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【摘 要】 在初中英语的课堂教学中充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学生学习方式，形成多媒体计算机和网络技术的信息化学习环境，让学生真正地成为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者，让教师变成学生主动建构意义的帮助者和指导者。
【关键词】 初中英语 新课改 多媒体信息技术 应用
新课程标准倡导新的英语学习方式：自主学习、合作学习和探究学习。信息技术与英语学科整合，可创新教学模式，增大语言输入量，突出增强学生学习的主动性及自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学质量。利用情境创设、网络自学、合作会话、分层练习及搜集信息等信息化学习方式，充分发挥学生的主体性、积极性和创造精神，最终达到学生对当前所学知识的意义建构的目的，有效地增强学生学习的独立性、主动性、合作性和创造性。
一、运用信息技术实现情境创设，有效地调动学生学习的主动性
学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。多媒体计算机技术和网络技术的学习环境可以使学生容易进入情境和保持积极的学习状态。例如，应用网络课件播放歌曲，情景对话。英语歌曲的演唱能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学知识的内化和吸收。我在平时的上课中应用多媒体课件选择播放学生熟悉的英语歌曲作为课前的准备活动，用韵律诗歌、寓言故事和表演等形式体现所学知识。
二、运用信息技术完成网络自学，有效地增强学生学习的独立性
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。因此，我经常结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计教学的内容，集文字、声音、图像及动画于一体生动形象地呈现教材中的语言材料，让学生的视觉、听觉等各种感官浸泡在真实的英语语言环境中。
三、运用信息技术进行合作会话，有效地培养学生的合作精神
学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能及交际技能，即我们平常所说的听说读写的能力。人——机——人或人——机的交际方式可让学生顺利交流，没有压力，轻松自由，可以体验用英语进行跨文化交际成功后的喜悦。因此，我深入了解学生的实际，根据课文的内容，设计虚拟现实的软件，提供如“A telephone call， Shopping， A birthday party， Asking the way， See a doctor” 等语言情境，让学生在英语实践操练中掌握和运用好英语。实践证明：每当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便欢呼雀跃，兴趣倍增，信心加强，动机和情感均受到很大的激励。
四、运用信息技术开展分层练习，有效地促进学生学习的个性化
英语教学要求练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。口试检查学生实际运用语言的能力，笔试主要检查听和读的技能。而多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境和图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理知识和信息，并且能及时为学生提供反馈信息，根据学生不同的情况给予帮助、指导、判定、打分，为学生提供个别化教学环境，从学生发展角度看，它们又有利于学生独立探究，培养自主自信精神及终身学习本领。
五、运用信息技术达成信息搜集，有效地提高学生学习的创造力
Internet的出现，为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，在网络环境下学生可以最大限度地发挥主动性和积极性，根据自己的兴趣和学习程度，自主选择适合自己的学习资料：有网络游戏、故事阅读理解练习、经典电影片段、精彩对白听力练习、动画学习英语及听歌学英语等。还可以利用各种信息工具、平台，创造自己的作品，让学生在活动中锻炼创造性。从而培养驾驭信息技术的能力，把握和利用好信息时代、数字化世界所带来的机遇，培养学生具备自身良好的信息素养。
六、结束语
信息技术是一种辅助工具，信息技术快速传递信息的优势使课堂信息量倍增，情景动态呈现的活泼性、直观性和形象性激发学生的学习热情，激活学生的想象思维，强化跨文化交际意识，让学生可以获取更多的英语信息并能用英语做更多的事情。把信息技术和英语教学结合起来，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，这也将极大影响英语教育的现状。它既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。
[1] 付广英. 浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用[J]. 中国教育信息化， 2010（08）.
[2] 教育部. 全日制英语课程标准修订稿[S]. 北京：北京师范大出版社， 2004.
[3] 教育部. 义务教育课程标准实验教科书（英语）[S]. 北京：人民教育出版社， 2007.
【关键词】 初中英语 新课改 多媒体信息技术 应用
新课程标准倡导新的英语学习方式：自主学习、合作学习和探究学习。信息技术与英语学科整合，可创新教学模式，增大语言输入量，突出增强学生学习的主动性及自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学质量。利用情境创设、网络自学、合作会话、分层练习及搜集信息等信息化学习方式，充分发挥学生的主体性、积极性和创造精神，最终达到学生对当前所学知识的意义建构的目的，有效地增强学生学习的独立性、主动性、合作性和创造性。
一、运用信息技术实现情境创设，有效地调动学生学习的主动性
学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。多媒体计算机技术和网络技术的学习环境可以使学生容易进入情境和保持积极的学习状态。例如，应用网络课件播放歌曲，情景对话。英语歌曲的演唱能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学知识的内化和吸收。我在平时的上课中应用多媒体课件选择播放学生熟悉的英语歌曲作为课前的准备活动，用韵律诗歌、寓言故事和表演等形式体现所学知识。
二、运用信息技术完成网络自学，有效地增强学生学习的独立性
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。因此，我经常结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计教学的内容，集文字、声音、图像及动画于一体生动形象地呈现教材中的语言材料，让学生的视觉、听觉等各种感官浸泡在真实的英语语言环境中。
三、运用信息技术进行合作会话，有效地培养学生的合作精神
学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能及交际技能，即我们平常所说的听说读写的能力。人——机——人或人——机的交际方式可让学生顺利交流，没有压力，轻松自由，可以体验用英语进行跨文化交际成功后的喜悦。因此，我深入了解学生的实际，根据课文的内容，设计虚拟现实的软件，提供如“A telephone call， Shopping， A birthday party， Asking the way， See a doctor” 等语言情境，让学生在英语实践操练中掌握和运用好英语。实践证明：每当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便欢呼雀跃，兴趣倍增，信心加强，动机和情感均受到很大的激励。
四、运用信息技术开展分层练习，有效地促进学生学习的个性化
英语教学要求练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。口试检查学生实际运用语言的能力，笔试主要检查听和读的技能。而多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境和图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理知识和信息，并且能及时为学生提供反馈信息，根据学生不同的情况给予帮助、指导、判定、打分，为学生提供个别化教学环境，从学生发展角度看，它们又有利于学生独立探究，培养自主自信精神及终身学习本领。
五、运用信息技术达成信息搜集，有效地提高学生学习的创造力
Internet的出现，为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，在网络环境下学生可以最大限度地发挥主动性和积极性，根据自己的兴趣和学习程度，自主选择适合自己的学习资料：有网络游戏、故事阅读理解练习、经典电影片段、精彩对白听力练习、动画学习英语及听歌学英语等。还可以利用各种信息工具、平台，创造自己的作品，让学生在活动中锻炼创造性。从而培养驾驭信息技术的能力，把握和利用好信息时代、数字化世界所带来的机遇，培养学生具备自身良好的信息素养。
六、结束语
信息技术是一种辅助工具，信息技术快速传递信息的优势使课堂信息量倍增，情景动态呈现的活泼性、直观性和形象性激发学生的学习热情，激活学生的想象思维，强化跨文化交际意识，让学生可以获取更多的英语信息并能用英语做更多的事情。把信息技术和英语教学结合起来，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，这也将极大影响英语教育的现状。它既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。
[1] 付广英. 浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用[J]. 中国教育信息化， 2010（08）.
[2] 教育部. 全日制英语课程标准修订稿[S]. 北京：北京师范大出版社， 2004.
[3] 教育部. 义务教育课程标准实验教科书（英语）[S]. 北京：人民教育出版社， 2007.