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創新始于问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”一切学习活动都从问题开始，没有问题就没有研究。可见，问题有多重要。在教学过程中，教师要以问题为中心，精心设置问题情境，巧妙地设疑、布疑，激发学生的问题意识，积极引导学生质疑、解疑，从而提高学生的创新精神和实践能力。那么，教师该如何培养学生的问题意识呢？
一、创设问题情境
所谓“读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。”要让学生“有进”，教师就必须把问的权利交给学生。在教学中，首先要改变以往教师问学生答的“以教促学”的教学模式，让学生由被动学习变为主动学习。其次，教师要以问题为中心，精心设置每一个问题情境，要让学生意识到问题的存在，还要让其急于明白问题的答案。教育家陶行知说得好：“智者问得巧，愚者问得笨。”说明提出问题贵在一个“巧”字。教师在提问题时要能使学生积极动脑，并让他们自己探索解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。
二、建立民主和谐的课堂氛围
目前的课堂教学中，学生往往不敢或不会提出问题，这是由于学生的问题意识还比较薄弱，又受到教学环境的影响。因此，教师应创设一个轻松、愉快的教学环境，引导学生大胆思考、质疑、积极主动地提出问题。如在课堂教学中开展合作学习，课堂氛围就轻松而活跃，有利于师生、生生之间情感的沟通，活跃学生的思维，使学生互相启发。教学时尽可能让学生在乐中学，消除学生内心的畏惧，学生才敢想、敢说、敢问。当学生提问时，教师要耐心、细心地聆听；当学生提出好问题时，教师要给予肯定和赞赏，让学生体会到成就感；当学生提问遇到困难时，教师要亲切地鼓励，增强他们的自信心。教师要时刻让学生感受到教师给予学生慈母般的温暖，使学生意识到教学的平等、和谐，只有他们乐于和教师交流，才敢于提出问题。
三、走进生活，提出问题
生活中处处有学问，生活也是学生最熟悉的大课堂。教师要鼓励学生在生活中善于思考，勤于思考。在教学时要充分地把课堂生活化，让学生更容易接受所学的知识。要鼓励学生多参加有意义的社会实践活动，在活动过程中提出问题，并注意收集活动中遇到的各种问题，让学生提出自己最感兴趣的问题，引导他们自己去查找、收集资料、寻找问题的答案。
四、巧设问题，教给学生问的方法
有句名言：“怀疑是智慧之母。”学生有了疑才有寻求知识的开始。要使学生的思维处于主动、积极的状态，使他们主动学习，教师不但要多为学生设疑，而且要培养学生敢疑、善疑。学生敢疑善疑也是从教师身上学来的，教师在提问时要注意问题的价值性、研究性，做好学生的示范。如教师要善于从教材的重难点或矛盾处提出问题，提学生感兴趣的问题，提生活中真实的问题，做好学生的表率。学生之间总存在差异，提出问题就有深浅之分，教师要逐步引导，从易到难，从简到繁，让学生分清哪些问题有研究价值，逐步提高提问的水平。
我国著名教育家陶行知先生曾提出：“发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。”因此，教师要注重培养学生的问题意识，培养学生养成好问的习惯。
一、创设问题情境
所谓“读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。”要让学生“有进”，教师就必须把问的权利交给学生。在教学中，首先要改变以往教师问学生答的“以教促学”的教学模式，让学生由被动学习变为主动学习。其次，教师要以问题为中心，精心设置每一个问题情境，要让学生意识到问题的存在，还要让其急于明白问题的答案。教育家陶行知说得好：“智者问得巧，愚者问得笨。”说明提出问题贵在一个“巧”字。教师在提问题时要能使学生积极动脑，并让他们自己探索解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。
二、建立民主和谐的课堂氛围
目前的课堂教学中，学生往往不敢或不会提出问题，这是由于学生的问题意识还比较薄弱，又受到教学环境的影响。因此，教师应创设一个轻松、愉快的教学环境，引导学生大胆思考、质疑、积极主动地提出问题。如在课堂教学中开展合作学习，课堂氛围就轻松而活跃，有利于师生、生生之间情感的沟通，活跃学生的思维，使学生互相启发。教学时尽可能让学生在乐中学，消除学生内心的畏惧，学生才敢想、敢说、敢问。当学生提问时，教师要耐心、细心地聆听；当学生提出好问题时，教师要给予肯定和赞赏，让学生体会到成就感；当学生提问遇到困难时，教师要亲切地鼓励，增强他们的自信心。教师要时刻让学生感受到教师给予学生慈母般的温暖，使学生意识到教学的平等、和谐，只有他们乐于和教师交流，才敢于提出问题。
三、走进生活，提出问题
生活中处处有学问，生活也是学生最熟悉的大课堂。教师要鼓励学生在生活中善于思考，勤于思考。在教学时要充分地把课堂生活化，让学生更容易接受所学的知识。要鼓励学生多参加有意义的社会实践活动，在活动过程中提出问题，并注意收集活动中遇到的各种问题，让学生提出自己最感兴趣的问题，引导他们自己去查找、收集资料、寻找问题的答案。
四、巧设问题，教给学生问的方法
有句名言：“怀疑是智慧之母。”学生有了疑才有寻求知识的开始。要使学生的思维处于主动、积极的状态，使他们主动学习，教师不但要多为学生设疑，而且要培养学生敢疑、善疑。学生敢疑善疑也是从教师身上学来的，教师在提问时要注意问题的价值性、研究性，做好学生的示范。如教师要善于从教材的重难点或矛盾处提出问题，提学生感兴趣的问题，提生活中真实的问题，做好学生的表率。学生之间总存在差异，提出问题就有深浅之分，教师要逐步引导，从易到难，从简到繁，让学生分清哪些问题有研究价值，逐步提高提问的水平。
我国著名教育家陶行知先生曾提出：“发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。”因此，教师要注重培养学生的问题意识，培养学生养成好问的习惯。