论文部分内容阅读
一、教学改革背景
产教融合，是高校根据当地企业的人才需求，把产业与教学紧密结合起来进行教学整合优化;企业积极与高校合作，采用现代学徒制或企业新型学徒制等方式引入高校人才，实现两者的有效融合。
国办发〔2017〕95号发布《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出应构建教育和产业统筹融合的发展格局。深化产教融合，有利于促进教育链、人才链与产业链的有机结合，推动经济转型升级。2019年4月国家发展改革委和教育部联合发布《建设产教融合型企业实施办法（试行）》，提出产教融合型企业应按照政府引导、企业自愿、平等择优、先建后认、动态实施的原则开展。可见产教融合在不断向纵深方向发展，本文正是在这一时代背景下对应用型高校会计信息系统教学改革进行探讨和分析。
二、产教融合下会计信息系统教学改革的意义
（一）有利于培养满足市场需求的会计人才
随着产业结构的转型升级以及经济的不断发展，企业需要大批应用型会计人才。应用型高校培养的会计人才需要走出象牙塔，与社会有机接轨，成为企业发展的引领者。通过产教融合的会计信息系统教学，学校可以充分利用企业的优质资源和真实场景，让学生边学边做，把所学的及时运用到实践工作中，学校通过企业参与人才培养，可以及时了解企业需要的会计人才所需具备的能力和要求，从而有针对性地制定人才培养模式，开展人才培养工作，不再闭门造车，培养符合紧跟时代需要的会计人才，从而适应高速发展的市场环境。
（二）有利于培养具有战略眼光的会计人才
企业与高校通过深化合作，能够让高校改变传统的教学方式，对现有的人才培养模式进行重构和完善，适应互智移云的时代发展需要。学生通过参与会计信息系统实践教学，能够深刻感受到跨专业、跨学科学习的重要性，同时通过与企业人员的沟通和交流，能够有意识地培养自己的沟通能力、协作能力、创新能力。这种教、学、做一体化的教学模式能够让学生时刻与社会前沿结合，增强学习的紧迫感和学习兴趣，对工作中遇到的问题能不断激发自己的潜能去寻求解决办法，另外通过对企业实操业务的学习，能让学生对公司业务有整体的理解和把握，从而在真正加入企业工作后能更具战略眼光。
（三）有利于提高学生的实操水平
产教融合能最大限度打破企业与高校的界限，学生能够在进行学习的同时与企业无缝对接，而会计信息系统这门课程对于应用型本科高校的学生而言实操性是非常强的，学生通过对企业工作内容的学习和体验，在企业专家的指导下，能在校内学好理论知识的同时，获取相应的实践经验，把所学的运用到实践操作中去。这样学生在遇到学习的难题时能及时地找到解决的办法，从而让学生能更有信心去学习更多的实操知识，同时在不断找到新的解题思路后，学生会更乐于投入更多的精力去提高自身的操作水平，从而形成一种良性循环，解决更多的实际问题。
三、产教融合下会计信系统教学目前存在的不足之處
（一）教师的整体水平无法满足需要
高校教师作为会计信息系统教学的主导力量，由于自身并没有有意识地与社会接轨，仅凭自己丰富的理论知识进行教学，对于企业需要的会计人才所需具备的能力并不了解，也没有对企业进行充分调研，安于现状;另外学校领导也没有把教师的实践能力作为考核的重要一环，对实践教学质量的重视程度并不高，导致大部分教师仍沿用以前的思维方式，很少花精力去企业实践和学习，因此教师自身的水平决定了很难有更多的方法和思路去培养产教融合所需要的会计人才。
（二）学生的应用能力和分析能力等达不到要求
学生作为学习的主体，在原有的人才培养模式下习惯于教师灌输式的教学，不愿意主动参与学习，去思考如何发现问题、解决问题，在进行会计信息系统实训学习时，完全按照老师所讲的依葫芦画瓢，遇到问题时不愿意积极思考，而是直接找老师寻求解决办法，这种学习方式不利于学生应用能力和分析能力的培养，学生在进行实训学习后无法举一反三，在真正走入社会后，无法积极面对工作中的困难去寻找解决问题的思路，也就不能独挡一面，国此需要耗费较多的时间成本和精力才能应对自己承担的工作。
（三）教学内容没有与企业财务工作有效融合
在进行会计信息系统教学内容安排方面，教师所用的教材一般是理论性水平较高但实践操作较少的学者编写的，或者有实操内容但与企业实际相距甚远，由于这些学者大都没有真正进入企业实践，因此所编写的教材并不能有效地结合企业实际去编排案例，而教师很多是从高校到高校，理论知识丰富，但很少有机会真正深入企业去学习会计方面的工作，在这种情形下教师很难把自己的教学内容与企业实际工作相衔接，所以也就无法做到把教学内容融入到企业的财务工作之中，实现两者的有效融合。
（四）教学方法和评价手段不能真正达到产教融合目标
在进行会计信息系统教学时，教师仍用原有的教学方法，“以教师为中心”的教学模式仍是高校教师采用的主要教学方式，课堂讲授乏味，在进行教学时不能综合运用新的教学方法，比如：微课、翻转课堂、雨课堂等新的教学方式，学生提不起兴趣，尤其对于理论性比较强的模块学生更是无法吸收所学知识的精髓;另外对于评价手段也是过于呆板和固化，沿用以前的老一套评价体系，不能创新性地与企业实际挂钩提出考核方案，因而无法高效地培养学生解决实际问题的能力。
四、产教融合下会计信息系统教学改革的优化策略
（一）加强教师产教融合能力的培养
教师作为教学的引导者，只有自身具备了产教融合的知识储备，在教学过程中才有能力让学生汲取更多的养分。教师要想具备产教融合的能力，除了自身有意识地加强实践能力的培养学习以外，学校也应该通过校企合作等多种途径提供更多的机会供会计信息系统教学的教师去企业参加各种培训和实习，另外作为会计信息系统的指导教师而言，由于课程实践性较强，因此需要多走进企业，了解社会所需要的会计人才需要具备的能力水平，这种才能有的放矢地进行教学设计，另外高校也应该把教师实践能力的培养作为考核的重要环节，精神奖励和物质奖励相结合，以更有效的方式让教师融入社会，培养出理实一体化的学生。 （二）提高学生自主学习能力
学生作为学习的主体，要想在实践中不断提高自己的操作水平，在充分利用学校提供的产教融合场所或给予的其他条件下，应有意识地去培养自己的动手操作能力，在遇到学习中不会的问题时应积极思考，采用“自主思考、小组讨论、教师提示”等方式，同时要拓宽自己的知识面，学习跨专业的知识，让自己能多角度地去看待问题和分析问题，这样才会更具战略眼光，在产教融合的大背景下脱颖而出，从而真正具备企业所需要的能力和水平，另外随着互联网+、人工智能、云会计等的出现，学生可以充分利用网络媒介获取更多的学习资源，在遇到不懂的地方时积极寻求各种途径加以解决，而不仅仅是被动接收老师在课堂上所传授的知识。
（三）从产教融合角度进行教学
在教学内容安排方面，应根据企业实践需要，在教学设计中融入企业的工作内容、技能和职业素养。一方面，企业会计专家应根据学生的知识水平，设计一套符合学生学习的实操内容;另一方面，教师应利用自身的理论优势，结合企业专家所给方案，在教学内容上把两者有效融合，这样培养的学生既具有较高的理论水平，也有较强的操作能力，学生在进行会计信息系统学习时，能够带着问题去学习和思考，学生的自主学习能力能够得到加强，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生具有协作能力、沟通能力和战略思维能力，最终实现高校与企业的深度合作。
（四）運用符合产教融合的教学方法和考核手段
会计信息系统的教学对于应用型高校学生而言，在教学方法的选择方面，应紧跟时代潮流，采用先进的教学方式，除采用“以学生为中心”的教学模式外，在课堂中应采用试错教学、翻转课堂、微课、雨课堂等教学方式，让学生能充分利用现代科技来进行学习;在课堂考核方面，应更注重开放式的考核方式，打破传统的闭卷考试等考核方法，注重学生平时的课堂表现，如是否积极参与课堂讨论、有否与组员协作完成遇到的难题、上交的实训报告是否反映真实的课程内容等等，总之，会计信息系统的课程考核应结合企业实际工作需要，最大限度地发挥学生的主观能动性，积极培养符合企业需要的会计人才。
五、结语
随着产教融合的进一步深化，传统的会计信息系统教学模式已不能满足企业需要，改革势在必行。本文通过分析产教融合对于会计信息系统教学的意义，从教学的整体水平、学生自身的能力、教学内容、教学方法和评价手段出发，分析目前会计信息系统教学存在的不足，从而提出相应的优化策略，力图实现企业与高校双赢的局面。（作者单位：广州工商学院）
基金项目：本文系广州工商学院高等教育教学改革项目“互联网+背景下会计信息系统教学改革探究”（项目编号：ZL20171116）阶段性成果;广州工商学院高等教育教学改革项目“税法课程教学改革与实践”（项目编号：ZL20171114）阶段性成果;本文系广东省教育科学规划课题“增强高校社会服务能力的研究”（2017GXJK205）阶段性成果
产教融合，是高校根据当地企业的人才需求，把产业与教学紧密结合起来进行教学整合优化;企业积极与高校合作，采用现代学徒制或企业新型学徒制等方式引入高校人才，实现两者的有效融合。
国办发〔2017〕95号发布《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出应构建教育和产业统筹融合的发展格局。深化产教融合，有利于促进教育链、人才链与产业链的有机结合，推动经济转型升级。2019年4月国家发展改革委和教育部联合发布《建设产教融合型企业实施办法（试行）》，提出产教融合型企业应按照政府引导、企业自愿、平等择优、先建后认、动态实施的原则开展。可见产教融合在不断向纵深方向发展，本文正是在这一时代背景下对应用型高校会计信息系统教学改革进行探讨和分析。
二、产教融合下会计信息系统教学改革的意义
（一）有利于培养满足市场需求的会计人才
随着产业结构的转型升级以及经济的不断发展，企业需要大批应用型会计人才。应用型高校培养的会计人才需要走出象牙塔，与社会有机接轨，成为企业发展的引领者。通过产教融合的会计信息系统教学，学校可以充分利用企业的优质资源和真实场景，让学生边学边做，把所学的及时运用到实践工作中，学校通过企业参与人才培养，可以及时了解企业需要的会计人才所需具备的能力和要求，从而有针对性地制定人才培养模式，开展人才培养工作，不再闭门造车，培养符合紧跟时代需要的会计人才，从而适应高速发展的市场环境。
（二）有利于培养具有战略眼光的会计人才
企业与高校通过深化合作，能够让高校改变传统的教学方式，对现有的人才培养模式进行重构和完善，适应互智移云的时代发展需要。学生通过参与会计信息系统实践教学，能够深刻感受到跨专业、跨学科学习的重要性，同时通过与企业人员的沟通和交流，能够有意识地培养自己的沟通能力、协作能力、创新能力。这种教、学、做一体化的教学模式能够让学生时刻与社会前沿结合，增强学习的紧迫感和学习兴趣，对工作中遇到的问题能不断激发自己的潜能去寻求解决办法，另外通过对企业实操业务的学习，能让学生对公司业务有整体的理解和把握，从而在真正加入企业工作后能更具战略眼光。
（三）有利于提高学生的实操水平
产教融合能最大限度打破企业与高校的界限，学生能够在进行学习的同时与企业无缝对接，而会计信息系统这门课程对于应用型本科高校的学生而言实操性是非常强的，学生通过对企业工作内容的学习和体验，在企业专家的指导下，能在校内学好理论知识的同时，获取相应的实践经验，把所学的运用到实践操作中去。这样学生在遇到学习的难题时能及时地找到解决的办法，从而让学生能更有信心去学习更多的实操知识，同时在不断找到新的解题思路后，学生会更乐于投入更多的精力去提高自身的操作水平，从而形成一种良性循环，解决更多的实际问题。
三、产教融合下会计信系统教学目前存在的不足之處
（一）教师的整体水平无法满足需要
高校教师作为会计信息系统教学的主导力量，由于自身并没有有意识地与社会接轨，仅凭自己丰富的理论知识进行教学，对于企业需要的会计人才所需具备的能力并不了解，也没有对企业进行充分调研，安于现状;另外学校领导也没有把教师的实践能力作为考核的重要一环，对实践教学质量的重视程度并不高，导致大部分教师仍沿用以前的思维方式，很少花精力去企业实践和学习，因此教师自身的水平决定了很难有更多的方法和思路去培养产教融合所需要的会计人才。
（二）学生的应用能力和分析能力等达不到要求
学生作为学习的主体，在原有的人才培养模式下习惯于教师灌输式的教学，不愿意主动参与学习，去思考如何发现问题、解决问题，在进行会计信息系统实训学习时，完全按照老师所讲的依葫芦画瓢，遇到问题时不愿意积极思考，而是直接找老师寻求解决办法，这种学习方式不利于学生应用能力和分析能力的培养，学生在进行实训学习后无法举一反三，在真正走入社会后，无法积极面对工作中的困难去寻找解决问题的思路，也就不能独挡一面，国此需要耗费较多的时间成本和精力才能应对自己承担的工作。
（三）教学内容没有与企业财务工作有效融合
在进行会计信息系统教学内容安排方面，教师所用的教材一般是理论性水平较高但实践操作较少的学者编写的，或者有实操内容但与企业实际相距甚远，由于这些学者大都没有真正进入企业实践，因此所编写的教材并不能有效地结合企业实际去编排案例，而教师很多是从高校到高校，理论知识丰富，但很少有机会真正深入企业去学习会计方面的工作，在这种情形下教师很难把自己的教学内容与企业实际工作相衔接，所以也就无法做到把教学内容融入到企业的财务工作之中，实现两者的有效融合。
（四）教学方法和评价手段不能真正达到产教融合目标
在进行会计信息系统教学时，教师仍用原有的教学方法，“以教师为中心”的教学模式仍是高校教师采用的主要教学方式，课堂讲授乏味，在进行教学时不能综合运用新的教学方法，比如：微课、翻转课堂、雨课堂等新的教学方式，学生提不起兴趣，尤其对于理论性比较强的模块学生更是无法吸收所学知识的精髓;另外对于评价手段也是过于呆板和固化，沿用以前的老一套评价体系，不能创新性地与企业实际挂钩提出考核方案，因而无法高效地培养学生解决实际问题的能力。
四、产教融合下会计信息系统教学改革的优化策略
（一）加强教师产教融合能力的培养
教师作为教学的引导者，只有自身具备了产教融合的知识储备，在教学过程中才有能力让学生汲取更多的养分。教师要想具备产教融合的能力，除了自身有意识地加强实践能力的培养学习以外，学校也应该通过校企合作等多种途径提供更多的机会供会计信息系统教学的教师去企业参加各种培训和实习，另外作为会计信息系统的指导教师而言，由于课程实践性较强，因此需要多走进企业，了解社会所需要的会计人才需要具备的能力水平，这种才能有的放矢地进行教学设计，另外高校也应该把教师实践能力的培养作为考核的重要环节，精神奖励和物质奖励相结合，以更有效的方式让教师融入社会，培养出理实一体化的学生。 （二）提高学生自主学习能力
学生作为学习的主体，要想在实践中不断提高自己的操作水平，在充分利用学校提供的产教融合场所或给予的其他条件下，应有意识地去培养自己的动手操作能力，在遇到学习中不会的问题时应积极思考，采用“自主思考、小组讨论、教师提示”等方式，同时要拓宽自己的知识面，学习跨专业的知识，让自己能多角度地去看待问题和分析问题，这样才会更具战略眼光，在产教融合的大背景下脱颖而出，从而真正具备企业所需要的能力和水平，另外随着互联网+、人工智能、云会计等的出现，学生可以充分利用网络媒介获取更多的学习资源，在遇到不懂的地方时积极寻求各种途径加以解决，而不仅仅是被动接收老师在课堂上所传授的知识。
（三）从产教融合角度进行教学
在教学内容安排方面，应根据企业实践需要，在教学设计中融入企业的工作内容、技能和职业素养。一方面，企业会计专家应根据学生的知识水平，设计一套符合学生学习的实操内容;另一方面，教师应利用自身的理论优势，结合企业专家所给方案，在教学内容上把两者有效融合，这样培养的学生既具有较高的理论水平，也有较强的操作能力，学生在进行会计信息系统学习时，能够带着问题去学习和思考，学生的自主学习能力能够得到加强，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生具有协作能力、沟通能力和战略思维能力，最终实现高校与企业的深度合作。
（四）運用符合产教融合的教学方法和考核手段
会计信息系统的教学对于应用型高校学生而言，在教学方法的选择方面，应紧跟时代潮流，采用先进的教学方式，除采用“以学生为中心”的教学模式外，在课堂中应采用试错教学、翻转课堂、微课、雨课堂等教学方式，让学生能充分利用现代科技来进行学习;在课堂考核方面，应更注重开放式的考核方式，打破传统的闭卷考试等考核方法，注重学生平时的课堂表现，如是否积极参与课堂讨论、有否与组员协作完成遇到的难题、上交的实训报告是否反映真实的课程内容等等，总之，会计信息系统的课程考核应结合企业实际工作需要，最大限度地发挥学生的主观能动性，积极培养符合企业需要的会计人才。
五、结语
随着产教融合的进一步深化，传统的会计信息系统教学模式已不能满足企业需要，改革势在必行。本文通过分析产教融合对于会计信息系统教学的意义，从教学的整体水平、学生自身的能力、教学内容、教学方法和评价手段出发，分析目前会计信息系统教学存在的不足，从而提出相应的优化策略，力图实现企业与高校双赢的局面。（作者单位：广州工商学院）
基金项目：本文系广州工商学院高等教育教学改革项目“互联网+背景下会计信息系统教学改革探究”（项目编号：ZL20171116）阶段性成果;广州工商学院高等教育教学改革项目“税法课程教学改革与实践”（项目编号：ZL20171114）阶段性成果;本文系广东省教育科学规划课题“增强高校社会服务能力的研究”（2017GXJK205）阶段性成果