孩子的自尊心
真正怜惜孩子的家长，一定允许孩子有失误的时候，并且在孩子失误时抱有强烈的同情心而不是简单的训斥。如果能和孩子站在一起面对失误而不是站在对立面批评，即使孩子考砸了，他也会主动告诉你，因为这时候他非常需要有人分忧。能分忧的家长一定有权威，也一定能让孩子更加珍惜父母给予的这份自由。
建议七：会爱孩子
爱是家庭教育的前提和基础。家长对孩子的期望和付诸的行动往往起着关键性作用，孩子的积极性往往反映出家长的积极性，成才的孩子常常是在家长的激励下成长起来的。
相反，家长如果对孩子采取压制、甚至歧视态度，往往会扼杀了孩子的聪明才智。应该表扬就及时表扬，口头表扬一点不逊于物质奖励，而且往往效果更好。给钱并不是教育，给钱并不是爱。
建议八：别在孩子面前数落老师、谴责学校 亲其师，信其道。孩子对老师的尊敬会你的数落之中荡然无存，就会对该老师的课堂失去兴趣，作业不愿完成，久之，成绩下降，形成恶性循环。
第六，走进学生，激励健康向善 公平客观对待学生，多与他们交流。案例：小学生心中有话对谁说
【22.1%农村小学生心里不痛快谁也不说】心里不痛快，你会跟谁说？调查显示，农村小学生当心里不痛快时，43.8%的学生选择与同学或朋友倾诉，有20.2%的小学生选择与父母、祖父母或外祖父母倾诉，仅有1.5%的小学生会选择和老师倾诉，但有22.1%学生跟谁也不说或报告称没人可说。（@21世纪教育研究院） 激励他们做最好的自己。成功属于充满正能量的人。每天醒来，面朝阳光，努力向上。成不了参天大树，但可以做一棵健康的小草。
总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信;多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇;多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。“路漫漫而修远兮”培养学生的好习惯是长期而艰巨的，伴随着我们教育的整个过程。
1. 存在问题
1.1 有的小学生见了老师或长辈不知道主动问好，同学之间做错了事不知道主动道歉;用了别人的直尺、钢笔等文具不知道请示别人，就像自己的一样;当别人帮助了自己的时候不说“谢谢”。
1.2 上课时不遵守纪律，头总往后转，手脚很少闲着，经常惹周围的同学;注意力不集中，东张西望，做作业时，经常拖拉，字迹潦草，多数时候是应付了事。
1.3 上课回答问题要么答非所问，要么连问题都没听清楚;课余活动爱搞“恶作剧”，做作业时，经常拖拉，;回家后据家长反应，书包一扔，就开电视机 ，开始看动画片，一看就没完没了，总要看到8、9点钟没有动画片了，这样就会影响第二天的上课质量。
1.4 卫生方面，有时课桌里、地上有垃圾。
案例：谢同学，男，长着一对大眼睛，还有一哥哥，和外婆住在一起，平时父亲在福建工作，母亲现在也去找工作了，督促检查作业时间较少，沟通交流时间也很少，父母难得来一次学校，偶尔打电话过去，都是停机或关机。主要表现：开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业;谎称作业做了落在家里忘带了;课堂作业拖拉，十次九次来不及完成;他的课桌和书包常是杂乱无章;书和本子也是邋邋遢遢的;有时轮到他值日时还经常不见踪影，早早地溜走。
分析原因：这孩子由于外婆带，所以就存在这样的问题，两位老人因为不识多少字，孩子的作业有没有完成或完成地怎么样都无法去管，只是每天负责他们的吃、住、穿等生活最基本的问题，加上父母和孩子在一起的时间很少，和父母沟通交流的时间不是很多，长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在问题，而存在注意力和自控力有问题的孩子往往行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其它学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊地学习。对于常撒谎现象后来经过和家长沟通知道原来家长曾说过如果发现作业未完成情况要体罚，所以为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。由于是小男孩，而且在外公外婆的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。针对这个孩子上述现象，我从各个方面着手进行以点带面的教育慢慢改变其不良行为。
2. 采取的措施
2.1 首先，应从细节抓起，常抓不懈，实行积分制。
检查的时候既要扣说脏话、骂人打架的积分，又要给讲文明讲礼貌用语的人加分。有批评有表扬，表扬要多于批评，多鼓励同学们讲文明礼貌。 卫生习惯：做值日的把有垃圾、没搭凳子的同学写在黑板的右下角。并进行适当处罚、扣积分。
2.2 方法指导，同学互助结对子
首先，针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，除了给家长发信息外，让学生自备一个作业记录本，记下各科作业。
其次，充分利用学生之间的榜样作用，因为孩子处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，充分利用好同学之间的互相影响互相帮助，而且对于四年级的学生来说，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习。
再次，写说明书。写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果为自己做的有理、做的正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。我想这样学生不仅提高了认识水平、改掉了坏习惯，还训练了语言和思维。
2.3 勤小结，提要求，确定努力方向。 每周利用班队课的时间，对一周内全班学生的行为习惯的总体表现做一个总结。对表现好的表扬、奖励。以责任感、荣耀感，集体荣誉，成就感，自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。 如：减少作业量、自主读课外书;获得更多休息时间;——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利。
2.4 与课程结合。 围绕最近两个月德育“感恩”“好习惯”的主题，我结合第六单元的说话课进行了主题为“感谢和安慰”的交流。每个孩子刚开始不知从何说起。想想生活、学习中哪些人给予过你帮助、鼓励、支持，然后，想对他们说点什么，眼睛看着你邀感谢的人真诚地说。后来，每个孩子有说不完的感谢，感谢同学、老师、父母等等。我首先真诚地回答“不用谢，看到你进步，老师觉得比什么都高兴”，其他背感谢的同学也站起来，看着感谢他的同学回答“不用谢！”
2.5 争取家长的配合
在今年的家长会上，我也就如何养成学生好习惯跟家长进行了交流：
为什么孩子不愿与父母交流，父母的话都不愿听？为什么孩子屡教不改？无论是谁，解决孩子的心理问题都是一个需要花时间和精力的事情，这里没有灵丹妙药，但却有许多心理教育的原则和技巧
建议一：身教重于言传 父母要为孩子树立榜样。
建议二：“斥责”要有的放矢
批评要达到效果很重要的原则是弄明白孩子为什么有这个问题和批评具体要解决什么问题。自己看不惯的就批评，甚至数罪并罚。常常会让孩子挨了批评还不知道为什么。为此，在批评孩子前一定要有的放矢
建议三：重结果更重过程
有些家长不关心孩子学习方法是否科学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，而是只关心结果。有的甚至在孩子取得了好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足，这个错误不该犯，那个错误不应该。结果，让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的期望内化成自己的学习动力，在面对考试时，更多的不是去想如何提高复习效率，而是担心不能实现父母的期望，不能有好的出息，结果可想而知。 建议四：保持一致，始终如一
家长有的时候，能够注意到孩子的问题，自己工作吃力了，或者情绪不好时，就懒得理孩子了。这种状况常常使孩子感觉到教育只是满足大人的需要。此外，目前许多孩子教育中还受到祖辈的影响，父母与上辈的教育观点不一致，常让孩子有机可乘，最终影响到教育效果。
建议五：分解目标，逐步实施
无论是培养习惯、改正缺点，还是实现目标，都必须是可以操作的。所谓“操作”的含义就是孩子知道第一步该干什么，第二步该干什么。如果对孩子的要求只是一个理论上成立的计划，那么就无法指望孩子能够如你所愿。
建议六：保护孩子的自尊心
真正怜惜孩子的家长，一定允许孩子有失误的时候，并且在孩子失误时抱有强烈的同情心而不是简单的训斥。如果能和孩子站在一起面对失误而不是站在对立面批评，即使孩子考砸了，他也会主动告诉你，因为这时候他非常需要有人分忧。能分忧的家长一定有权威，也一定能让孩子更加珍惜父母给予的这份自由。
建议七：会爱孩子
爱是家庭教育的前提和基础。家长对孩子的期望和付诸的行动往往起着关键性作用，孩子的积极性往往反映出家长的积极性，成才的孩子常常是在家长的激励下成长起来的。
相反，家长如果对孩子采取压制、甚至歧视态度，往往会扼杀了孩子的聪明才智。应该表扬就及时表扬，口头表扬一点不逊于物质奖励，而且往往效果更好。给钱并不是教育，给钱并不是爱。
建议八：别在孩子面前数落老师、谴责学校 亲其师，信其道。孩子对老师的尊敬会你的数落之中荡然无存，就会对该老师的课堂失去兴趣，作业不愿完成，久之，成绩下降，形成恶性循环。
第六，走进学生，激励健康向善 公平客观对待学生，多与他们交流。案例：小学生心中有话对谁说
【22.1%农村小学生心里不痛快谁也不说】心里不痛快，你会跟谁说？调查显示，农村小学生当心里不痛快时，43.8%的学生选择与同学或朋友倾诉，有20.2%的小学生选择与父母、祖父母或外祖父母倾诉，仅有1.5%的小学生会选择和老师倾诉，但有22.1%学生跟谁也不说或报告称没人可说。（@21世纪教育研究院） 激励他们做最好的自己。成功属于充满正能量的人。每天醒来，面朝阳光，努力向上。成不了参天大树，但可以做一棵健康的小草。
总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信;多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇;多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。“路漫漫而修远兮”培养学生的好习惯是长期而艰巨的，伴随着我们教育的整个过程。