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摘 要：新课标明确指出要在初中化学教学中充分发挥学生的自主性，使学生参与到学习全过程当中。基于这一要求，探究式教学法的应用价值逐渐突显出来。因此，笔者将结合自身的教学经验，谈一谈应该怎样在初中化学教学中组织开展探究式教学。
关键词：初中化学;探究式教学;教学策略
从当前教学活动的实际效果来看，“探究”作为一种教学方法的合理性变得越来越明确。在探究式教学的理念中，认为科学的教育不仅仅是让学生学习大量的基础知识，更为重要的是要使学生学习和掌握科学的研究过程与方法。毋庸置疑，这种理念与当前的教育发展趋势是比较吻合的。因此，在初中化学教学中，教师应熟练地将探究式教学与教学全过程紧密结合起来，以此来为教学质量的提升创造良好的前提条件。
1.联系生活，激发探究意愿
在探究式教学中，教师首先需要考虑的问题就是如何激发学生学习动机，使学生更加积极主动地参与到学习活动当中。因此，教师可以结合教学内容与实际生活创设富有开放性和趣味性的教学情境，这是教学活动的关键步骤。借助教学情境，可以使学生充分感受到化学学习的乐趣，从而有效激发学生的探究意愿，也只有这样，才能有效促进探究式教学活动的顺利展开。
以“自然界中的水”為例，这一节主要给学生讲解了水的组成;天然水、饮用水、自来水、矿泉水、蒸馏水等几种水的区别;水和人类的密切关系等相关内容。为了激发学生对这些知识的探究意愿，我联系实际生活创设了教学情境。首先，我利用多媒体出示了一些关于水分布的资料：（1）地表水的分布：在地球表面，江河湖海大约占地表面积的3/4;（2）水的其他分布形式：地层之下有地表水，空气中含有约0.03%的水蒸气，动植物体内含有大量的水。然后，我给学生设计了一组问题：（1）你知道水是一种什么样的物质吗？水具有怎样的性质？（2）你能否列举出水在工农业等不同的生产领域以及日常生活当中的一些应用实例吗？（3）水、冰、水蒸气这三者之间是怎样进行转化的？（4）无色透明的自来水是混合物还是纯净物？你能否用事实证明这些观点？接着，我要求学生根据自己的知识基础以及生活经验对这些问题进行了思考。最终，通过这种方式，不但充分激发了学生的学习热情，而且使学生对这一节的相关知识有了初步的思考。由此可见，在探究式教学中，教学情境的辅助作用是十分重要的。
2.组织实验，引导合作探究
正如前文所述，探究式教学强调引导学生掌握科学的探究方法。而对于化学这样一门以物质为研究对象的自然学科，实验无疑是一种十分重要的科学研究手段。因此，在初中化学教学中，教师可以组织学生进行一些自主性的实验活动。当然，自主并非是让学生各学各的，而是要求在激发学生整体探究意愿的基础上，组织学生进行一些合作交流与讨论。通过合作的方式，不但可以使学生的主观能动性得到充分的发挥，而且可以使学生在集思广益中对学习内容进行更加全面的思考，这样一来，可以更好地保障学生探究活动的质量，从而促进学生的知识理解与建构。
教学“氧气的制取与性质”这一基础实验时，我组织学生通过合作的方式进行了自主实验。首先，我对学生进行了编组。然后，我给学生明确了这个实验的主要目的，并给学生提供了实验中所需的器材和药品。接着，我要求学生通过交流与讨论的方式设计了实验方案。此外，为了对学生的实验活动进行引导与点拨，我给学生提出了以下一些问题：（1）加热氯酸钾制取氧气时，为什么要将试管口稍微向下倾斜？为什么在导管不可伸入试管底部，而只伸出橡皮塞一点？（2）试管加热不久之后，导管口就开始有气泡冒出，这时是否立即开始收集气体？为什么？氧气收集完毕之后，为什么要先把导管移出水面再熄灭酒精灯呢？（3）进行铁丝在氧气中燃烧的实验时，为什么要预先在集气瓶中注入少量的水呢？在实验中，我要求学生根据这些问题进行了思考。最终，通过这种自主性的实验方式，使学生对实验相关的知识理论有了较为全面的理解。
3.巩固练习，强化探究效果
组织实施探究式教学的一个重要目的，就是为了促进学生的知识理解与掌握。为了实现这一目的，最直接的方式就是引导学生进行一些课后练习活动。因此，在引导学生完成基础知识的理解之后，教师应及时给学生布置一些相关的课后练习任务，从而使学生在问题解决中对课堂所学知识有更加熟练的掌握。
引导学生完成“常见金属的性质”的实验探究之后，我马上给学生设计了这样一个问题：某学生根据以下步骤对X、Y、Z三种未知金属进行了探究：第一，分别将三种金属放入CUSO4溶液当中，发现X、Z的表面出现了红色物质，但是Y表面没有变化;第二，分别将大小相等的X、Z金属颗粒放入溶质质量分数相等的稀H2SO4当中，发现X表面产生气泡的速度要快于Z，那么这三种金属活动性强弱排序是怎样的？最终，通过这种方式，使学生对这一节的相关知识有了更加深入的理解。
总结来说，在当前的初中化学教学中，探究式教学法是一种十分重要的教学手段。因此，教师应对探究式教学有更加熟练的掌握，只有这样，才能使该教学模式的应用价值充分发挥出来。
参考文献
[1]邵晓君.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（13）：86.
[2]庞媚.对于初中化学探究式教学的几点思考[J].神州，2019，（3）：152.
关键词：初中化学;探究式教学;教学策略
从当前教学活动的实际效果来看，“探究”作为一种教学方法的合理性变得越来越明确。在探究式教学的理念中，认为科学的教育不仅仅是让学生学习大量的基础知识，更为重要的是要使学生学习和掌握科学的研究过程与方法。毋庸置疑，这种理念与当前的教育发展趋势是比较吻合的。因此，在初中化学教学中，教师应熟练地将探究式教学与教学全过程紧密结合起来，以此来为教学质量的提升创造良好的前提条件。
1.联系生活，激发探究意愿
在探究式教学中，教师首先需要考虑的问题就是如何激发学生学习动机，使学生更加积极主动地参与到学习活动当中。因此，教师可以结合教学内容与实际生活创设富有开放性和趣味性的教学情境，这是教学活动的关键步骤。借助教学情境，可以使学生充分感受到化学学习的乐趣，从而有效激发学生的探究意愿，也只有这样，才能有效促进探究式教学活动的顺利展开。
以“自然界中的水”為例，这一节主要给学生讲解了水的组成;天然水、饮用水、自来水、矿泉水、蒸馏水等几种水的区别;水和人类的密切关系等相关内容。为了激发学生对这些知识的探究意愿，我联系实际生活创设了教学情境。首先，我利用多媒体出示了一些关于水分布的资料：（1）地表水的分布：在地球表面，江河湖海大约占地表面积的3/4;（2）水的其他分布形式：地层之下有地表水，空气中含有约0.03%的水蒸气，动植物体内含有大量的水。然后，我给学生设计了一组问题：（1）你知道水是一种什么样的物质吗？水具有怎样的性质？（2）你能否列举出水在工农业等不同的生产领域以及日常生活当中的一些应用实例吗？（3）水、冰、水蒸气这三者之间是怎样进行转化的？（4）无色透明的自来水是混合物还是纯净物？你能否用事实证明这些观点？接着，我要求学生根据自己的知识基础以及生活经验对这些问题进行了思考。最终，通过这种方式，不但充分激发了学生的学习热情，而且使学生对这一节的相关知识有了初步的思考。由此可见，在探究式教学中，教学情境的辅助作用是十分重要的。
2.组织实验，引导合作探究
正如前文所述，探究式教学强调引导学生掌握科学的探究方法。而对于化学这样一门以物质为研究对象的自然学科，实验无疑是一种十分重要的科学研究手段。因此，在初中化学教学中，教师可以组织学生进行一些自主性的实验活动。当然，自主并非是让学生各学各的，而是要求在激发学生整体探究意愿的基础上，组织学生进行一些合作交流与讨论。通过合作的方式，不但可以使学生的主观能动性得到充分的发挥，而且可以使学生在集思广益中对学习内容进行更加全面的思考，这样一来，可以更好地保障学生探究活动的质量，从而促进学生的知识理解与建构。
教学“氧气的制取与性质”这一基础实验时，我组织学生通过合作的方式进行了自主实验。首先，我对学生进行了编组。然后，我给学生明确了这个实验的主要目的，并给学生提供了实验中所需的器材和药品。接着，我要求学生通过交流与讨论的方式设计了实验方案。此外，为了对学生的实验活动进行引导与点拨，我给学生提出了以下一些问题：（1）加热氯酸钾制取氧气时，为什么要将试管口稍微向下倾斜？为什么在导管不可伸入试管底部，而只伸出橡皮塞一点？（2）试管加热不久之后，导管口就开始有气泡冒出，这时是否立即开始收集气体？为什么？氧气收集完毕之后，为什么要先把导管移出水面再熄灭酒精灯呢？（3）进行铁丝在氧气中燃烧的实验时，为什么要预先在集气瓶中注入少量的水呢？在实验中，我要求学生根据这些问题进行了思考。最终，通过这种自主性的实验方式，使学生对实验相关的知识理论有了较为全面的理解。
3.巩固练习，强化探究效果
组织实施探究式教学的一个重要目的，就是为了促进学生的知识理解与掌握。为了实现这一目的，最直接的方式就是引导学生进行一些课后练习活动。因此，在引导学生完成基础知识的理解之后，教师应及时给学生布置一些相关的课后练习任务，从而使学生在问题解决中对课堂所学知识有更加熟练的掌握。
引导学生完成“常见金属的性质”的实验探究之后，我马上给学生设计了这样一个问题：某学生根据以下步骤对X、Y、Z三种未知金属进行了探究：第一，分别将三种金属放入CUSO4溶液当中，发现X、Z的表面出现了红色物质，但是Y表面没有变化;第二，分别将大小相等的X、Z金属颗粒放入溶质质量分数相等的稀H2SO4当中，发现X表面产生气泡的速度要快于Z，那么这三种金属活动性强弱排序是怎样的？最终，通过这种方式，使学生对这一节的相关知识有了更加深入的理解。
总结来说，在当前的初中化学教学中，探究式教学法是一种十分重要的教学手段。因此，教师应对探究式教学有更加熟练的掌握，只有这样，才能使该教学模式的应用价值充分发挥出来。
参考文献
[1]邵晓君.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（13）：86.
[2]庞媚.对于初中化学探究式教学的几点思考[J].神州，2019，（3）：152.