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教育心理学家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”何为乐之？乐之不是被动参与，而是基于求知者本身对认知对象的一种积极认可，从而使求知者带着强烈的学习热情与探究动机来展开主动而积极的认知活动，这样学生才能真正地参与到探究过程中来，才能真正享受英语学习所带来的乐趣，这样才能更好地理解与运用，促进学生语言综合运用水平的整体提高。要构建高效课堂，实现有效教学，就首先要重视学生兴趣爱好的激发与培养，激起学生内心求知的热情与火种，让学生展开快乐而主动的探究。为此，在教学中我们要改变以往枯燥而单一的教学方法与手段，要精心设计导入环节，力求在最短的时间内集中学生的注意力，将学生的思维引向新知的学习上来。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，兴趣可以使学生的感官和大脑都处于最活跃的状态，这样学生就有了学习的积极性和主动性，学习效果和教学效果都会有最大限度的提高，因此，在教学中培养和提高学生的学习兴趣至关重要。下面就如何培养和提高学生学习英语的兴趣，谈一谈我的体会和做法。
一、建立良好的师生关系
现代教学提出，教学并不是一个知识单向地由教师传向学生的过程，而是师生双方共同参与、互动学习的过程。而在以往的教学中，教师与学生处于教与学的对立面上，教师是课堂的控制者，严格控制着课堂的教学进程与学生的学习行为，一切教学都是在教师的主观意愿下进行的，学生完全处于被动参与、机械接受的地位。整个教学就是教师单方面的滑稽戏。这样的教学注定是失败的。要构建高效课堂教学，就要改变对立的师生关系，改变以教师为中心的填鸭式教学，确立学生在学习中的主体地位，建立和谐的师生关系，确立教师与学生在教学中平等的学习主体地位，变以往知识的单向传递为多向互动，让教学真正成为教师教与学生学的统一，让学生在互动探究中提高英语整体运用水平。
二、创造良好的課堂气氛
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的氛围关键是让学生对教师有亲切感。教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。亲其师才能信其道，如果学生对教师有好感，他们就会喜欢上教师的课，并且会想方设法学会学好。
反之，如果师生关系不和谐，学生就会产生很强的逆反心理，教师讲课，他们不听，不学，不记，很难有良好的教学效果。因此，教师要很重视感情的投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，要通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，让学生感到你的课轻松、愉快，兴趣盎然。另外，从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹等情绪对学生大脑神经细胞的活动起很大作用，所以当我们上课时必须全身心地投入，仪表要大方得体，目光要温和亲切，精神要饱满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方文雅，语言要生动形象，板书要规范漂亮等。教师会给学生创造一种轻松、愉快的学习环境，师生在心理上和情感上保持亲近，有利于培养学生的自信心和学习兴趣。
三、尊重并鼓励学生
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生学习的积极性和主动性，我经常对学生说：“Knowledge comes from questioning”（知识来源于质疑），“学贵有疑”，“疑则有进”。科学家爱因斯坦曾说过：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底追求问题罢了。”陈景润去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠，也都是他们质疑求异、探究真理的结果。
学生在学习中有了疑难，说明他们有强烈的求知欲，思维在积极活动。因此，教师要鼓励学生发现问题，大胆质疑，在教学中要让学生多问几个为什么，让学生在质疑、解疑中培养创新素质。教师要更新教育观念，为学生创设“心理安全”的环境，树立“不惟书”“不惟师”的思想，保护和满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学生的“智慧的火花”与“灵感”，使教学过程真正成为师生双方不断发现问题、解决问题的反复过程，从有疑到无疑的反复。不断激发学生学习动机，促进学生强烈问题意识的培养和发展，推动学生各方面水平的提高。没有疑问就不会有人类文明的进步，所以教师一定要鼓励学生勇于开口，大胆质疑。对于学生的质疑，绝不能有丝毫的挖苦讽刺，打击学生的积极性，相反，教师对学生的每一个疑问都应该认真对待，耐心解答，并恰到好处地给予一些鼓励的话语，学生得到教师的鼓励之后会更加积极地学习，实践证明这样做教学效果事半功倍。
四、创设丰富教学情境
英语是一门语言，成功的英语教学并不是单纯地看学生记住了多少单词与语法，而是要看学生能否将所学到的这些语言素材灵活地运用于交流与交际之中。这决定了英语教学不能只是枯燥地进行讲述式教学，而是要为学生创设丰富的交际情景，将枯燥的语言知识点寓于真实的活动与场景之中，将学习与运用结合起来，这样才能使学生达到真正地理解与掌握，将所学灵活地运用于交流与交际之中。因此在英语教学中我们要为学生创设丰富的教学情境，展开积极的对话与交流，让学生在对话中来学习新知、巩固旧知，将零散的语言知识点内化为技能与能力。
总之，现代教学所追求的是学生的全面发展。在中学英语教学中我们要改变以往枯燥而机械的讲授，将语言学科上成单纯的语法学习与词汇背诵，而是要还原语言学科的生动与活泼，为学生创设丰富而生动的教学情景，引导学生展开主动而积极的参与，在主动参与中真正地掌握这门语言，从而实现新课改所倡导的高效英语课堂教学。
一、建立良好的师生关系
现代教学提出，教学并不是一个知识单向地由教师传向学生的过程，而是师生双方共同参与、互动学习的过程。而在以往的教学中，教师与学生处于教与学的对立面上，教师是课堂的控制者，严格控制着课堂的教学进程与学生的学习行为，一切教学都是在教师的主观意愿下进行的，学生完全处于被动参与、机械接受的地位。整个教学就是教师单方面的滑稽戏。这样的教学注定是失败的。要构建高效课堂教学，就要改变对立的师生关系，改变以教师为中心的填鸭式教学，确立学生在学习中的主体地位，建立和谐的师生关系，确立教师与学生在教学中平等的学习主体地位，变以往知识的单向传递为多向互动，让教学真正成为教师教与学生学的统一，让学生在互动探究中提高英语整体运用水平。
二、创造良好的課堂气氛
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的氛围关键是让学生对教师有亲切感。教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。亲其师才能信其道，如果学生对教师有好感，他们就会喜欢上教师的课，并且会想方设法学会学好。
反之，如果师生关系不和谐，学生就会产生很强的逆反心理，教师讲课，他们不听，不学，不记，很难有良好的教学效果。因此，教师要很重视感情的投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，要通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，让学生感到你的课轻松、愉快，兴趣盎然。另外，从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹等情绪对学生大脑神经细胞的活动起很大作用，所以当我们上课时必须全身心地投入，仪表要大方得体，目光要温和亲切，精神要饱满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方文雅，语言要生动形象，板书要规范漂亮等。教师会给学生创造一种轻松、愉快的学习环境，师生在心理上和情感上保持亲近，有利于培养学生的自信心和学习兴趣。
三、尊重并鼓励学生
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生学习的积极性和主动性，我经常对学生说：“Knowledge comes from questioning”（知识来源于质疑），“学贵有疑”，“疑则有进”。科学家爱因斯坦曾说过：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底追求问题罢了。”陈景润去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠，也都是他们质疑求异、探究真理的结果。
学生在学习中有了疑难，说明他们有强烈的求知欲，思维在积极活动。因此，教师要鼓励学生发现问题，大胆质疑，在教学中要让学生多问几个为什么，让学生在质疑、解疑中培养创新素质。教师要更新教育观念，为学生创设“心理安全”的环境，树立“不惟书”“不惟师”的思想，保护和满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学生的“智慧的火花”与“灵感”，使教学过程真正成为师生双方不断发现问题、解决问题的反复过程，从有疑到无疑的反复。不断激发学生学习动机，促进学生强烈问题意识的培养和发展，推动学生各方面水平的提高。没有疑问就不会有人类文明的进步，所以教师一定要鼓励学生勇于开口，大胆质疑。对于学生的质疑，绝不能有丝毫的挖苦讽刺，打击学生的积极性，相反，教师对学生的每一个疑问都应该认真对待，耐心解答，并恰到好处地给予一些鼓励的话语，学生得到教师的鼓励之后会更加积极地学习，实践证明这样做教学效果事半功倍。
四、创设丰富教学情境
英语是一门语言，成功的英语教学并不是单纯地看学生记住了多少单词与语法，而是要看学生能否将所学到的这些语言素材灵活地运用于交流与交际之中。这决定了英语教学不能只是枯燥地进行讲述式教学，而是要为学生创设丰富的交际情景，将枯燥的语言知识点寓于真实的活动与场景之中，将学习与运用结合起来，这样才能使学生达到真正地理解与掌握，将所学灵活地运用于交流与交际之中。因此在英语教学中我们要为学生创设丰富的教学情境，展开积极的对话与交流，让学生在对话中来学习新知、巩固旧知，将零散的语言知识点内化为技能与能力。
总之，现代教学所追求的是学生的全面发展。在中学英语教学中我们要改变以往枯燥而机械的讲授，将语言学科上成单纯的语法学习与词汇背诵，而是要还原语言学科的生动与活泼，为学生创设丰富而生动的教学情景，引导学生展开主动而积极的参与，在主动参与中真正地掌握这门语言，从而实现新课改所倡导的高效英语课堂教学。