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新课程改革已经进行了好几年，如何提高课堂教学？对我们每位老师提出了新的课题，它要求教师在课堂教学上要有新的突破，提高课堂教学艺术水平，在教学模式上注重“双基”教学，使学生主动学习，积极参与，从而培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。一堂好的思想品德课需要多种教学艺术的综合运用。如：导入艺术、语言艺术、幽默艺术等。下面就谈一下自己的看法。
课堂教学语言是指教师进行课堂教学所使用的语言。那么，政治教师怎样才能使自己的课堂语言有较高的艺术性呢？
1.课堂教学语言要精炼、准确、逻辑性强
语言精炼就是指教学语言要少而精。语言精炼要求教师能提纲简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。在教学过程中，紧扣教学重点、难点进行讲解言简意赅，有的放矢，详略得体。例如：在讲到“经济体制改革的必要性”时，教材列举了我国经济体制三个方面的弊端：一是单一的公有制和集体经营，影响多方面积极性的发挥；二是国家对企业统的太死，企业吃国家“大锅饭”，使企业缺乏应有的活力；三是分配上的平均主义，职工吃企业的“大锅饭”不利于调动劳动者的积极性。讲到这个问题时，用“死”“懒”“穷”三个字概括了弊端的后果，精炼的说明了体制改革的必要性。这样，把复杂的问题简单化、通俗化，有利于学生掌握知识，提高学习兴趣。
2.课堂教学语言要展示情感
语言的节奏就是在教学的过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。教学语言节奏的快慢，因为学生的情绪还没调动起来，就像汽车轮船刚刚启动，有一个逐渐导入轨道航向的过程。但学生的情绪已经调动起来，思维进入正常轨道时，语言和教学进度可逐渐加快。分析教材的重点和难点时，这时的语言又宜慢不宜快。要适时调整，快而不乱，有序有度；慢而不断，要有节奏。
课堂教学语言要能展示感情，使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，那么就能加深对理论知识的理解，起到促进思维，巩固记忆的教学效果。好的情绪使人精神振奋；相反，则会抑制他们的智力活动。有的教师带着怨气上课，动则挖苦、讽刺、，师生感情不融洽，使学生带着一种高昂的激动的积极情绪从事学习和思考。只有对教材、对学生充满感情，课堂教学语言才能展示情感。
二、知识的导入艺术
好的导入，可激发起学生的求知欲，导入也形式多样。
1.问题导入
学起于思，思起于源，疑解与问。在课堂教学中教师通过创设特定问题情景，层层深入地提出问题，启动学生的思维，然后因势利导，自然地进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决面临的问题中，主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。例如，在讲授《共产主义是人类的最高理想》时，首先向学生提问：“你们希望在一种什么样的社会里生活？请大家说说各自的想法。”“把自己的想法入到资本主义和社会主义里，看哪些是能够实现的，哪些是不能实现的。”这时同学们争先恐后，各抒己见。这样就把学生的学习积极性和主动性调动起来。
2.图画导入法
利用漫画进行直观教学，可以使学生迅速进入状态，积极思维，畅所欲言，为课外内容的顺利展开奠定良好的基础。即可借助图画为导入新课创设情境，也可借助图画强化论证等。如在讲述《礼貌显魅力》一课时，就可充分利用“新华书店前两个学生正在买书”插图，让学生有如身临其境般，通过对两种行为的对比，说明礼貌和不礼貌行为所带来的不同结果：“怎么是变质的牛奶？”时就可动手自制大幅微笑示意图，让学生更直观的感受生活中微笑服务的魅力。
3.时政导入
时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
在讲“振兴国家的战略和国策”之中的“科教兴国战略”这一节内容时，首先引用电视、报纸报道的有关“神州”六号载人飞船发射成功的热点报道，然后让学生回顾近几年来我国航天科技研发方面取得的成就，说明我国以经济实力和科技实力为基础的综合国力不断提高，是几代航天人不懈努力的结果，也是全国人民共同奋斗的结果，他们为中国也为世界作出了巨大的贡献。这样激发学生的自豪感，从而大大提高了学生的学习主动性。
三、幽默艺术
法国著名讲演专家海因兹雷曼卖曾说过：“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更易让人接受。”海特曾说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”思想政治课的教学内容一般都具有严肃性、抽象性和深刻性的特点，在教学中恰当运用幽默艺术，可以使课文知识变得具体、生动，收到事半功倍的效果。
例如：在讲“文明习惯”时，有位教师结合个别学生吸烟的现象，诙谐地道出了吸烟的危害，来个正话反说：“同学们，吸烟有两大好处：一是吸烟能引起咳嗽，夜间尤剧，咳声能吓跑盗贼；二是长期吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料大家说是吗？”学生听后会心而笑，在笑声中自然明白了吸烟的害处，几个吸烟的学生羞愧的地下了头。这样，既进行了思想教育，又活跃了课堂气氛，做的了一箭双雕。
幽默要运用得恰到好处。有的是在学生心理疲劳、注意力分散时，及时插入幽默，以调节呆板沉闷的课堂气氛；有时是在教学内容包含幽默素材或者是可以用幽默来帮助学生加深理解时，及时使用或创造一些幽默，从而使整个教学过程高低起伏，紧紧扣住学生的心弦。
总之，要使思想品德课变得富有生机，更具艺术魅力，学生积极主动参加，乐学勤学，这就要求思想品德教师不断提高课堂教学艺术的水平。
（作者单位：河南省洛阳市第五十八中学）
课堂教学语言是指教师进行课堂教学所使用的语言。那么，政治教师怎样才能使自己的课堂语言有较高的艺术性呢？
1.课堂教学语言要精炼、准确、逻辑性强
语言精炼就是指教学语言要少而精。语言精炼要求教师能提纲简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。在教学过程中，紧扣教学重点、难点进行讲解言简意赅，有的放矢，详略得体。例如：在讲到“经济体制改革的必要性”时，教材列举了我国经济体制三个方面的弊端：一是单一的公有制和集体经营，影响多方面积极性的发挥；二是国家对企业统的太死，企业吃国家“大锅饭”，使企业缺乏应有的活力；三是分配上的平均主义，职工吃企业的“大锅饭”不利于调动劳动者的积极性。讲到这个问题时，用“死”“懒”“穷”三个字概括了弊端的后果，精炼的说明了体制改革的必要性。这样，把复杂的问题简单化、通俗化，有利于学生掌握知识，提高学习兴趣。
2.课堂教学语言要展示情感
语言的节奏就是在教学的过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。教学语言节奏的快慢，因为学生的情绪还没调动起来，就像汽车轮船刚刚启动，有一个逐渐导入轨道航向的过程。但学生的情绪已经调动起来，思维进入正常轨道时，语言和教学进度可逐渐加快。分析教材的重点和难点时，这时的语言又宜慢不宜快。要适时调整，快而不乱，有序有度；慢而不断，要有节奏。
课堂教学语言要能展示感情，使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，那么就能加深对理论知识的理解，起到促进思维，巩固记忆的教学效果。好的情绪使人精神振奋；相反，则会抑制他们的智力活动。有的教师带着怨气上课，动则挖苦、讽刺、，师生感情不融洽，使学生带着一种高昂的激动的积极情绪从事学习和思考。只有对教材、对学生充满感情，课堂教学语言才能展示情感。
二、知识的导入艺术
好的导入，可激发起学生的求知欲，导入也形式多样。
1.问题导入
学起于思，思起于源，疑解与问。在课堂教学中教师通过创设特定问题情景，层层深入地提出问题，启动学生的思维，然后因势利导，自然地进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决面临的问题中，主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。例如，在讲授《共产主义是人类的最高理想》时，首先向学生提问：“你们希望在一种什么样的社会里生活？请大家说说各自的想法。”“把自己的想法入到资本主义和社会主义里，看哪些是能够实现的，哪些是不能实现的。”这时同学们争先恐后，各抒己见。这样就把学生的学习积极性和主动性调动起来。
2.图画导入法
利用漫画进行直观教学，可以使学生迅速进入状态，积极思维，畅所欲言，为课外内容的顺利展开奠定良好的基础。即可借助图画为导入新课创设情境，也可借助图画强化论证等。如在讲述《礼貌显魅力》一课时，就可充分利用“新华书店前两个学生正在买书”插图，让学生有如身临其境般，通过对两种行为的对比，说明礼貌和不礼貌行为所带来的不同结果：“怎么是变质的牛奶？”时就可动手自制大幅微笑示意图，让学生更直观的感受生活中微笑服务的魅力。
3.时政导入
时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
在讲“振兴国家的战略和国策”之中的“科教兴国战略”这一节内容时，首先引用电视、报纸报道的有关“神州”六号载人飞船发射成功的热点报道，然后让学生回顾近几年来我国航天科技研发方面取得的成就，说明我国以经济实力和科技实力为基础的综合国力不断提高，是几代航天人不懈努力的结果，也是全国人民共同奋斗的结果，他们为中国也为世界作出了巨大的贡献。这样激发学生的自豪感，从而大大提高了学生的学习主动性。
三、幽默艺术
法国著名讲演专家海因兹雷曼卖曾说过：“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更易让人接受。”海特曾说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”思想政治课的教学内容一般都具有严肃性、抽象性和深刻性的特点，在教学中恰当运用幽默艺术，可以使课文知识变得具体、生动，收到事半功倍的效果。
例如：在讲“文明习惯”时，有位教师结合个别学生吸烟的现象，诙谐地道出了吸烟的危害，来个正话反说：“同学们，吸烟有两大好处：一是吸烟能引起咳嗽，夜间尤剧，咳声能吓跑盗贼；二是长期吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料大家说是吗？”学生听后会心而笑，在笑声中自然明白了吸烟的害处，几个吸烟的学生羞愧的地下了头。这样，既进行了思想教育，又活跃了课堂气氛，做的了一箭双雕。
幽默要运用得恰到好处。有的是在学生心理疲劳、注意力分散时，及时插入幽默，以调节呆板沉闷的课堂气氛；有时是在教学内容包含幽默素材或者是可以用幽默来帮助学生加深理解时，及时使用或创造一些幽默，从而使整个教学过程高低起伏，紧紧扣住学生的心弦。
总之，要使思想品德课变得富有生机，更具艺术魅力，学生积极主动参加，乐学勤学，这就要求思想品德教师不断提高课堂教学艺术的水平。
（作者单位：河南省洛阳市第五十八中学）