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新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述，其中对高中毕业生阅读能力的要求是什么呢？以下是我多年英语教学中如何提高英语的阅读能力的总结。
一、充分了解影响阅读理解的因素
影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。充分了解影响阅读理解的因素，有利于提高英语教学中的理解能力。
二、培养学生识别不同层次的语言信息的能力
传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上，本文常常被看作是用来教给学生词汇、用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构，结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。这在很大程度上影响了学生的阅读效率，老师需要做的就是要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
首先，是要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地记住关键的信息。老师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。
其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章。
再次，语篇知识对阅读的作用也不可忽视，老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式，写纲要或缩写也是一个比较有效的方式。
最后，学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直截表明观点还是通过反讽等手段？所有这些问题对于理解都是很关键的。老师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。
三、练习阅读技巧
阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。因此，老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用。
阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。
四、将背景知识融合到阅读教学中去
背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由老师来介绍，也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化知识等。因此，在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外，社会背景也不能忽视，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。
五、朗读是提高阅读能力的有效方法之一
只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通過朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。
六、课外阅读的重要性是提高阅读的重要方法
仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的，老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。可以建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
七、鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。
（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
譬如在教学SEFC 1B Healthy eating时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法：Suppose in a street side bv sidethere are two restaurants which serve different foods：one is Chinesefood；the other is western food.If you are hungry and you want a diet ofhealthy foods.which restaurant will you choose to have your dinner in？Why？这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
一、充分了解影响阅读理解的因素
影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。充分了解影响阅读理解的因素，有利于提高英语教学中的理解能力。
二、培养学生识别不同层次的语言信息的能力
传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上，本文常常被看作是用来教给学生词汇、用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构，结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。这在很大程度上影响了学生的阅读效率，老师需要做的就是要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
首先，是要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地记住关键的信息。老师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。
其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章。
再次，语篇知识对阅读的作用也不可忽视，老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式，写纲要或缩写也是一个比较有效的方式。
最后，学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直截表明观点还是通过反讽等手段？所有这些问题对于理解都是很关键的。老师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。
三、练习阅读技巧
阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。因此，老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用。
阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。
四、将背景知识融合到阅读教学中去
背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由老师来介绍，也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化知识等。因此，在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外，社会背景也不能忽视，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。
五、朗读是提高阅读能力的有效方法之一
只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通過朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。
六、课外阅读的重要性是提高阅读的重要方法
仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的，老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。可以建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
七、鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。
（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
譬如在教学SEFC 1B Healthy eating时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法：Suppose in a street side bv sidethere are two restaurants which serve different foods：one is Chinesefood；the other is western food.If you are hungry and you want a diet ofhealthy foods.which restaurant will you choose to have your dinner in？Why？这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。