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亲职教育主要是针对父母进行的教育，目的是为父母提供教养子女的知识与技能，使其朝向专业化发展，从而成为称职、有效能的现代父母。台湾地区一直比较重视幼儿亲职教育的发展，在很早之前，就已经开始研究家庭作用和父母的职能，亲职教育经历了逐步完善的过程，这对他们在改善亲子关系，加强亲子交流，促进幼儿认知、情感与态度、社会性发展等方面起到了重要的作用。其中，幼儿园是台湾地区开展亲职教育的主要力量。本文主要对台湾地区的幼儿亲职教育的发展特点进行介绍，希望能为其他地区的幼儿亲职教育的开展提供借鉴。
一、法律保障的幼儿亲职教育
为保障亲职教育的顺利开展，台湾地区不断积极推行并完善相关的法律法规。2003年试行的《家庭教育法》中把亲职教育归在家庭教育之中，认为家庭教育是“具有增进家人关系与家庭功能之各种教育活动”，其范围包括亲职教育、子职教育、两性教育、婚姻教育、伦理教育、家庭资源管理教育以及其他家庭教育事项。由此看出亲职教育作为家庭教育的主要内容是受到法律保护的。2011年12月28日台湾地区正式颁布《家庭教育法》，并在第12条中明确指出：高级中等以下学校每学年应该在正式课程外实施4小时以上的家庭教育课程及活动，并应会同家长会办理亲职教育。这一法规的颁布为幼儿亲职教育的开展提供了保障，使得亲职教育的开展更为有效。
二、内容丰富的幼儿亲职教育
台湾地区的幼儿亲职教育内容比较丰富，主要包括：（1）为家长提供科学教育子女的方法和技巧，包括亲子互动沟通的技巧、亲子共读的方法等；（2）为家长提供关于幼儿身心发展的知识，包括幼儿身心发展的年龄特征等；（3）如何建立理想的家庭关系，包括婚姻关系对幼儿的影响、家庭沟通技巧等；（4）如何扮演好适当的亲职角色，包括父母的管教态度、父职的参与等；（5）如何合理运用社会资源，包括如何处理家庭、社会与学校的关系等。
此外，台湾地区的幼儿亲职教育不仅局限在子女有特殊困难或问题幼儿的家长身上，而且特别重视一般家长的亲职教育，所以就出现了不同类型的幼儿亲职教育群体，即一般家长群体、特殊家长群体（如单亲、犯罪、祖辈家长）和特殊儿童的家长群体（如残疾、有疾病的儿童）。针对不同的家长群体亲职教育的内容也会有所差异。对一般的家长群体主要提供上述的教育内容；对特殊家长的群体，除以上的教育内容外，还会提供相应的育儿建议与策略；对特殊儿童的家长群体，则还要提供具体的矫正方式和关注策略。
三、形式多样的幼儿亲职教育
在台湾地区，幼儿亲职教育的开展形式主要分为团体式和个别式两种。其中，团体式和个别式的幼儿亲职教育的形式又分为多种。
（一）團体式的幼儿亲职教育
1.亲职教育讲座
台湾地区教育部门会邀请未婚男女、已婚夫妻及有子女的家长参加亲职教育讲座，共同学习做父母的职能，目的是加强父母角色的责任意识。
2.亲职座谈会
利用幼儿园举行活动的时间，园所会邀请亲职教育专家进行更专业、科学的专题演讲，之后由家长和教师针对如何履行父母的职能进行讨论。
3.亲职成长团体
在亲职成长团体中，每位幼儿家长都会参与进来，并赋予一定的角色，在团体中分享、学习与体验家庭成员间沟通的意义，创造出更多具有同理心的话题，并能有机会把育儿专家所讲的知识运用到现场之中，在实践中得以诠释，进而在亲职关系中释出正能量。其中，团体成员以经验讨论与分享为主，育儿专家扮演观察者与指导者的角色充分赋予团体成员自由的权利，让团体有机会依照成员独特性运作，因此，每个团体成员都是主角。
此外，团体式的幼儿亲职教育还有新生家长会、家长参观教学日、专题演讲、教育影片、宣传手册的传播等。
（二）个别式的亲职教育
1.电话访问
台湾地区教育部门会设置亲职教育中心，并开设专门的电话热线，为一些遇到教育孩子困难的父母提供支持与建议。
此外，幼儿教师可以通过电话与家长进行及时的沟通交流，以便相互了解孩子在家、在园的表现，并根据孩子的具体表现，教师会给出一些针对性的教育建议。
2.设置亲职咨询服务处
相关机构或幼儿园聘请心理学家、亲职教育学者、社会工作人员等专业人士为家长提供育儿咨询服务。不管遇到什么样的教养孩子的问题，都可以咨询该服务处，这里的人员会根据丰富的理论与实践经验当面给出最佳的应对策略，为家长的育儿之忧指点迷津，深受大家的喜爱。
3.网络学习
通过网络进行亲职教育是未来亲职教育发展的趋势，家长可以登录相关的亲职教育网站，学习丰富的亲职教育内容。父母也可以在线向专门的亲职教育专家进行咨询，利用网络课堂进行学习。
此外，幼儿园还会根据自己的教育理念及文化特色，开展适合本园家长的亲职教育活动。比如，屏东县学正幼稚园的办园特色是注重孩子的大自然体验，就开办了属于自己的农场，孩子们可以在农场感受大自然一年四季的变化，体会置身于大自然的欢乐，幼稚园定期会邀请家长与幼儿一起走进农场，通过开展各种亲子活动共同感受大自然的美妙。
四、台湾地区幼儿亲职教育的启示
（一）规范相关法律政策，加大政府的支持
政策支持是幼儿亲职教育得以顺利开展的重要保障。虽然我们也制定了家庭教育的相关政策，如《中国儿童发展纲要（2001—2010）》《中国儿童发展纲要（2011-2020）》及《全国家庭教育指导大纲》，对亲职教育提出了一些建议和要求，但对保障幼儿亲职教育的实施开展远远不够。国家应从法律层面保障幼儿亲职教育的实施，如可以促进《家庭教育法》的出台；在《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国母婴保健法》等法律中，将针对幼儿家长进行教育的条款进行完善，把幼儿亲职教育的责任分配具体化，如家长工作单位可以成立父母培训班，鼓励当父母的员工积极学习如何养儿育女，幼儿教师则有义务对周边社区的居民进行亲职教育的信息传递等。
此外，政府应该加大资金投入，鼓励幼儿亲职教育相关项目的开展，鼓励各地区成立幼儿亲职教育的家长学校和教育组织机构等。
（二）提供多元化的幼儿亲职教育内容
目前的亲职教育多是围绕违法犯罪的未成年人的父母开展的，对幼儿父母进行亲职教育的比较少。我们可以借鉴台湾地区的成功经验，重视对幼儿家长进行亲子教育。针对不同的幼儿家长群体，采用不同的亲职教育方案，丰富亲职教育的内容。既要为家长提供一般的幼儿身心发展的相关知识、科学教养子女的方法等，也要根据不同家长群体的需要提供对应的教育内容，以促使家长扮演好适当的角色，建立起理想的亲子关系。
（三）开展多种形式的幼儿亲职教育活动
当前我们的幼儿亲职教育的开展存在一些问题，比如，对亲职教育理解不够深入，没有把亲职教育规划到教育教学中，把亲职教育与家园共育完全等同起来等。此外，一些幼儿园采用的亲职教育方式传统陈旧，缺乏特色与创新。总体来说，呈现出一种效率低下、无强制性、对象单一、单向交流和形式化的现象。我们可以借鉴台湾地区的做法，以亲职教育讲座、亲职座谈会等团体式活动为主，以电话、网络学习等个别式活动为辅，做到团体式和个别式的亲职教育活动的相互支持与配合。
一、法律保障的幼儿亲职教育
为保障亲职教育的顺利开展，台湾地区不断积极推行并完善相关的法律法规。2003年试行的《家庭教育法》中把亲职教育归在家庭教育之中，认为家庭教育是“具有增进家人关系与家庭功能之各种教育活动”，其范围包括亲职教育、子职教育、两性教育、婚姻教育、伦理教育、家庭资源管理教育以及其他家庭教育事项。由此看出亲职教育作为家庭教育的主要内容是受到法律保护的。2011年12月28日台湾地区正式颁布《家庭教育法》，并在第12条中明确指出：高级中等以下学校每学年应该在正式课程外实施4小时以上的家庭教育课程及活动，并应会同家长会办理亲职教育。这一法规的颁布为幼儿亲职教育的开展提供了保障，使得亲职教育的开展更为有效。
二、内容丰富的幼儿亲职教育
台湾地区的幼儿亲职教育内容比较丰富，主要包括：（1）为家长提供科学教育子女的方法和技巧，包括亲子互动沟通的技巧、亲子共读的方法等；（2）为家长提供关于幼儿身心发展的知识，包括幼儿身心发展的年龄特征等；（3）如何建立理想的家庭关系，包括婚姻关系对幼儿的影响、家庭沟通技巧等；（4）如何扮演好适当的亲职角色，包括父母的管教态度、父职的参与等；（5）如何合理运用社会资源，包括如何处理家庭、社会与学校的关系等。
此外，台湾地区的幼儿亲职教育不仅局限在子女有特殊困难或问题幼儿的家长身上，而且特别重视一般家长的亲职教育，所以就出现了不同类型的幼儿亲职教育群体，即一般家长群体、特殊家长群体（如单亲、犯罪、祖辈家长）和特殊儿童的家长群体（如残疾、有疾病的儿童）。针对不同的家长群体亲职教育的内容也会有所差异。对一般的家长群体主要提供上述的教育内容；对特殊家长的群体，除以上的教育内容外，还会提供相应的育儿建议与策略；对特殊儿童的家长群体，则还要提供具体的矫正方式和关注策略。
三、形式多样的幼儿亲职教育
在台湾地区，幼儿亲职教育的开展形式主要分为团体式和个别式两种。其中，团体式和个别式的幼儿亲职教育的形式又分为多种。
（一）團体式的幼儿亲职教育
1.亲职教育讲座
台湾地区教育部门会邀请未婚男女、已婚夫妻及有子女的家长参加亲职教育讲座，共同学习做父母的职能，目的是加强父母角色的责任意识。
2.亲职座谈会
利用幼儿园举行活动的时间，园所会邀请亲职教育专家进行更专业、科学的专题演讲，之后由家长和教师针对如何履行父母的职能进行讨论。
3.亲职成长团体
在亲职成长团体中，每位幼儿家长都会参与进来，并赋予一定的角色，在团体中分享、学习与体验家庭成员间沟通的意义，创造出更多具有同理心的话题，并能有机会把育儿专家所讲的知识运用到现场之中，在实践中得以诠释，进而在亲职关系中释出正能量。其中，团体成员以经验讨论与分享为主，育儿专家扮演观察者与指导者的角色充分赋予团体成员自由的权利，让团体有机会依照成员独特性运作，因此，每个团体成员都是主角。
此外，团体式的幼儿亲职教育还有新生家长会、家长参观教学日、专题演讲、教育影片、宣传手册的传播等。
（二）个别式的亲职教育
1.电话访问
台湾地区教育部门会设置亲职教育中心，并开设专门的电话热线，为一些遇到教育孩子困难的父母提供支持与建议。
此外，幼儿教师可以通过电话与家长进行及时的沟通交流，以便相互了解孩子在家、在园的表现，并根据孩子的具体表现，教师会给出一些针对性的教育建议。
2.设置亲职咨询服务处
相关机构或幼儿园聘请心理学家、亲职教育学者、社会工作人员等专业人士为家长提供育儿咨询服务。不管遇到什么样的教养孩子的问题，都可以咨询该服务处，这里的人员会根据丰富的理论与实践经验当面给出最佳的应对策略，为家长的育儿之忧指点迷津，深受大家的喜爱。
3.网络学习
通过网络进行亲职教育是未来亲职教育发展的趋势，家长可以登录相关的亲职教育网站，学习丰富的亲职教育内容。父母也可以在线向专门的亲职教育专家进行咨询，利用网络课堂进行学习。
此外，幼儿园还会根据自己的教育理念及文化特色，开展适合本园家长的亲职教育活动。比如，屏东县学正幼稚园的办园特色是注重孩子的大自然体验，就开办了属于自己的农场，孩子们可以在农场感受大自然一年四季的变化，体会置身于大自然的欢乐，幼稚园定期会邀请家长与幼儿一起走进农场，通过开展各种亲子活动共同感受大自然的美妙。
四、台湾地区幼儿亲职教育的启示
（一）规范相关法律政策，加大政府的支持
政策支持是幼儿亲职教育得以顺利开展的重要保障。虽然我们也制定了家庭教育的相关政策，如《中国儿童发展纲要（2001—2010）》《中国儿童发展纲要（2011-2020）》及《全国家庭教育指导大纲》，对亲职教育提出了一些建议和要求，但对保障幼儿亲职教育的实施开展远远不够。国家应从法律层面保障幼儿亲职教育的实施，如可以促进《家庭教育法》的出台；在《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国母婴保健法》等法律中，将针对幼儿家长进行教育的条款进行完善，把幼儿亲职教育的责任分配具体化，如家长工作单位可以成立父母培训班，鼓励当父母的员工积极学习如何养儿育女，幼儿教师则有义务对周边社区的居民进行亲职教育的信息传递等。
此外，政府应该加大资金投入，鼓励幼儿亲职教育相关项目的开展，鼓励各地区成立幼儿亲职教育的家长学校和教育组织机构等。
（二）提供多元化的幼儿亲职教育内容
目前的亲职教育多是围绕违法犯罪的未成年人的父母开展的，对幼儿父母进行亲职教育的比较少。我们可以借鉴台湾地区的成功经验，重视对幼儿家长进行亲子教育。针对不同的幼儿家长群体，采用不同的亲职教育方案，丰富亲职教育的内容。既要为家长提供一般的幼儿身心发展的相关知识、科学教养子女的方法等，也要根据不同家长群体的需要提供对应的教育内容，以促使家长扮演好适当的角色，建立起理想的亲子关系。
（三）开展多种形式的幼儿亲职教育活动
当前我们的幼儿亲职教育的开展存在一些问题，比如，对亲职教育理解不够深入，没有把亲职教育规划到教育教学中，把亲职教育与家园共育完全等同起来等。此外，一些幼儿园采用的亲职教育方式传统陈旧，缺乏特色与创新。总体来说，呈现出一种效率低下、无强制性、对象单一、单向交流和形式化的现象。我们可以借鉴台湾地区的做法，以亲职教育讲座、亲职座谈会等团体式活动为主，以电话、网络学习等个别式活动为辅，做到团体式和个别式的亲职教育活动的相互支持与配合。