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在我眼中，语文是悠长、广博、诗意盎然的;是清醇、自然、充满人性的;是生活的、生命的、生态的;是联想的、激情的、飞扬的……在我眼中，孩子们是美丽的，他们思想非常单纯，头脑又非常灵活，他们的想法常常超乎我们的想象。他们自有感动，自有情怀，自有梦想，他们仿佛是生命成长中活跃的“精灵”，充满着渴望和期待。童年是孩子们用花环编织的，一次次让成年的我们驻足、惊叹、感动！
语文是美的，孩子们也是美的，教师是连通两方美丽天地的绿丝带，或者说是使这两种美丽交融的一扇窗，而我们因为爱所以爱地伫立其中也一直“累并快乐着”。人是需要理想的，当我们带着理想走进课堂，我们发现我们、孩子、语文已经不可分割。
我心中的语文课堂是展现着“童真”的。让童真在教师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现，更重要的是把儿童的精神融入语文课。充分调动孩子们各项感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动，真正把语文学习当作享受。
我心中的语文课堂是具有“童心”的，语文课上以童心感悟作者的心，达到情感交融，得到心灵的净化与震撼。我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要上出儿童味来。把儿童看成自尊的人，让课堂能成为他们乐于翱翔的欢乐天地。
我心中的语文课堂是充满“童趣”的，在语文课上充满乐趣、情趣、兴趣、志趣，有思维相碰撞产生的火花，也有质疑求得新知的愉悦。让课堂时时充满快乐与激情，让孩子们成为课堂的主体，课堂渐渐地成为灵动的小溪。
我希望我们的语文课堂是自由的，它总是引导儿童感情自觉地投入;我希望我们的语文课堂是体现尊重的，尊重学生的个性差異，尊重学生的独特体验;我希望我们的语文课堂意味着平等，平等参与，平等对话;我希望我们的语文课没有枯燥的死记硬背、机械训练，有的是琅琅的读书声、精彩的答题声、相互的争论声;我希望我们的语文课没有让学生皱着眉头写的大量作业，有的是评选“小小播音员”“作家大擂台”“最佳辩论手”“评选小诗圣”“精彩课本剧”之类语文实践作业，因为它们既是课堂教学效果的展示，也是语文能力的实践与拓展。我希望我们的语文课堂是流淌着儿童文化的课堂……
童年是儿童一生中最为快乐和灿烂的时光，作为承载他们快乐与梦想的主阵地——语文课堂来说，任重道远。语文是儿童生活的真实感受和反映，语文教学应该也必须注重体验，强调过程，为儿童语言的发展、精神的愉悦、童心的飞扬搭建一座人文的桥梁。
愿我们的语文课堂变得快乐，变得幸福，变得美丽！
（陈林静，江苏省特级教师，南京市江宁区教师发展中心教科室副主任）
语文是美的，孩子们也是美的，教师是连通两方美丽天地的绿丝带，或者说是使这两种美丽交融的一扇窗，而我们因为爱所以爱地伫立其中也一直“累并快乐着”。人是需要理想的，当我们带着理想走进课堂，我们发现我们、孩子、语文已经不可分割。
我心中的语文课堂是展现着“童真”的。让童真在教师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现，更重要的是把儿童的精神融入语文课。充分调动孩子们各项感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动，真正把语文学习当作享受。
我心中的语文课堂是具有“童心”的，语文课上以童心感悟作者的心，达到情感交融，得到心灵的净化与震撼。我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要上出儿童味来。把儿童看成自尊的人，让课堂能成为他们乐于翱翔的欢乐天地。
我心中的语文课堂是充满“童趣”的，在语文课上充满乐趣、情趣、兴趣、志趣，有思维相碰撞产生的火花，也有质疑求得新知的愉悦。让课堂时时充满快乐与激情，让孩子们成为课堂的主体，课堂渐渐地成为灵动的小溪。
我希望我们的语文课堂是自由的，它总是引导儿童感情自觉地投入;我希望我们的语文课堂是体现尊重的，尊重学生的个性差異，尊重学生的独特体验;我希望我们的语文课堂意味着平等，平等参与，平等对话;我希望我们的语文课没有枯燥的死记硬背、机械训练，有的是琅琅的读书声、精彩的答题声、相互的争论声;我希望我们的语文课没有让学生皱着眉头写的大量作业，有的是评选“小小播音员”“作家大擂台”“最佳辩论手”“评选小诗圣”“精彩课本剧”之类语文实践作业，因为它们既是课堂教学效果的展示，也是语文能力的实践与拓展。我希望我们的语文课堂是流淌着儿童文化的课堂……
童年是儿童一生中最为快乐和灿烂的时光，作为承载他们快乐与梦想的主阵地——语文课堂来说，任重道远。语文是儿童生活的真实感受和反映，语文教学应该也必须注重体验，强调过程，为儿童语言的发展、精神的愉悦、童心的飞扬搭建一座人文的桥梁。
愿我们的语文课堂变得快乐，变得幸福，变得美丽！
（陈林静，江苏省特级教师，南京市江宁区教师发展中心教科室副主任）