论文部分内容阅读
莘畈水库信息化系统设计从实际情况出发,通过理论分析与实际运用多方面论证,基于可靠的网络通信,可以动态及时地了解水库的运行、安全、水文资料等,为防洪抗旱指挥提供了直接、可靠、及时的信息,为科学决策打下了基础。
水库信息化系统在莘畈水库的应用
【摘 要】
：
莘畈水库信息化系统设计从实际情况出发,通过理论分析与实际运用多方面论证,基于可靠的网络通信,可以动态及时地了解水库的运行、安全、水文资料等,为防洪抗旱指挥提供了直接
【机 构】
：
莘畈水库管理处
【出 处】
：
小水电
【发表日期】
：
2010年5期
其他文献
《数学课程标准》要求学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，学会用数学的思维方式去解决问题。因此，教学时，我们要把数学与生活紧密联系起来，构建学习数学的大课堂，同时还给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。 一、“找”生活的数学——数学知识生活化 教师的教学应从学生的生活
有个叫布罗迪的英国老师，在整理阁楼上的旧物时，发现了一叠练习册，它们是50年前皮特金幼儿园Ｂ（2）班31位孩子的春季作文，题目叫：未来我是—— 布罗迪随便翻了几本，很快被孩子们千奇百怪的自我设计迷住了。比如：有个叫彼得的小家伙说，未来的他是海军大臣，因为有一次他在海中游泳，喝了3升海水，都没被淹死；还有一个说，自己将来必定是法国的总统，因为他能背出25个法国城市的名字，而其他同学最多的只能背出7
《数学课程标准》明确提出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”其中,小组合作学习自新课程改革以来备受广大教师青睐,已成为学生获取数学知识、发展数学思维和提高数学技能的主要方式之一。但是,笔者认为,当前的小组合作学习存在以下四个误区,值得研究和思考。 误区一:重“过程”无“意义” 当前,很多教师认为课堂上如果没有小组合作学习就没有体现学生的主体地位,不符合新课程理念,算
河南省地处中原，明显的过渡性地理气候孕育了河南省丰富的物种资源，据统计，河南省有野生牧草151科624属1405种。近年来．河南省在牧草引种方面也做了大量的工作，但在本地种质资源的