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摘 要：在小学数学教学过程中，应用题占据着举足轻重的作用，但是在教师们的实际教学过程中却存在着一些问题，例如创设情境太过夸张、不能准确把握教材命脉、否定传统等。因此，小学数学教师们现如今应该重新审视应用题的教学现状，并帮助学生们学会常用的应用题推理方法，达到更好的教学效果。
关键词：新课程；小学数学；应用题；教学策略
小学数学应用题是小学数学教学过程中的重难点，占据着小学数学的很大一部分内容，因为应用题对于小学生们来说，可以加深他们对于数学知识的理解，从而锻炼他们的数学问题分析能力，以此来锻炼学生们的数学逻辑思维，让学生们形成用数学思维思考问题的意识，更好的解决应用题问题。
1、锻炼学生们的审题能力
在解决应用题的首要步骤就是审题，这一阶段要求学生们能够认真的读题，将应用题的题目形成一个较为完成的脑海中结构，对于题目中的主要内容、关键性的字词、数据都能够记住。接下来的理解，就要求学生们要在脑海中形成一种正确的思路，从应用题给出的条件判断初始状态、理想状态和如何引起改变的方法，改变需要应用的公式等。完成了这一步骤，学生们就达到了有效的审题工作。因此教师们应该先从审题开始，帮助学生们更好的分析题目，首先，教师们可以让学生们将题目中的关键语句在朗读的过程中着重朗读，加重读音，并且用省略其他条件的方式将学生们的注意力转移到关键信息上来，其次，教师们可以带领学生们运用简单的作图方法，将题目的初始状态、理想状态表示出来，让学生们能够更加直观的理解题目，展开独立的思考。这样的过程虽然略微麻烦，但是学生们的思考过程从分析题目变成了直观接受图像条件，是一种变相的数形结合，依靠感觉和探索周围的环境丰富学生们的感性解题经验，在这一基础上展开针对题目的操作活动，引导学生们进行分析、比较、概括等数学分析。这样的审题方式能够让学生们在很大程度上加深对于应用题题目的理解，同时也给学生们独立分析题目创造了一种新的方式，让学生们在新鲜感中不断尝试、积累经验，为日后的应用题题目分析打下准确而又快速的基础。
2、教授学生们的推理方法
在小学阶段，小学生往往无法再数学应用题的解题过程中突破，达到创新，而是更愿意照搬课本或是教师们在课上提供的解题方法，照搬解决，甚至有些学生只是机械化的改变数据，重新计算来解决数学问题，并不理解为何要这样做。因此，教师们必须要让学生们学会一些基本的推理方法，以此帮助学生们理解数学应用题的出题目的、考察的知识点。而对于小学生们来说，最为基础的综合法和简单的分析法是两种最为常用、最好理解的推理方法。在小学阶段的数学过程中，最终的目的都是为了锻炼学生们的综合性思维，因此，小学生们必须要做到最为基本的分析题目信息，分辨出无关信息和相关信息，从一些已知的有效信息入手，解决问题。随着小学生们的年龄增长，数学知识的积累，应用题题目的难度也不断加大，教师们就要往锻炼学生们的综合性解题思维方向发展，引导学生们发展数学思维，从问题入手而非往常的已知信息，反推解决这种问题需要哪些条件，如果条件是已知的，则可以带入公式直接解决，如果是未知的再考虑这个未知条件需要哪些信息才能够得到，以此类方法分析，知道找到所需的全部信息。接下来，在带入数学公式的过程中，教师们也要让学生们解释清楚，运用这一式子可以得到哪些必须的未知量，让学生们能够明白计算过程中每一步的含义。
3、加強学生们的分析训练
解决应用问题，正确理解题意只是第一步，教师们还必须要确保学生们理解题目中的数量关系，不论是已知条件的已知数量，还是未知条件的未知数量，只有理清楚各个数量之间的关系才能够将数学问题转化为计算的公式，进行解答。因此，教师们必须要重视在数学应用题问题中，学生们自身分析题目并且理清数量关系的过程，尝试着让学生们在弄清数量关系的同时找出合理的恰当的解题方法。学生们明白了出题人的命题意义，就会运用准确的四则运算法则对症下药，教师们必须要加强学生们分析题目条件的训练，让学生们能够从具体的数学情境中将有效信息提取出来，讲明白各个数量之间的关系式，将这些数据带入到脑海中构成的已有数学应用题解题框架中。在这一过程中，教师们必须要保持耐心，因为分析能力的增强并不是一朝一夕就能促成的，教师们要从最基本的应用题结构开始做起，让学生们分析数量关系，以此来锻炼他们的数学思维能力，运用为合理的数学解题方法，在系统、科学的教学设计指导下，提升学生们的解题水平。
总之，要想进一步加强数学应用题的教学改革，从而提高学生们的应用题解题能力，锻炼学生们的数学水平，广大小学数学教师应该从实际教学情况入手，从多个方面探究小学数学应用题的科学教学方法，在长期的教学过程中积累教学经验，创新教学方法，让学生们能够在日后的学习过程中收获更加全面的数学知识。
参考文献
[1] 胡丽荣.刍议小学数学应用题教学策略[J].新课程学习，2015，（5）：57-58.
[2] 沈正明.小学数学应用题、教学策略探析[J].考试周刊，2016，（13）：32-34.
关键词：新课程；小学数学；应用题；教学策略
小学数学应用题是小学数学教学过程中的重难点，占据着小学数学的很大一部分内容，因为应用题对于小学生们来说，可以加深他们对于数学知识的理解，从而锻炼他们的数学问题分析能力，以此来锻炼学生们的数学逻辑思维，让学生们形成用数学思维思考问题的意识，更好的解决应用题问题。
1、锻炼学生们的审题能力
在解决应用题的首要步骤就是审题，这一阶段要求学生们能够认真的读题，将应用题的题目形成一个较为完成的脑海中结构，对于题目中的主要内容、关键性的字词、数据都能够记住。接下来的理解，就要求学生们要在脑海中形成一种正确的思路，从应用题给出的条件判断初始状态、理想状态和如何引起改变的方法，改变需要应用的公式等。完成了这一步骤，学生们就达到了有效的审题工作。因此教师们应该先从审题开始，帮助学生们更好的分析题目，首先，教师们可以让学生们将题目中的关键语句在朗读的过程中着重朗读，加重读音，并且用省略其他条件的方式将学生们的注意力转移到关键信息上来，其次，教师们可以带领学生们运用简单的作图方法，将题目的初始状态、理想状态表示出来，让学生们能够更加直观的理解题目，展开独立的思考。这样的过程虽然略微麻烦，但是学生们的思考过程从分析题目变成了直观接受图像条件，是一种变相的数形结合，依靠感觉和探索周围的环境丰富学生们的感性解题经验，在这一基础上展开针对题目的操作活动，引导学生们进行分析、比较、概括等数学分析。这样的审题方式能够让学生们在很大程度上加深对于应用题题目的理解，同时也给学生们独立分析题目创造了一种新的方式，让学生们在新鲜感中不断尝试、积累经验，为日后的应用题题目分析打下准确而又快速的基础。
2、教授学生们的推理方法
在小学阶段，小学生往往无法再数学应用题的解题过程中突破，达到创新，而是更愿意照搬课本或是教师们在课上提供的解题方法，照搬解决，甚至有些学生只是机械化的改变数据，重新计算来解决数学问题，并不理解为何要这样做。因此，教师们必须要让学生们学会一些基本的推理方法，以此帮助学生们理解数学应用题的出题目的、考察的知识点。而对于小学生们来说，最为基础的综合法和简单的分析法是两种最为常用、最好理解的推理方法。在小学阶段的数学过程中，最终的目的都是为了锻炼学生们的综合性思维，因此，小学生们必须要做到最为基本的分析题目信息，分辨出无关信息和相关信息，从一些已知的有效信息入手，解决问题。随着小学生们的年龄增长，数学知识的积累，应用题题目的难度也不断加大，教师们就要往锻炼学生们的综合性解题思维方向发展，引导学生们发展数学思维，从问题入手而非往常的已知信息，反推解决这种问题需要哪些条件，如果条件是已知的，则可以带入公式直接解决，如果是未知的再考虑这个未知条件需要哪些信息才能够得到，以此类方法分析，知道找到所需的全部信息。接下来，在带入数学公式的过程中，教师们也要让学生们解释清楚，运用这一式子可以得到哪些必须的未知量，让学生们能够明白计算过程中每一步的含义。
3、加強学生们的分析训练
解决应用问题，正确理解题意只是第一步，教师们还必须要确保学生们理解题目中的数量关系，不论是已知条件的已知数量，还是未知条件的未知数量，只有理清楚各个数量之间的关系才能够将数学问题转化为计算的公式，进行解答。因此，教师们必须要重视在数学应用题问题中，学生们自身分析题目并且理清数量关系的过程，尝试着让学生们在弄清数量关系的同时找出合理的恰当的解题方法。学生们明白了出题人的命题意义，就会运用准确的四则运算法则对症下药，教师们必须要加强学生们分析题目条件的训练，让学生们能够从具体的数学情境中将有效信息提取出来，讲明白各个数量之间的关系式，将这些数据带入到脑海中构成的已有数学应用题解题框架中。在这一过程中，教师们必须要保持耐心，因为分析能力的增强并不是一朝一夕就能促成的，教师们要从最基本的应用题结构开始做起，让学生们分析数量关系，以此来锻炼他们的数学思维能力，运用为合理的数学解题方法，在系统、科学的教学设计指导下，提升学生们的解题水平。
总之，要想进一步加强数学应用题的教学改革，从而提高学生们的应用题解题能力，锻炼学生们的数学水平，广大小学数学教师应该从实际教学情况入手，从多个方面探究小学数学应用题的科学教学方法，在长期的教学过程中积累教学经验，创新教学方法，让学生们能够在日后的学习过程中收获更加全面的数学知识。
参考文献
[1] 胡丽荣.刍议小学数学应用题教学策略[J].新课程学习，2015，（5）：57-58.
[2] 沈正明.小学数学应用题、教学策略探析[J].考试周刊，2016，（13）：32-34.