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摘要：随着我国的国际地位不断提高，我们与外面世界很多地方都有联系，这就非常考验到我们的英语掌握程度。所以，现在不论是小学还是初中、高中，英语学科都被列为主科行列，同时教师也在教学英语的时候非常用心。初中教师在教学的时候，非常注重学生的阅读能力，因为学生的阅读能力不仅影响着他们的考试成绩，也更是对学生学习英语后最清晰的检验，并且还能提升学生口语表达能力等各方面的技能。以下，本人身为初中英语教师，对有效提高学生英语阅读能力作出自己的看法以及总结。
关键词：初中英语;阅读能力;词汇积累;课外阅读;问题式
英语教师常说的一句话就是学好英语最主要的就是单词量，你只有不断的背诵单词，才能应对各种学习英语时的问题，但是由于初中学生的自控力较差和比较活泼好动，他们很大一部分人都没有静下心去学习单词的能力，导致自己的词汇量不足，这会给学生在做题和阅读的时候到来很大的障碍。所以，教师一定要从学生的单词中入手去教学，可以给学生一些专注于学习单词的时间。学生认识的字词多了之后，才能够去完整的阅读一篇课文或者文章，这样可以有效的提高学生的阅读能力。
一、积累单词量
在英语课本的最后几页都是对每篇课文单词的一个解释和注释，这样是方便学生学习课文之前先把生词学会。在每节课上课之前，教师都会带领学生去朗读和背诵单词，但是有的学生在这个时候开小差，这是因为他们对英语学科还不重视，再加上有些学生小学的时候没有良好的英语基础，使他们从小养成不爱学习英语的坏习惯。对此，教师应该先向学生解释英语音标的读法，让学生学会音标之后能够自己在课下去学习单词，并且这样会增加学生对英语的学习兴趣，从而使学生可以自主积累单词量。
例如，我在讲解“How often do you exercie？”这篇英语课文的时候，这个标题的意思是“你多久锻炼一次？”，由于这节课主要内容是让学生学几个时间的单词和一些锻炼活动的单词，学生学起来比较有兴趣。所以在这节课我会着重让学生把单词完全学会，在上课的时候我对学生说“给你们十分钟的时间，你们要从单词表中找出这节课的重点词汇，之后在自己的课本中标注出来。”，我用这样的方式让学生自主去找单词，这样他们的记忆力会更深刻。学生的单词如果没问题的话，他们就能正确的朗读课文。之后，我再向学生讲解课文的内容和正确的读法，从而有效地使学生阅读更加流畅，再加上学生习惯这种方式去学习的话，他们会积累更多的词汇量，这会使他们在考试的时候不管是阅读理解和其它题型，学生都会轻松应对，能够有效的使他们的学习成绩提高。
二、课外阅读习惯
好事多磨，人们想要把一件事情做好，就要经常动手去做和经常思考，在做事的时候需要集中自己的注意力，这样完美的做完这件事。而教师想要提升学生的阅读能力，就要让学生有课外阅读的习惯，如果教师要让学生在课下经常阅读语文课本，学生肯定不会去做，但教师如果可以帮助学生找一些既适合学生又能让学生真正的学习到知识的课外读物让学生在课下阅读，时间久了之后，学生就会从这些课外书中发现自己很多不认识的字词，但是文章情节吸引着学生，此时学生就会通过问教师和查字典去阅读。这样可以有效的培养学生阅读习惯。
例如，我在讲解“Do you want to watch a game show？”这篇课文的时候，这篇课文主要讲解的是比赛节目类的知识，和以往不同的是，这篇课文的局限性比较广泛，它其中包含更多方面的运动。所以，在这节课我会让学生学会这篇课文内容之后再去查找一些比赛节目的视频，让学生通过阅读视频中的英语去提高学生的朗读能力。在上课的时候，我会用中文问学生“你们有自己喜欢的运动项目吗？”，这时有的学生说篮球、有的学生说足球，随后，我再向他们说“你们喜欢的这些运动都有大型的比赛，那么学完课文之后我会向你们找出相关的视频，但是你们在看的同时是英文字幕，所以我会带领你们去阅读视频中的英语。”。这样，学生会在自己遇到不会的单词时，自主的拿出字典去查阅，这不仅会让学生学习到更多知识，还会让学生的阅读能力提升。
三、问题式阅读
做一件事情时，最关键的就是你耗费了精神和时间之后能从中得到什么，也就是说人们对这件事情不感兴趣，但还是做了，这样只会消磨他们的斗志。学生在学习英语的时候亦是如此，如果学生经常阅读，但是他们没有阅读的目标，只是麻木的看书，那么他们也不会从中学习到有用的知识，反而会使自己对英语的热情度逐渐退减。因此，教师要引导学生在阅读的时候找出自己的目的，比如，教师可以给学生留一些问题，学生必须要通过阅读某篇文章或者课文才能找出答案，让学生进行这样的问题式阅读，这样学生就会熟练阅读。
例如，我在讲解“I'm going to study computer science.”这篇课文的时候，我会先向学生解释课文题目的意思，因为这是生单词。随后，我會重点向学生讲解课文中计算机科学中到底有什么乐趣和学完之后有什么好处。我这样向学生讲“我给你们几个问题，在我向你们讲解完之后，你们可以在课文中找出答案，最后我在向你们随机提问。”，我这样做是先向学生说明这节课的学习模式，适当给学生施加一些压力，从而激发学生认真学习的态度。在我讲解完之后就会给他们时间让他们带着问题去阅读课文，这样能有效改善学生盲目的阅读课文而且又没有效果。我通过用这样的方式对学生的学习效果进行对比，发现这样会使学生的阅读能力更强，因为这样学生就会为了回答问题自主想要去认真阅读，从而可以有效地锻炼他们的阅读习惯。
总而言之，初中学生的英语阅读能力尤为重要，因为这不仅是对学生在学习的时候更轻松，并且在这个互联网的世界之中，许多东西或者人文交流都慢慢走向国际化，所以还对学生以后发展很有益处。因此，教师可以把学生学习英语时提升他们的阅读能力当成重点教学目标，专门针对学生的阅读进行培养。学生能够自主阅读一些课外文章后，他们可以从互联网或者书籍中阅读更多的名著，这不仅使学生的英语各方面都得到锻炼，还会使学生的视野变得更加宽阔，同时他们还能了解到外国的文化，从而培养学生对英语有长期发展的意识。
参考文献
[1]陈佳佳. 初中英语阅读教学中跨文化意识的培养与阅读能力提高[D].苏州大学，2017.
[2]刘莹. 初中英语阅读教学中教师提问类型与学生英语批判性阅读能力关系的研究[D].延边大学，2016.
宏切木·艾合麦提 新疆阿克苏地区温宿县阿热勒镇中学
关键词：初中英语;阅读能力;词汇积累;课外阅读;问题式
英语教师常说的一句话就是学好英语最主要的就是单词量，你只有不断的背诵单词，才能应对各种学习英语时的问题，但是由于初中学生的自控力较差和比较活泼好动，他们很大一部分人都没有静下心去学习单词的能力，导致自己的词汇量不足，这会给学生在做题和阅读的时候到来很大的障碍。所以，教师一定要从学生的单词中入手去教学，可以给学生一些专注于学习单词的时间。学生认识的字词多了之后，才能够去完整的阅读一篇课文或者文章，这样可以有效的提高学生的阅读能力。
一、积累单词量
在英语课本的最后几页都是对每篇课文单词的一个解释和注释，这样是方便学生学习课文之前先把生词学会。在每节课上课之前，教师都会带领学生去朗读和背诵单词，但是有的学生在这个时候开小差，这是因为他们对英语学科还不重视，再加上有些学生小学的时候没有良好的英语基础，使他们从小养成不爱学习英语的坏习惯。对此，教师应该先向学生解释英语音标的读法，让学生学会音标之后能够自己在课下去学习单词，并且这样会增加学生对英语的学习兴趣，从而使学生可以自主积累单词量。
例如，我在讲解“How often do you exercie？”这篇英语课文的时候，这个标题的意思是“你多久锻炼一次？”，由于这节课主要内容是让学生学几个时间的单词和一些锻炼活动的单词，学生学起来比较有兴趣。所以在这节课我会着重让学生把单词完全学会，在上课的时候我对学生说“给你们十分钟的时间，你们要从单词表中找出这节课的重点词汇，之后在自己的课本中标注出来。”，我用这样的方式让学生自主去找单词，这样他们的记忆力会更深刻。学生的单词如果没问题的话，他们就能正确的朗读课文。之后，我再向学生讲解课文的内容和正确的读法，从而有效地使学生阅读更加流畅，再加上学生习惯这种方式去学习的话，他们会积累更多的词汇量，这会使他们在考试的时候不管是阅读理解和其它题型，学生都会轻松应对，能够有效的使他们的学习成绩提高。
二、课外阅读习惯
好事多磨，人们想要把一件事情做好，就要经常动手去做和经常思考，在做事的时候需要集中自己的注意力，这样完美的做完这件事。而教师想要提升学生的阅读能力，就要让学生有课外阅读的习惯，如果教师要让学生在课下经常阅读语文课本，学生肯定不会去做，但教师如果可以帮助学生找一些既适合学生又能让学生真正的学习到知识的课外读物让学生在课下阅读，时间久了之后，学生就会从这些课外书中发现自己很多不认识的字词，但是文章情节吸引着学生，此时学生就会通过问教师和查字典去阅读。这样可以有效的培养学生阅读习惯。
例如，我在讲解“Do you want to watch a game show？”这篇课文的时候，这篇课文主要讲解的是比赛节目类的知识，和以往不同的是，这篇课文的局限性比较广泛，它其中包含更多方面的运动。所以，在这节课我会让学生学会这篇课文内容之后再去查找一些比赛节目的视频，让学生通过阅读视频中的英语去提高学生的朗读能力。在上课的时候，我会用中文问学生“你们有自己喜欢的运动项目吗？”，这时有的学生说篮球、有的学生说足球，随后，我再向他们说“你们喜欢的这些运动都有大型的比赛，那么学完课文之后我会向你们找出相关的视频，但是你们在看的同时是英文字幕，所以我会带领你们去阅读视频中的英语。”。这样，学生会在自己遇到不会的单词时，自主的拿出字典去查阅，这不仅会让学生学习到更多知识，还会让学生的阅读能力提升。
三、问题式阅读
做一件事情时，最关键的就是你耗费了精神和时间之后能从中得到什么，也就是说人们对这件事情不感兴趣，但还是做了，这样只会消磨他们的斗志。学生在学习英语的时候亦是如此，如果学生经常阅读，但是他们没有阅读的目标，只是麻木的看书，那么他们也不会从中学习到有用的知识，反而会使自己对英语的热情度逐渐退减。因此，教师要引导学生在阅读的时候找出自己的目的，比如，教师可以给学生留一些问题，学生必须要通过阅读某篇文章或者课文才能找出答案，让学生进行这样的问题式阅读，这样学生就会熟练阅读。
例如，我在讲解“I'm going to study computer science.”这篇课文的时候，我会先向学生解释课文题目的意思，因为这是生单词。随后，我會重点向学生讲解课文中计算机科学中到底有什么乐趣和学完之后有什么好处。我这样向学生讲“我给你们几个问题，在我向你们讲解完之后，你们可以在课文中找出答案，最后我在向你们随机提问。”，我这样做是先向学生说明这节课的学习模式，适当给学生施加一些压力，从而激发学生认真学习的态度。在我讲解完之后就会给他们时间让他们带着问题去阅读课文，这样能有效改善学生盲目的阅读课文而且又没有效果。我通过用这样的方式对学生的学习效果进行对比，发现这样会使学生的阅读能力更强，因为这样学生就会为了回答问题自主想要去认真阅读，从而可以有效地锻炼他们的阅读习惯。
总而言之，初中学生的英语阅读能力尤为重要，因为这不仅是对学生在学习的时候更轻松，并且在这个互联网的世界之中，许多东西或者人文交流都慢慢走向国际化，所以还对学生以后发展很有益处。因此，教师可以把学生学习英语时提升他们的阅读能力当成重点教学目标，专门针对学生的阅读进行培养。学生能够自主阅读一些课外文章后，他们可以从互联网或者书籍中阅读更多的名著，这不仅使学生的英语各方面都得到锻炼，还会使学生的视野变得更加宽阔，同时他们还能了解到外国的文化，从而培养学生对英语有长期发展的意识。
参考文献
[1]陈佳佳. 初中英语阅读教学中跨文化意识的培养与阅读能力提高[D].苏州大学，2017.
[2]刘莹. 初中英语阅读教学中教师提问类型与学生英语批判性阅读能力关系的研究[D].延边大学，2016.
宏切木·艾合麦提 新疆阿克苏地区温宿县阿热勒镇中学