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[摘 要] 继会计课改后，高职考试变化除传统的理论考试外，还增加了专业技能考试。通过分析和总结学生以往原始凭证专题技能考试中存在的一些问题，将要点归纳法有效地运用到课堂练习中，细分凭证填制点，找准突破点，做到大题细做，从而提高凭证填制的准确率。
[关 键 词] 会计;技能;高职;原始凭证专题
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）30-0176-02
一、高职会计技能考现状分析
从2014年高考改革开始，会计专业的专业考试已经从理论考试变成“理论+技能”考试。会计专业高职技能考试主要考查会计相关岗位实际操作技能，满分为150分。分值分配如下：期初建账10分;填制与审核原始凭证20分;填制与审核记账凭证60分;登记账簿30分;编制会计报表30分。其中填制与审核原始凭证模块有着承上启下的连续性，5个模块环环相扣，继而组成整个会计实务操作。
（一）近三年考试常见单据
根據历年考试的情况，原始凭证模块基本上是4～5个小题，也就是填制4～5张单据。2017—2019年，支票、材料收料单均出现在了原始凭证模块中，因此，支票、材料收料单是原始凭证专题技能训练的重点单据之一。除了这两张，最常出现的便是差旅费报销单、增值税专用发票和进账单，相较于其他单据，这5种单据的分值略为重要，我将它们称之为必会单据。
（二）考题分析
原始凭证模块每个小题平均分值在4～5分，虽然绝大多数选择题题目属于低中档题，但是它们的知识覆盖面广，题型灵活多变，而且有的凭证不允许修改，一个细节错误就会变成废题，导致本题无分，所以在填制凭证时，要快、准、美。要达到这样，学生必须要仔细审题后快速做出正确的判断，再根据题目提供的信息，大题细做，做到心中有数，节省做题时间，为后面的记账凭证模块留下充足的解题时间。
（三）学生素质差异大
会计高职班36个学生学习基础各不相同，不似参加技能比赛的学生，明显存在较大的个体差异。多次临场应试表明，学生抗压能力普遍不稳定。特别是几校联考时，陌生紧张的环境下，有些平时技能比较扎实的学生，因为心理素质较差，在进考场前就产生了恐惧心理，考试过度紧张，计算出错、读题不全等问题频频出现。有些平时训练一般的学生，其心理素质较好，在考试中心态平稳，头脑清醒，技能上却很少出错。学生临场应试能力不足，因此，原始凭证填制正确率跟平时无法相比。除此之外，个别学生对考试科目的构成认识不足，偏科严重导致了技能项目的参差不齐，往往会出现总分偏低的现象。但技能考最终是以综合总分为定论，不是单一的科目，而要全面开花才是保证。因此，原始凭证起点满分才能保证高分。
二、技能考相似考题例解
技能考试是学生高职考路上的第一考，原始凭证模块不仅是学生技能高职考的考试科目，也是会计专业学生必须掌握的核心技能之一。它是第二大题，是核心账务系统的开始。
（一）解析考纲，思维养成
技能考专题复习的教学主要表述为“考点解析、指导解题、要点归纳”三个方面，逐渐形成“知识探究—实操练习—生成内化”三个思维层次。这就要求教师不能以讲明了、讲清楚、讲全面为目的，而应该注重课堂中学生参与度与知识的内化率，都应先让学生学会，即“感知—理解—运用”的过程，循序渐进地掌握知识点，让学生提炼总结要点，以达到内化生成。
第一步，抓好基础，知道内容（如下表）。经过反复训练，学生能较好地审题，明白出题意图。
第二步，串联知识，找准突破口。面对各种各样的题目，学生要慢慢适应，形成一定的实操思维，从而找到自己的解题思路、技巧方法，相互分享。
第三步，要点归纳，瞄准高分值。根据高职考试要求。采用单据专题练习（以收料为例），每次时间为15分钟，教师对学生作业白板展示，讲解评价，对存在的问题进行突破。经过一个多月的专题强化，学生的成绩有显著上升，全班90%的学生掌握了基本单据的填制。
收料单的相关注意点为：（1）料类别：需根据材料判断原材料或周转材料（包装物/低值易耗品）。（2）合计栏：金额要合计;数量不用合计。（3）无须填计划成本和差异。（4）日期：验收入库时间。（5）材料的实际成本=买价+采购费用;材料的单位成本=实际成本/实收数量（当发生合理损耗时，不会影响实际成本，只影响单位成本）。（6）采购费用分配率=采购费用/分配标准之和。若分配率除不尽，则最后一个材料的采购费用采用倒减（所有分配率都一样）。（7）单位成本除不尽时，按分配率要求保留小数。总成本，按最后结果保留小数。（8）实际成本栏注销空白行。
（二）相似考题解析过程
学生若想正确地解答考题，既需要扎实的知识储备，也需要灵活多变的应试技巧。为适应高职技能考试，本人采用以下教学策略：熟记注意要点，熟悉常规题目;对变化题，要先找准突破口，将大题细化成小点，逐一突破，增加解题正确性。以收料单为例，它的突破口往往就是——应收实收数量与运费的两种填列的变幻（如下图所示）。具体表现为：（1）实际收到的材料少于购买量判定属于什么性质的损耗？若是合理损耗，一般填在其他栏项。（2）运费问题，即有无栏填写。若有，直接填列;若无，单价栏改变单价。 其次，学生角色转换，发散知识点是课堂生成的一个动态价值。即讲完所有的预设内容后，不妨让学生做个假设，以核心知识点为中心，进行发散思维，巩固习题。通常会问：（1）假如你是出卷老师，你会出哪些题目？让学生用出卷老师的思维看书中的每个知识点，即一个知识点展开出若干个考题，寻找考试技巧。（2）这个考点主要考什么内容，分值差距在哪儿？（3）这种有点难的题目，突破口在哪儿？面对这样的设问，学生对知识点的掌握有了进一步的提升，再加上几轮强化训练，全班学生基本上都能拿到全分。
三、高职会计考试专题复习课型的教学思考
由于专题复习课有穿插繁多的知识点、重难点内容容量大的特点，教师在制订训练计划时，需要根据学生的身体条件开展适宜的教学，做到因材施教，遵循差异化的教学思路。
（一）细化学案引导
相较于普通教学，选择一个专题时从学习的难易出发，划分知识面，重构教学体系。教师也要创新，了解学生的学习风格，利用“学案引导”的形式，不断激发和培养学生的自主学习能力，逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。鼓励学生利用学案，课前获得基础知识，课上能说出知识要点、解题思路，敢于纠错，做到真正的“火眼金睛”。
（二）竞赛式技能模块综合训练
为了营造竞争的氛围，可以给学生设置一个任务，制订相应的目标，以2人为一组进行小组竞赛。每次一上课先考试，试卷每次都是随机的，时间为15分钟，学生考完后隔列批改试卷，课代表登记学生成绩，然后将错题登记到错题本上。教师取每个小组的平均成绩，再选出优秀精美的原始凭证当场进行展示，让学生互评，即让学生在找错后对同学展示的实训题敢于客观地评价。自评与他评相结合更能取长补短、提升技能，最大限度地调动学生的参与度和积极性。
（三）知识点内化生成，做到勤做，精做，会记
即让学生勤于动手填写原始凭证，同一形式不同类型的题目要多做;针对易错的知识小点重点而细致地练习，以此攻克难点，突破重点，并做好查漏补缺;让学生学会记录易出错的知识点，并将错题登记在错题本上，这样可以不时翻阅，巩固内化成自己的知识。
（四）多方位拉练
通过反复的强化训练，发现在进行模拟考试的时候，有一部分学生会出现紧张情绪，特别是最后15分钟的时候，有一部分学生会手忙脚乱。针对以上情况，结合平时训练提出以下几方面建议：（1）多进行仿真的模拟考试，并以正式考试的要求对待。仿真模拟考试是指把学生带到跟考试场地一样布置的教室，以考生的角色进行技能考的一种方法。（2）多场地进行考试训练。多场地是指可以是学校的教室，也可以是多媒体大厅，抑或是食堂等多元化的场地。（3）加强与兄弟学校之间的拉练。对此，我校安排了三场区内的多校联考。此外，在不同阶段安排不同方法的训练，可以让学生通过一次次的模拟考试，从中诊断自己的学习效果，及时查漏补缺，不把问题带进考场，以达到最佳的效果。
（五）抓住冲刺阶段
一般来说，高职考前两个星期就是冲刺阶段。学生冲刺倒计时的目的性更明确，都会铆足干劲为技能考全力以赴。在这最后查漏补缺的关键时刻，我将每章节的知识点再梳理一遍，讲透每个知识点，遇到多数学生还不是很清楚的地方，当场讲透，若是个别学生不理解，则课后进行个别辅导。关于必会单据，教师可以用单元专题的模式逐个精讲，务必做到全班都会，使其能在最短的时间内高效地答题并取得高分。教师应该熟练掌握考纲知识，日常教学中将把做题技巧穿插于知识点讲解中，将大题细做，寻找突破点，做题才能精准。
教师预设多一分，学生考分就多一分。教无定法，只要坚持以探究者的心态去对待自己的教学，通过不断学习、努力、探索，再加上一些好的教学方法，那么我们的会计课堂一定会更加有趣而高效。
参考文献：
[1]东博文化传媒.高职考财会类专业总复习（技能）[M].成都：电子科技大学出版社，2019.
[2]许宝良.原始凭证填制与审核[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3]王群.服装高职班最后阶段冲刺理论复习模式新探索[J].现代职业教育，2016（12）.
[4]赵晓红.淺谈如何指导中职酒店专业学生参加中式铺床技能大赛[J].新课程（下旬），2015（5）.
[5]王晓雪.浅谈中职升高职考试答题技巧[J].职业教育，2017（1）.
[6]田志山.如何做好对口高考复习效益的最大化[J].职业论坛，2003（10）.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 会计;技能;高职;原始凭证专题
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）30-0176-02
一、高职会计技能考现状分析
从2014年高考改革开始，会计专业的专业考试已经从理论考试变成“理论+技能”考试。会计专业高职技能考试主要考查会计相关岗位实际操作技能，满分为150分。分值分配如下：期初建账10分;填制与审核原始凭证20分;填制与审核记账凭证60分;登记账簿30分;编制会计报表30分。其中填制与审核原始凭证模块有着承上启下的连续性，5个模块环环相扣，继而组成整个会计实务操作。
（一）近三年考试常见单据
根據历年考试的情况，原始凭证模块基本上是4～5个小题，也就是填制4～5张单据。2017—2019年，支票、材料收料单均出现在了原始凭证模块中，因此，支票、材料收料单是原始凭证专题技能训练的重点单据之一。除了这两张，最常出现的便是差旅费报销单、增值税专用发票和进账单，相较于其他单据，这5种单据的分值略为重要，我将它们称之为必会单据。
（二）考题分析
原始凭证模块每个小题平均分值在4～5分，虽然绝大多数选择题题目属于低中档题，但是它们的知识覆盖面广，题型灵活多变，而且有的凭证不允许修改，一个细节错误就会变成废题，导致本题无分，所以在填制凭证时，要快、准、美。要达到这样，学生必须要仔细审题后快速做出正确的判断，再根据题目提供的信息，大题细做，做到心中有数，节省做题时间，为后面的记账凭证模块留下充足的解题时间。
（三）学生素质差异大
会计高职班36个学生学习基础各不相同，不似参加技能比赛的学生，明显存在较大的个体差异。多次临场应试表明，学生抗压能力普遍不稳定。特别是几校联考时，陌生紧张的环境下，有些平时技能比较扎实的学生，因为心理素质较差，在进考场前就产生了恐惧心理，考试过度紧张，计算出错、读题不全等问题频频出现。有些平时训练一般的学生，其心理素质较好，在考试中心态平稳，头脑清醒，技能上却很少出错。学生临场应试能力不足，因此，原始凭证填制正确率跟平时无法相比。除此之外，个别学生对考试科目的构成认识不足，偏科严重导致了技能项目的参差不齐，往往会出现总分偏低的现象。但技能考最终是以综合总分为定论，不是单一的科目，而要全面开花才是保证。因此，原始凭证起点满分才能保证高分。
二、技能考相似考题例解
技能考试是学生高职考路上的第一考，原始凭证模块不仅是学生技能高职考的考试科目，也是会计专业学生必须掌握的核心技能之一。它是第二大题，是核心账务系统的开始。
（一）解析考纲，思维养成
技能考专题复习的教学主要表述为“考点解析、指导解题、要点归纳”三个方面，逐渐形成“知识探究—实操练习—生成内化”三个思维层次。这就要求教师不能以讲明了、讲清楚、讲全面为目的，而应该注重课堂中学生参与度与知识的内化率，都应先让学生学会，即“感知—理解—运用”的过程，循序渐进地掌握知识点，让学生提炼总结要点，以达到内化生成。
第一步，抓好基础，知道内容（如下表）。经过反复训练，学生能较好地审题，明白出题意图。
第二步，串联知识，找准突破口。面对各种各样的题目，学生要慢慢适应，形成一定的实操思维，从而找到自己的解题思路、技巧方法，相互分享。
第三步，要点归纳，瞄准高分值。根据高职考试要求。采用单据专题练习（以收料为例），每次时间为15分钟，教师对学生作业白板展示，讲解评价，对存在的问题进行突破。经过一个多月的专题强化，学生的成绩有显著上升，全班90%的学生掌握了基本单据的填制。
收料单的相关注意点为：（1）料类别：需根据材料判断原材料或周转材料（包装物/低值易耗品）。（2）合计栏：金额要合计;数量不用合计。（3）无须填计划成本和差异。（4）日期：验收入库时间。（5）材料的实际成本=买价+采购费用;材料的单位成本=实际成本/实收数量（当发生合理损耗时，不会影响实际成本，只影响单位成本）。（6）采购费用分配率=采购费用/分配标准之和。若分配率除不尽，则最后一个材料的采购费用采用倒减（所有分配率都一样）。（7）单位成本除不尽时，按分配率要求保留小数。总成本，按最后结果保留小数。（8）实际成本栏注销空白行。
（二）相似考题解析过程
学生若想正确地解答考题，既需要扎实的知识储备，也需要灵活多变的应试技巧。为适应高职技能考试，本人采用以下教学策略：熟记注意要点，熟悉常规题目;对变化题，要先找准突破口，将大题细化成小点，逐一突破，增加解题正确性。以收料单为例，它的突破口往往就是——应收实收数量与运费的两种填列的变幻（如下图所示）。具体表现为：（1）实际收到的材料少于购买量判定属于什么性质的损耗？若是合理损耗，一般填在其他栏项。（2）运费问题，即有无栏填写。若有，直接填列;若无，单价栏改变单价。 其次，学生角色转换，发散知识点是课堂生成的一个动态价值。即讲完所有的预设内容后，不妨让学生做个假设，以核心知识点为中心，进行发散思维，巩固习题。通常会问：（1）假如你是出卷老师，你会出哪些题目？让学生用出卷老师的思维看书中的每个知识点，即一个知识点展开出若干个考题，寻找考试技巧。（2）这个考点主要考什么内容，分值差距在哪儿？（3）这种有点难的题目，突破口在哪儿？面对这样的设问，学生对知识点的掌握有了进一步的提升，再加上几轮强化训练，全班学生基本上都能拿到全分。
三、高职会计考试专题复习课型的教学思考
由于专题复习课有穿插繁多的知识点、重难点内容容量大的特点，教师在制订训练计划时，需要根据学生的身体条件开展适宜的教学，做到因材施教，遵循差异化的教学思路。
（一）细化学案引导
相较于普通教学，选择一个专题时从学习的难易出发，划分知识面，重构教学体系。教师也要创新，了解学生的学习风格，利用“学案引导”的形式，不断激发和培养学生的自主学习能力，逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。鼓励学生利用学案，课前获得基础知识，课上能说出知识要点、解题思路，敢于纠错，做到真正的“火眼金睛”。
（二）竞赛式技能模块综合训练
为了营造竞争的氛围，可以给学生设置一个任务，制订相应的目标，以2人为一组进行小组竞赛。每次一上课先考试，试卷每次都是随机的，时间为15分钟，学生考完后隔列批改试卷，课代表登记学生成绩，然后将错题登记到错题本上。教师取每个小组的平均成绩，再选出优秀精美的原始凭证当场进行展示，让学生互评，即让学生在找错后对同学展示的实训题敢于客观地评价。自评与他评相结合更能取长补短、提升技能，最大限度地调动学生的参与度和积极性。
（三）知识点内化生成，做到勤做，精做，会记
即让学生勤于动手填写原始凭证，同一形式不同类型的题目要多做;针对易错的知识小点重点而细致地练习，以此攻克难点，突破重点，并做好查漏补缺;让学生学会记录易出错的知识点，并将错题登记在错题本上，这样可以不时翻阅，巩固内化成自己的知识。
（四）多方位拉练
通过反复的强化训练，发现在进行模拟考试的时候，有一部分学生会出现紧张情绪，特别是最后15分钟的时候，有一部分学生会手忙脚乱。针对以上情况，结合平时训练提出以下几方面建议：（1）多进行仿真的模拟考试，并以正式考试的要求对待。仿真模拟考试是指把学生带到跟考试场地一样布置的教室，以考生的角色进行技能考的一种方法。（2）多场地进行考试训练。多场地是指可以是学校的教室，也可以是多媒体大厅，抑或是食堂等多元化的场地。（3）加强与兄弟学校之间的拉练。对此，我校安排了三场区内的多校联考。此外，在不同阶段安排不同方法的训练，可以让学生通过一次次的模拟考试，从中诊断自己的学习效果，及时查漏补缺，不把问题带进考场，以达到最佳的效果。
（五）抓住冲刺阶段
一般来说，高职考前两个星期就是冲刺阶段。学生冲刺倒计时的目的性更明确，都会铆足干劲为技能考全力以赴。在这最后查漏补缺的关键时刻，我将每章节的知识点再梳理一遍，讲透每个知识点，遇到多数学生还不是很清楚的地方，当场讲透，若是个别学生不理解，则课后进行个别辅导。关于必会单据，教师可以用单元专题的模式逐个精讲，务必做到全班都会，使其能在最短的时间内高效地答题并取得高分。教师应该熟练掌握考纲知识，日常教学中将把做题技巧穿插于知识点讲解中，将大题细做，寻找突破点，做题才能精准。
教师预设多一分，学生考分就多一分。教无定法，只要坚持以探究者的心态去对待自己的教学，通过不断学习、努力、探索，再加上一些好的教学方法，那么我们的会计课堂一定会更加有趣而高效。
参考文献：
[1]东博文化传媒.高职考财会类专业总复习（技能）[M].成都：电子科技大学出版社，2019.
[2]许宝良.原始凭证填制与审核[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3]王群.服装高职班最后阶段冲刺理论复习模式新探索[J].现代职业教育，2016（12）.
[4]赵晓红.淺谈如何指导中职酒店专业学生参加中式铺床技能大赛[J].新课程（下旬），2015（5）.
[5]王晓雪.浅谈中职升高职考试答题技巧[J].职业教育，2017（1）.
[6]田志山.如何做好对口高考复习效益的最大化[J].职业论坛，2003（10）.
◎编辑 郑晓燕