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摘要：识字、写作、阅读和应用是汉语教学中的重要任务，也是学生有效学习的重要途径。针对低年级学生认知能力较弱，实际应用的可能性不大，教师需要引导学生高效学习，总结所学习的理论知识和实践技能，为他们之后的学习和发展奠定基础。
关键词：小学语文;有效性;教学策略
在教学过程中，教师要充分认识学生的心理特点，结合生活实际进行教学。在进行教育改革的同时，课堂内容也在不断改善，教师的教学方式也应该不断地进行调整，帮助学生进行更好的学习。教师需要给学生思考的空间，探索适合学生的教学方式，不断地更新课堂知识，从而使学生更加高效地学习小学语文，激发学生对语文学习的兴趣，增强学生的语言表达能力和知識理解能力，有效提高学生的专注力，从而不断增强学生的综合技能。
一、结合模仿和练习来提高写作技巧
（1）结合学生实际情况设定教学方式
在教育不断的改革进步背景下，小学的汉语教学是格外重要的。因此，在教学过程中，教师应充分结合学生实际特点，让学生在玩耍中学习，营造更加轻松、愉快的学习环境，对学生而言，盲目的讲解会逐渐降低学生的学习兴趣。教师需要给予学生足够的空间，让学生充分发挥自身潜力，给他们更多机会展示自己，帮助学生创造积极主动的学习世界，有效地提高学生的学习能力。
例如，在语文汉字写作时，教师需要引导学生认识汉字所对应的拼音并引导学生进行正确书写，比如说通过书写“ li”，清楚地告诉学生正确的笔划顺序，让学生跟教师一起进行写作练习，允许学生按照老师的模板进行写作，练习的过程也可以提高学生的学习积极性，同时丰富学生的词汇量，为写作提供坚实的基础，为将来的语文学习奠定更加坚实的汉字基础。
（2）培养学生学习兴趣，有效提高学习能力
在教学过程中，老师可以给学生充足的阅读时间，丰富学生的词汇量和文章积累量，然后让学生学习用笔书写美丽的事物，以增加学生的练习机会。小学阶段的写作才刚刚开始，但是由于某些学生不喜欢阅读或者词汇量较少这一问题，使得部分学生对写作失去了兴趣。因此，在写作之前，教师要减轻学生写作的心理压力，为学生创造良好的写作环境，鼓励他们用笔记录生活。在进行写作课之前，教师先让学生模仿句子进行仿写，再创作出属于自己的句子，完成文章的写作，在写作过程中充分利用语文的写作技巧。目前，写作这一板块仍然是语文教学中的主要问题，但也是语文学习之中的重要组成部分。许多学生在作文的学习过程中感到厌烦，一些小学生甚至背诵作文以应付考试，逐步丧失语文作文的写作乐趣。因此教师需要积极地引导和帮助学生迈出艰难的一步，让学生不断进行写作练习，有效地提高学生的写作技巧，从而进一步提高学生的学习成绩和学习效果。
（3）提高学生学习效果
在小学语文的教学过程中，主要培养学生的思维能力和学习习惯。在教学过程中，小学教师不断采用新的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而不断提高教学效果。
例如，在“寻找小猫头鹰母亲”这一文章的教学过程中，老师首先播放一个相关的视频，以猫头鹰的视角来进行生活，在不知不觉中长大，还学习了许多与母亲捉虫的技能。在教学过程中，教师应不断激发学生的好奇心，使学生可以专注于课堂学习中，充分激发学生对学习的兴趣。
（4）提高学生的学习能力
让学生体验语言在学习过程中的重要性，增加自身对语言学习的兴趣，并不断提高语言表达能力和技能的使用。在小学语文教学过程中，教师应及时向学生提供正确的指导，引导学生上课前做好课前准备，在课堂进行过程中认真听讲积极思考，下课后认真复习所学内容，并及时完成老师布置的作业。根据不同课程的设计，引入小组讨论、情景表演等不同的教学方法，有效提高学生的听课效率，提高他们的学习能力。
二、在课堂组织中灵活运用教学策略
由于教学内容的不同，也需要在不同的时段选择不同的教学策略，帮助学生更好地参与到课堂学习过程中。鼓励学生“提出问题”“思考问题”，并“解决问题”。怀疑是思想发散的源泉，教师应引导学生主动进行思考并提出问题，而不是教师向他们提出问题，引导学生进行思维的发散，多问为什么，并引导学生用自己的方式来进行问题的解决。虽然学生提出问题的质量各不相同，甚至有些问题可能是肤浅的，无论是怎样的问题，教师都应一视同仁，并积极地帮助他们找到答案。有些学习不好的学生通常不喜欢问问题，也会愚蠢地发问。在这一点上，老师可以帮助学生在纸上写下问题，进行小组的沟通和交流，看自己和其他同学提出的问题之间的异同，解决可以在小组内部进行解决的问题，然后讨论和解决更简单的小组问题。写下小组成员中无法解决的重点问题，并与全班讨论或向老师提问。
三、指导学生进行良好的书写
手写是汉语教学中的重点内容之一，也是学生自身素养和实践技能的关键体现。从写作的角度来看，写作应该是欣赏美的对象，也是培养高尚情感的一种手段，所以教师要引导学生重视以有序、规范和美丽的字体进行写作。课程标准强调：“手写是一项重要的基本汉语技能，也是巩固读写能力的工具。它在提高学生的文化素养方面发挥着重要作用，因此学生也需要从小就为写作打下良好的基础，无论它是否仅仅是个人的独特，但在某种程度上都反映了他的学习习惯和人格特质。因此，教师在教学中进行“阅读，写作，评论和测试写作”这一教学过程。让学生讨论这样的问题，比如：哪个笔画对写这个字最重要？哪个笔画是写这个字的最简单方法？或者关于这个字你有什么想要提醒大家的，充分了解所有字体的写作规律。对于这些字的书写，教师可以引导学生提出自己的看法，充分激发了学生对写作的兴趣并提高了他们的写作技巧。
例如，利用文字转化象形文字，让学生理解这些字所代表的含义，引导他们更加专注于写作过程，以提高写作的准确性和效率。
四、结语
总而言之，在小学语文教学过程中，为了有效地提高课堂的教学效果，教师还需要在很多方面进行改进和增强，灵活变通自身的教学方法，提高课堂的教学效果离不开师生的共同努力。教师还应从教学过程中积极学习高级教学方法，以不断提高自身的教学能力和水平。
参考文献
[1]朱晓琳. 小学语文有效教学策略探究[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2010（04）.
[2]赵来. 小学语文有效教学策略探究[J]. 中华少年， 2017.
[3]杜玉花. 小学语文有效教学策略探究[J]. 语文天地， 2016， 000（005）：96-96.
余华春 江西省上高县塔下中心小学
关键词：小学语文;有效性;教学策略
在教学过程中，教师要充分认识学生的心理特点，结合生活实际进行教学。在进行教育改革的同时，课堂内容也在不断改善，教师的教学方式也应该不断地进行调整，帮助学生进行更好的学习。教师需要给学生思考的空间，探索适合学生的教学方式，不断地更新课堂知识，从而使学生更加高效地学习小学语文，激发学生对语文学习的兴趣，增强学生的语言表达能力和知識理解能力，有效提高学生的专注力，从而不断增强学生的综合技能。
一、结合模仿和练习来提高写作技巧
（1）结合学生实际情况设定教学方式
在教育不断的改革进步背景下，小学的汉语教学是格外重要的。因此，在教学过程中，教师应充分结合学生实际特点，让学生在玩耍中学习，营造更加轻松、愉快的学习环境，对学生而言，盲目的讲解会逐渐降低学生的学习兴趣。教师需要给予学生足够的空间，让学生充分发挥自身潜力，给他们更多机会展示自己，帮助学生创造积极主动的学习世界，有效地提高学生的学习能力。
例如，在语文汉字写作时，教师需要引导学生认识汉字所对应的拼音并引导学生进行正确书写，比如说通过书写“ li”，清楚地告诉学生正确的笔划顺序，让学生跟教师一起进行写作练习，允许学生按照老师的模板进行写作，练习的过程也可以提高学生的学习积极性，同时丰富学生的词汇量，为写作提供坚实的基础，为将来的语文学习奠定更加坚实的汉字基础。
（2）培养学生学习兴趣，有效提高学习能力
在教学过程中，老师可以给学生充足的阅读时间，丰富学生的词汇量和文章积累量，然后让学生学习用笔书写美丽的事物，以增加学生的练习机会。小学阶段的写作才刚刚开始，但是由于某些学生不喜欢阅读或者词汇量较少这一问题，使得部分学生对写作失去了兴趣。因此，在写作之前，教师要减轻学生写作的心理压力，为学生创造良好的写作环境，鼓励他们用笔记录生活。在进行写作课之前，教师先让学生模仿句子进行仿写，再创作出属于自己的句子，完成文章的写作，在写作过程中充分利用语文的写作技巧。目前，写作这一板块仍然是语文教学中的主要问题，但也是语文学习之中的重要组成部分。许多学生在作文的学习过程中感到厌烦，一些小学生甚至背诵作文以应付考试，逐步丧失语文作文的写作乐趣。因此教师需要积极地引导和帮助学生迈出艰难的一步，让学生不断进行写作练习，有效地提高学生的写作技巧，从而进一步提高学生的学习成绩和学习效果。
（3）提高学生学习效果
在小学语文的教学过程中，主要培养学生的思维能力和学习习惯。在教学过程中，小学教师不断采用新的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而不断提高教学效果。
例如，在“寻找小猫头鹰母亲”这一文章的教学过程中，老师首先播放一个相关的视频，以猫头鹰的视角来进行生活，在不知不觉中长大，还学习了许多与母亲捉虫的技能。在教学过程中，教师应不断激发学生的好奇心，使学生可以专注于课堂学习中，充分激发学生对学习的兴趣。
（4）提高学生的学习能力
让学生体验语言在学习过程中的重要性，增加自身对语言学习的兴趣，并不断提高语言表达能力和技能的使用。在小学语文教学过程中，教师应及时向学生提供正确的指导，引导学生上课前做好课前准备，在课堂进行过程中认真听讲积极思考，下课后认真复习所学内容，并及时完成老师布置的作业。根据不同课程的设计，引入小组讨论、情景表演等不同的教学方法，有效提高学生的听课效率，提高他们的学习能力。
二、在课堂组织中灵活运用教学策略
由于教学内容的不同，也需要在不同的时段选择不同的教学策略，帮助学生更好地参与到课堂学习过程中。鼓励学生“提出问题”“思考问题”，并“解决问题”。怀疑是思想发散的源泉，教师应引导学生主动进行思考并提出问题，而不是教师向他们提出问题，引导学生进行思维的发散，多问为什么，并引导学生用自己的方式来进行问题的解决。虽然学生提出问题的质量各不相同，甚至有些问题可能是肤浅的，无论是怎样的问题，教师都应一视同仁，并积极地帮助他们找到答案。有些学习不好的学生通常不喜欢问问题，也会愚蠢地发问。在这一点上，老师可以帮助学生在纸上写下问题，进行小组的沟通和交流，看自己和其他同学提出的问题之间的异同，解决可以在小组内部进行解决的问题，然后讨论和解决更简单的小组问题。写下小组成员中无法解决的重点问题，并与全班讨论或向老师提问。
三、指导学生进行良好的书写
手写是汉语教学中的重点内容之一，也是学生自身素养和实践技能的关键体现。从写作的角度来看，写作应该是欣赏美的对象，也是培养高尚情感的一种手段，所以教师要引导学生重视以有序、规范和美丽的字体进行写作。课程标准强调：“手写是一项重要的基本汉语技能，也是巩固读写能力的工具。它在提高学生的文化素养方面发挥着重要作用，因此学生也需要从小就为写作打下良好的基础，无论它是否仅仅是个人的独特，但在某种程度上都反映了他的学习习惯和人格特质。因此，教师在教学中进行“阅读，写作，评论和测试写作”这一教学过程。让学生讨论这样的问题，比如：哪个笔画对写这个字最重要？哪个笔画是写这个字的最简单方法？或者关于这个字你有什么想要提醒大家的，充分了解所有字体的写作规律。对于这些字的书写，教师可以引导学生提出自己的看法，充分激发了学生对写作的兴趣并提高了他们的写作技巧。
例如，利用文字转化象形文字，让学生理解这些字所代表的含义，引导他们更加专注于写作过程，以提高写作的准确性和效率。
四、结语
总而言之，在小学语文教学过程中，为了有效地提高课堂的教学效果，教师还需要在很多方面进行改进和增强，灵活变通自身的教学方法，提高课堂的教学效果离不开师生的共同努力。教师还应从教学过程中积极学习高级教学方法，以不断提高自身的教学能力和水平。
参考文献
[1]朱晓琳. 小学语文有效教学策略探究[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2010（04）.
[2]赵来. 小学语文有效教学策略探究[J]. 中华少年， 2017.
[3]杜玉花. 小学语文有效教学策略探究[J]. 语文天地， 2016， 000（005）：96-96.
余华春 江西省上高县塔下中心小学