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【内容摘要】在初中思想品德教学中应用情境教学法有着较为显著的价值，能够化抽象为具体，也能让学生在实际情境当中进行思考和探究，让学生主体地位得到显著提升的同时，也能确保教学质量的有效提升，而为了能够更好地发挥情境教学法的价值，本文也就其在初中思想品德课程中的运用进行了分析。
【关键词】情境教学法 初中 思想品德
引言
受长时期应试教育背景所影响，思想品德传统教学模式也是枯燥且空洞的理论说教课，这对于初中生而言十分的无趣，很难激发出学生学习的动力与激情，最终也就很难将所学习到的知识进行内化，无法发挥出思想品德课程的价值。在这种情况下，情境教学法就受到了较大的关注，将其运用到初中思想品德课程上不仅符合初中生爱好与情感，还能将抽象且枯燥的知识变得生动有趣化，让整个教学课堂变得更加的形象生动，最大程度促进学生学习兴趣的提升。
一、借助问题创设情境
正所谓学起于思、思源于疑，疑问是学生思维发展的开端，也是智慧的开始，在初中思想品德课中运用情境教学法，教师可以先借助于问题来创设情境，以此来打开学生的好奇心和求知欲。初中生无论是思维抑或者是行为方式都还未形成定性，对于新鲜的事物也存在好奇心，而教师在运用情境教学法进行思想品德教学的时候，就可以借助于学生这一心理特征来创设出相应的问题情境，通过一些具有趣味性和探索性的问题来激发起学生探究的兴趣，这样学生就能在问题的驱使下进行有目的的探究，从而就能更好地促进学生对相关知识点的掌握和理解，最大程度发挥出情境教学法在初中思想品德课中的价值。例如，教师在对学生进行《保护自我》这一知识点教学的时候，教师就可以为学生创设出相应的问题情境：“有一姐弟俩在逛街的时候，发现了假冒警察的流氓，而且还凭借着自己的勇敢和智慧将流氓送进了公安局，如果是你们的话你们是不是也能够像他们一样的机智勇敢？又是不是能够很好的保护自己呢？”通过这个和教学内容有着紧密联系的问题情境来引发学生思考和探究，同时启发学生懂得保护自我的重要性，让学生在思考过程中发展自己的思维、提高学生解决问题的能力以及意识，最终实现情境教学法在初中思想品德课中的有效运用①。
二、联系生活创设情境
思想品德这一门课程本身就来源于生活，所以也就和我们实际生活有着较为密切的联系，教师在运用情境教学法进行教学的时候，还可以将其和实际生活联系在一起，联系生活来创设情境，这样能够更好地将枯燥且无趣的传统思想品德课堂变得更加的生动且活泼，进而也就能够很好的激发学生学习的积极性和热情，最大程度提高思想品德课教学质量。例如，教师在对学生进行《学会拒绝》这一知识点教学的时候，教师可以将实际生活当中很多的不良诱惑提出来，像是：“很多学生因为沉迷于网络游戏，通宵达旦、逃课翘课跑到网吧，学习也因此而一落千丈，后来在经过家长、教师和朋友的耐心劝解之后，也意识到了网络游戏对于身心的危害，将自己学习和游戏的时间进行了合理的安排，最終学习成绩也得到了有效的提升。”借助于这种和学生实际生活紧密联系的生活情景案例，学生也就能够更好地接受，这样教学效果也就会更加的显著②。
三、借助实践创设情境
初中思想品德课程不仅仅只是一门理论课程，其也需要将这些知识内化变成实践，所以说，在运用情境教学法进行初中思想品德课教学的时候，还可以为学生积极创设实践情境，以此来实现实践与理论的相辅相成，进而也就能够更好地保障整个课程的教学效果和质量，让学生真正懂得思想品德课程中的理论知识。例如，教师在对学生进行《消费者的权益》这一课时教学的时候，为了能够更好地让学生懂得这一知识点，教师在实际教学过程中不仅要对学生进行基本的理论知识讲解，还可以为学生创设出相应的实践演练情境，让学生分成几个小组进行一次为全会，通过小组合作的方式来寻找自己身边所发生的一些案例，这样就能够有效的改变传统模式下学生被动获取知识的学习方式，让学生真正成为课堂主体，同时也能将传统教学模式下肤浅且单层次的教学，变成更为深刻的实践理解。
四、借助多媒体创设情境
在初中思想品德课中运用情境教学法，除了上述几点措施之外，教师还可以在实际教学过程中，积极借助于多媒体技术来为学生创设情境，通过多媒体丰富多样化的形式来调动学生学习的积极性和主动性，进而就能有效的提高整个课堂的教学效益③。在现如今这个时代下，信息技术是主流发展趋势，教学领域也应该要紧跟潮流，在发展过程中借助于多媒体技术集图文声于一体的优势来改变传统教学课堂的单一性和枯燥性，这样不仅能够有效的增强教学的趣味性，还能将抽象的思想品德理论知识点变得更加的生动形象化，进而就能提高情境教学法的运用价值。
结语
综上所述，在现如今素质教育环境下，情境教学十分符合教学时代，也十分符合初中生的心理特征，教师要想有效的发挥出情境教学的价值，可以在实际教学过程中积极借助问题、联系生活、借助实践、借助多媒体等方式来更好地开展思想品德课程教学，让思想品德知识实现由表象到内化。
【注释】
① 邓勇. 初中政治教学中的情境教学法[J]. 读书文摘，2017（16）.
② 鄢淑清. 浅谈情境教学法在初中思想品德课中的运用[J]. 学周刊，2014 （31）：146-146.
③ 杨建容. 浅析情境教学法在初中思想品德课中的有效运用[J]. 教育，2017 （3）：239-239.
（作者单位：山东省日照市新营中学）
【关键词】情境教学法 初中 思想品德
引言
受长时期应试教育背景所影响，思想品德传统教学模式也是枯燥且空洞的理论说教课，这对于初中生而言十分的无趣，很难激发出学生学习的动力与激情，最终也就很难将所学习到的知识进行内化，无法发挥出思想品德课程的价值。在这种情况下，情境教学法就受到了较大的关注，将其运用到初中思想品德课程上不仅符合初中生爱好与情感，还能将抽象且枯燥的知识变得生动有趣化，让整个教学课堂变得更加的形象生动，最大程度促进学生学习兴趣的提升。
一、借助问题创设情境
正所谓学起于思、思源于疑，疑问是学生思维发展的开端，也是智慧的开始，在初中思想品德课中运用情境教学法，教师可以先借助于问题来创设情境，以此来打开学生的好奇心和求知欲。初中生无论是思维抑或者是行为方式都还未形成定性，对于新鲜的事物也存在好奇心，而教师在运用情境教学法进行思想品德教学的时候，就可以借助于学生这一心理特征来创设出相应的问题情境，通过一些具有趣味性和探索性的问题来激发起学生探究的兴趣，这样学生就能在问题的驱使下进行有目的的探究，从而就能更好地促进学生对相关知识点的掌握和理解，最大程度发挥出情境教学法在初中思想品德课中的价值。例如，教师在对学生进行《保护自我》这一知识点教学的时候，教师就可以为学生创设出相应的问题情境：“有一姐弟俩在逛街的时候，发现了假冒警察的流氓，而且还凭借着自己的勇敢和智慧将流氓送进了公安局，如果是你们的话你们是不是也能够像他们一样的机智勇敢？又是不是能够很好的保护自己呢？”通过这个和教学内容有着紧密联系的问题情境来引发学生思考和探究，同时启发学生懂得保护自我的重要性，让学生在思考过程中发展自己的思维、提高学生解决问题的能力以及意识，最终实现情境教学法在初中思想品德课中的有效运用①。
二、联系生活创设情境
思想品德这一门课程本身就来源于生活，所以也就和我们实际生活有着较为密切的联系，教师在运用情境教学法进行教学的时候，还可以将其和实际生活联系在一起，联系生活来创设情境，这样能够更好地将枯燥且无趣的传统思想品德课堂变得更加的生动且活泼，进而也就能够很好的激发学生学习的积极性和热情，最大程度提高思想品德课教学质量。例如，教师在对学生进行《学会拒绝》这一知识点教学的时候，教师可以将实际生活当中很多的不良诱惑提出来，像是：“很多学生因为沉迷于网络游戏，通宵达旦、逃课翘课跑到网吧，学习也因此而一落千丈，后来在经过家长、教师和朋友的耐心劝解之后，也意识到了网络游戏对于身心的危害，将自己学习和游戏的时间进行了合理的安排，最終学习成绩也得到了有效的提升。”借助于这种和学生实际生活紧密联系的生活情景案例，学生也就能够更好地接受，这样教学效果也就会更加的显著②。
三、借助实践创设情境
初中思想品德课程不仅仅只是一门理论课程，其也需要将这些知识内化变成实践，所以说，在运用情境教学法进行初中思想品德课教学的时候，还可以为学生积极创设实践情境，以此来实现实践与理论的相辅相成，进而也就能够更好地保障整个课程的教学效果和质量，让学生真正懂得思想品德课程中的理论知识。例如，教师在对学生进行《消费者的权益》这一课时教学的时候，为了能够更好地让学生懂得这一知识点，教师在实际教学过程中不仅要对学生进行基本的理论知识讲解，还可以为学生创设出相应的实践演练情境，让学生分成几个小组进行一次为全会，通过小组合作的方式来寻找自己身边所发生的一些案例，这样就能够有效的改变传统模式下学生被动获取知识的学习方式，让学生真正成为课堂主体，同时也能将传统教学模式下肤浅且单层次的教学，变成更为深刻的实践理解。
四、借助多媒体创设情境
在初中思想品德课中运用情境教学法，除了上述几点措施之外，教师还可以在实际教学过程中，积极借助于多媒体技术来为学生创设情境，通过多媒体丰富多样化的形式来调动学生学习的积极性和主动性，进而就能有效的提高整个课堂的教学效益③。在现如今这个时代下，信息技术是主流发展趋势，教学领域也应该要紧跟潮流，在发展过程中借助于多媒体技术集图文声于一体的优势来改变传统教学课堂的单一性和枯燥性，这样不仅能够有效的增强教学的趣味性，还能将抽象的思想品德理论知识点变得更加的生动形象化，进而就能提高情境教学法的运用价值。
结语
综上所述，在现如今素质教育环境下，情境教学十分符合教学时代，也十分符合初中生的心理特征，教师要想有效的发挥出情境教学的价值，可以在实际教学过程中积极借助问题、联系生活、借助实践、借助多媒体等方式来更好地开展思想品德课程教学，让思想品德知识实现由表象到内化。
【注释】
① 邓勇. 初中政治教学中的情境教学法[J]. 读书文摘，2017（16）.
② 鄢淑清. 浅谈情境教学法在初中思想品德课中的运用[J]. 学周刊，2014 （31）：146-146.
③ 杨建容. 浅析情境教学法在初中思想品德课中的有效运用[J]. 教育，2017 （3）：239-239.
（作者单位：山东省日照市新营中学）