【摘 要】
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作者简介：廖如莺（1976—），女，江苏省南京市莫愁中等专业学校英语教师，中学一级教师，研究方向：英语教学。 课例综述 本文中三则课例讲述了笔者就同一教材内容进行的三次不同教学设计以及在不同班级的课堂实施过程，重点探讨任务型语言教学中如何设定有效的任务，促进学生语言学习的有效性。同课异构的对比结论是：任务的设定对学生学习动机和效果具有重大的影响。 教学内容分析 Colors
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作者简介：廖如莺（1976—），女，江苏省南京市莫愁中等专业学校英语教师，中学一级教师，研究方向：英语教学。
课例综述
本文中三则课例讲述了笔者就同一教材内容进行的三次不同教学设计以及在不同班级的课堂实施过程，重点探讨任务型语言教学中如何设定有效的任务，促进学生语言学习的有效性。同课异构的对比结论是：任务的设定对学生学习动机和效果具有重大的影响。
教学内容分析
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解决任何一个数学问题都是联系题中的条件和结论，运用适当的思维方式进行探究，相对其他的问题，三角函数中的结构不良型题更注重思维性，主要有以下的思维方式： 1.将题中的已知和结论都看作条件，有机地结合，推导出要证的结论或求出参量的范围. 2.利用特殊和一般，个体和总体的辩证关系，通过个体来发现普遍的规律，或根据普遍的规律代入个体中，从而加强题目的条件，这样便于尽快解决问题. 3.对于存在性问题的
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统计是高中数学的重要内容，每年的高考中都有涉及，统计解题中由于审题不严，考虑不周，忽视甚至挖掘不出题目的隐含条件，常会使解题感觉困难或产生错误.下面就一些常见的错误加以剖析，以帮助同学们避免出现同样的错误. 一、不能正确区分总体、样本、样本容量 例1为了了解2019年参加市运动会的240名运动员的身高情况，从中抽取40名运动员进行测量.下列说法正确的是（） A.总体是240名运动员 B.个
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