论文部分内容阅读
随着新课改进程的不断深入，学生的学习兴趣与学习效率的提升显得尤为重要。而要想实现这一点就必须充分发挥学生的主观能动性，让学生学会自主思考问题，促进其良好学习习惯的养成。
传统的教学方式，大多是依靠教师讲、学生听，完全忽视了学生个人能力的培养，同时也没有关注学生的创新能力和思维能力。而在教学改革不断深入的背景下，小学阶段的教学，重点是培养学生的独立思考能力，这比仅仅给学生灌输学习知识更为重要。因此，课堂教学要以学生为主体，教师发挥辅助引导作用，要充分调动学生的主观能动性。基于此，本文提出了在当前小学科学教学中，培養学生问题意识的策略。
一、培养学生问题意识的重要性
在小学阶段的教学过程中，由于学生的接触社会面比较窄，缺乏社会经验，在学习过程中也极少存在思维定式。而这一时期，又是学生独立思维能力和创新思维能力培养的关键时期。因此，教师在为学生灌输科学知识的同时，还要注重对其各种能力的训练。其中，最为重要的便是培养学生的问题意识，让学生在接触新生事物的同时多提出问题。在这一时期，教师不能害怕学生犯错误，而要给予悉心的指导，让学生意识到提出问题的重要性。教师根据学生提出的问题，耐心引导学生寻找正确答案。久而久之，这便成了学生的一种习惯性的思维方式，在今后的学习与成长过程中，他们也会运用这种思维方式来解决各种问题。
二、学生问题意识的培养策略
（一）加强双基训练
双基，是指学生的基本知识与基础技能。这二者相辅相成，是培养学生问题意识的重要环节。只有学生具备了一定的知识储备，才能具有提出问题的能力;只有当学生有了一定的基本技能，才有能力去自主探索相关的问题，并找出答案，让问题更加深入与升华。因此，我们在加强对学生学习能力培养的同时，不能忽视对学生科学文化知识的教育。人都是通过不断学习而成长的，若是学生失去了学习的能力，则无法做成任何事情。
（二）激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生生活经验比较少，对于部分科学问题，仅仅依靠单纯的讲解，他们是很难完全接受的。教师应从学生的认知能力出发，利用学生身边的事物来开展教学，让学生通过形象思维来学习新的知识，培养学生的形象思维能力。在课堂教学中，教师要培养学生的独立思考能力，用多样化的教学方式，让学生掌握相关知识;要培养学生的动手能力，加深学生对相关知识的认知。
（三）营造良好的问题氛围
良好的学习氛围，需要学生与教师之间共同营造。从教师的角度上分析，要尽可能地融入学生这一群体，尽可能地缩短与学生之间的距离，避免产生居高临下的感觉，与学生产生隔阂。一旦两者之间产生隔阂，学生在教师面前就不敢说出自己内心的想法，就难以获得理想的教学效果。另外，教师还要善于观察学生的表现，要鼓励学生说出自己对问题的看法，即便是出现差错或偏离主题，教师也要让学生把自己的意思完整、清晰地表达出来。这样，就能增强学生的学习信心，而学生也不会将学习看作是一种负担。营造良好的问题氛围，还能激发学生的学习兴趣，学生就会把学习当成一项活动，积极参与，从而学到更多的新知识。
（四）指导提问技巧
学生问题意识的培养，不仅仅是鼓励学生多提问，而是一个十分复杂的过程。教学实践发现，大部分学生即便存有疑问，也无法清晰地进行表达。并且，当学生刚刚接触到这种培养方式时，也很难迅速适应。因而，教师要亲自示范，自觉融入学生，主动向学生发问。这样，在潜移默化的影响下，学生渐渐地就会开始模仿教师的提问方式，形成提问意识。教师要引导学生，在提问过程中，首先要将自己的疑惑用语言的方式表达出来，让听者能够理解其意思;要指导学生掌握提问的技巧，养成提问的好习惯。教师还要指导学生，在提问后，及时对问题进行逻辑判断，依据自身的知识水平来判断问题的真伪，在提问当中不断锻炼自己。
（五）巧妙利用评价功能
在学生问题意识的培养过程中，评价有着至关重要的作用，而评价的目的是促进学生的发展。在评价过程中，教师要多对学生进行表扬和鼓励，这样有利于树立学生的自尊心，充分发挥其自身的潜能。鼓励性的评价，能激励学生不断进行探究，并在探究过程中，更加深思熟虑。特别是当学生提出问题时，教师要认真听取，对于部分独特的见解，则要大力表扬;即便学生提出的问题不正确，也不能直接否定，要多说一些鼓励的话语，让学生能够大胆表达自己的意见。
三、结语
对于学生而言，在学习过程中需要不断地发问。只有发问，才能不断探索答案。人类的各项进步都是通过不断的发问来完成的。只有不断提出问题、解决问题，才能促使自己学习能力的不断提高。在课堂教学中，学生也要通过不断提问来丰富自身的知识。要促进学生与教师之间配合，培养学生的问题意识。在带着问题学习的前提下，能够有效提升学生的学习效率。因此，我们要尽可能地鼓励学生发问，培养其提问能力。
传统的教学方式，大多是依靠教师讲、学生听，完全忽视了学生个人能力的培养，同时也没有关注学生的创新能力和思维能力。而在教学改革不断深入的背景下，小学阶段的教学，重点是培养学生的独立思考能力，这比仅仅给学生灌输学习知识更为重要。因此，课堂教学要以学生为主体，教师发挥辅助引导作用，要充分调动学生的主观能动性。基于此，本文提出了在当前小学科学教学中，培養学生问题意识的策略。
一、培养学生问题意识的重要性
在小学阶段的教学过程中，由于学生的接触社会面比较窄，缺乏社会经验，在学习过程中也极少存在思维定式。而这一时期，又是学生独立思维能力和创新思维能力培养的关键时期。因此，教师在为学生灌输科学知识的同时，还要注重对其各种能力的训练。其中，最为重要的便是培养学生的问题意识，让学生在接触新生事物的同时多提出问题。在这一时期，教师不能害怕学生犯错误，而要给予悉心的指导，让学生意识到提出问题的重要性。教师根据学生提出的问题，耐心引导学生寻找正确答案。久而久之，这便成了学生的一种习惯性的思维方式，在今后的学习与成长过程中，他们也会运用这种思维方式来解决各种问题。
二、学生问题意识的培养策略
（一）加强双基训练
双基，是指学生的基本知识与基础技能。这二者相辅相成，是培养学生问题意识的重要环节。只有学生具备了一定的知识储备，才能具有提出问题的能力;只有当学生有了一定的基本技能，才有能力去自主探索相关的问题，并找出答案，让问题更加深入与升华。因此，我们在加强对学生学习能力培养的同时，不能忽视对学生科学文化知识的教育。人都是通过不断学习而成长的，若是学生失去了学习的能力，则无法做成任何事情。
（二）激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生生活经验比较少，对于部分科学问题，仅仅依靠单纯的讲解，他们是很难完全接受的。教师应从学生的认知能力出发，利用学生身边的事物来开展教学，让学生通过形象思维来学习新的知识，培养学生的形象思维能力。在课堂教学中，教师要培养学生的独立思考能力，用多样化的教学方式，让学生掌握相关知识;要培养学生的动手能力，加深学生对相关知识的认知。
（三）营造良好的问题氛围
良好的学习氛围，需要学生与教师之间共同营造。从教师的角度上分析，要尽可能地融入学生这一群体，尽可能地缩短与学生之间的距离，避免产生居高临下的感觉，与学生产生隔阂。一旦两者之间产生隔阂，学生在教师面前就不敢说出自己内心的想法，就难以获得理想的教学效果。另外，教师还要善于观察学生的表现，要鼓励学生说出自己对问题的看法，即便是出现差错或偏离主题，教师也要让学生把自己的意思完整、清晰地表达出来。这样，就能增强学生的学习信心，而学生也不会将学习看作是一种负担。营造良好的问题氛围，还能激发学生的学习兴趣，学生就会把学习当成一项活动，积极参与，从而学到更多的新知识。
（四）指导提问技巧
学生问题意识的培养，不仅仅是鼓励学生多提问，而是一个十分复杂的过程。教学实践发现，大部分学生即便存有疑问，也无法清晰地进行表达。并且，当学生刚刚接触到这种培养方式时，也很难迅速适应。因而，教师要亲自示范，自觉融入学生，主动向学生发问。这样，在潜移默化的影响下，学生渐渐地就会开始模仿教师的提问方式，形成提问意识。教师要引导学生，在提问过程中，首先要将自己的疑惑用语言的方式表达出来，让听者能够理解其意思;要指导学生掌握提问的技巧，养成提问的好习惯。教师还要指导学生，在提问后，及时对问题进行逻辑判断，依据自身的知识水平来判断问题的真伪，在提问当中不断锻炼自己。
（五）巧妙利用评价功能
在学生问题意识的培养过程中，评价有着至关重要的作用，而评价的目的是促进学生的发展。在评价过程中，教师要多对学生进行表扬和鼓励，这样有利于树立学生的自尊心，充分发挥其自身的潜能。鼓励性的评价，能激励学生不断进行探究，并在探究过程中，更加深思熟虑。特别是当学生提出问题时，教师要认真听取，对于部分独特的见解，则要大力表扬;即便学生提出的问题不正确，也不能直接否定，要多说一些鼓励的话语，让学生能够大胆表达自己的意见。
三、结语
对于学生而言，在学习过程中需要不断地发问。只有发问，才能不断探索答案。人类的各项进步都是通过不断的发问来完成的。只有不断提出问题、解决问题，才能促使自己学习能力的不断提高。在课堂教学中，学生也要通过不断提问来丰富自身的知识。要促进学生与教师之间配合，培养学生的问题意识。在带着问题学习的前提下，能够有效提升学生的学习效率。因此，我们要尽可能地鼓励学生发问，培养其提问能力。