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摘 要：课程改革是一项系统工程，它应以培养目标为出发点，而且从课程设置、课程模式、课程内容与教材、教法和教学手段与方式方法等多方面同时进行，这样才能确保课程之间的协调性和课程系统功能的最佳发挥。
关键词：职教课改；存在问题；实施策略
1.当前职业教育课程存在的主要问题
这一问题主要表现在两个方面：一是在一个学科专业中，所开设的各门课程存在着结构不合理问题，有的表现为课程门类不全，新的需要的课程开设不出来，而有的不需要的旧的课程又删除不掉.应有的没有，不应有的却有。此外课程门类之间在结构比例方面不合理，有的开设过多，有的开设过少，这就造成了比例结构上的不合理。二是各学科、专业课程之间缺乏联系性，学生的学习也是界限划定，缺乏选修、跨修的选择性和灵活性，不符合现代生产和生活具有综合性、变通性、流动性的需要。三是课程门类繁琐过多，内容交叉，课程设置缺乏宏观、统筹及整体优化。这三个方面的表现使职业教育的课程结构失去了合理性，既不合乎现代专业课程创新、更新、革新的要求，又不合乎现代科技知识之间联系、渗透、结合的特点，因而难以培养出具有广泛适应性的复合性的实用人才。
2.职业教育课程改革应树立的新理念
2.1以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育课程改革的新理念
“以服务为宗旨，以就业为导向”不应该是一句套话、空话，而应该是实实在在的办学理念、办学方针。对于这一职业教育的办学方针，职业教育课程必须主动适应市场经济的需求，树立以市场经济为导向的职业教育课程改革的新理念，改变过去以学科为导向设置职业教育课程的旧理念，根据社会人才市场，职业市场的需求，进行课程改革。
2.2以素质为本位的职业教育课程改革的新理念
职业教育课程改革的理念在二十世纪经历了两个大的阶段，即从技能为本位到能力为本位。技能为本位的理念强调职业教育的课程要与某种或某些具体的职业紧密结合，以使学生掌握从事职业工作的具体技能，为学生的就业服务。而能力为本位的理念是在新科学技术革命背景下产生的，强调职业教育的课程要培养学生适应职业变化、就业变动、劳动力流动的能力，使学生能够顺利地从一种职业向另一种职业做好选择。而进入二十一世纪，职业教育课程的理念再一次发生了新的变革，由能力为本位转向以素质为本位，这是在知识经济、全球化背景下产生的一种新变革。据了解，我国职业人才、劳动力在国际劳动市场上竞争力低的一个主要表现就是全面素质差，不适应人才素质“与国际接轨”的新需要。所以，在即将到来的职业教育课程改革中要开拓创新，努力坚持和体现以素质为本位的新理念。
3.职业教育课程改革的实施策略
3.1坚持职业教育课程设置与培养目标的相—致
了解了职业教育的培养目标也就确定了课程目标，就要选择相应的课程体系来实现。合理、科学的课程体系对能否实现培养目标，提高学校的教育教学质量影响很大。培养目标是课程计划的灵魂，课程设置及学校的其他教学活动从根本上都是为了实现这一培养目标，而课程设置又是课程计划的核心。一方面，课程就是为实现培养目标而必需组织的教学内容；另一方面，课程的设置也必须以培养目标作为依据，以保证目标的实现。根据职业学校的实际情况以及客观条件，对课程设置的规范化管理，完善课程结构体系，是必要的，也是可行的。根据职业学校的培养目标，提出以素质教育为中心，兼顾社会发展、学科体系与学生身心教育的课程模式，以必修课、选修课和活动课三个模式为基础的课程结构，以德育课、文化基础课、工具课（计算机应用）、专业课（专业基础理论课和专业技術技能课）和实习课为结构的五个课程体系。
3.2坚持现代课程理论对职业教育课程改革实践的指导
现代课程观认为，人的心理结构是一个全面的有机整体，它包含三个系统：一是认识系统，主要是由感知、思维、想象等心理因素组合；二是情感系统，主要是由注意、意志、情感、兴趣、爱好、气质、个性等因素组成；三是操作技能系统，主要由专门的技能、技巧和身体各部分的功能组成。这三大部分既相互联系又相互影响，人的这种心理结构的整体性，要求所学的课程是全面的，内容结构是完整的。课程的现代化是教育现代化的着力点。课程现代化的特点是：教学的内容和目的不仅注重学生对知识的掌握，而且注重对学生心理的、生理的、智能的、审美的、精神的、人格的全面发展。其教学内容及计划注重多样性、灵活性和开放性以及课程的富有弹性，以适应学生的个性发展，把在教师指导下的教学过程与教师指导下的研究过程结合起来，把课堂教育与课外活动结合起来，提高学生适应未来发展的能力。从现代教育技术的理论与实践来看，科学技术的现代化使教育技术现代化成为可能。现代教育技术不受时空的限制，使得信息传播更为灵活多样且具体形象，对于激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性和主动性都有突出作用。因此，职业教育课程改革要兼顾教学方法和教学手段的更新，使课程改革具有现实性和导向性。
职业教育课程改革是一项庞大的系统工程。涉及面广，决不是一个职教理论研究者能够单独完成的。因此，需要建立完善的机构，制定正确的规划，采取合理的步骤，由政府、教育行政部门、学校及用人单位通力协作，共同完成课程改革的重任。使课程改革成为一种连续的社会性行为，深入、持久地进行下去。
参考文献：
[1]黄克孝.职业与技术教育课程概论[M]，华东师范大学出版社2001年出版.
[2]石伟平.比较职业技术教育[M]，华东师范大学出版社2001年出版.
关键词：职教课改；存在问题；实施策略
1.当前职业教育课程存在的主要问题
这一问题主要表现在两个方面：一是在一个学科专业中，所开设的各门课程存在着结构不合理问题，有的表现为课程门类不全，新的需要的课程开设不出来，而有的不需要的旧的课程又删除不掉.应有的没有，不应有的却有。此外课程门类之间在结构比例方面不合理，有的开设过多，有的开设过少，这就造成了比例结构上的不合理。二是各学科、专业课程之间缺乏联系性，学生的学习也是界限划定，缺乏选修、跨修的选择性和灵活性，不符合现代生产和生活具有综合性、变通性、流动性的需要。三是课程门类繁琐过多，内容交叉，课程设置缺乏宏观、统筹及整体优化。这三个方面的表现使职业教育的课程结构失去了合理性，既不合乎现代专业课程创新、更新、革新的要求，又不合乎现代科技知识之间联系、渗透、结合的特点，因而难以培养出具有广泛适应性的复合性的实用人才。
2.职业教育课程改革应树立的新理念
2.1以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育课程改革的新理念
“以服务为宗旨，以就业为导向”不应该是一句套话、空话，而应该是实实在在的办学理念、办学方针。对于这一职业教育的办学方针，职业教育课程必须主动适应市场经济的需求，树立以市场经济为导向的职业教育课程改革的新理念，改变过去以学科为导向设置职业教育课程的旧理念，根据社会人才市场，职业市场的需求，进行课程改革。
2.2以素质为本位的职业教育课程改革的新理念
职业教育课程改革的理念在二十世纪经历了两个大的阶段，即从技能为本位到能力为本位。技能为本位的理念强调职业教育的课程要与某种或某些具体的职业紧密结合，以使学生掌握从事职业工作的具体技能，为学生的就业服务。而能力为本位的理念是在新科学技术革命背景下产生的，强调职业教育的课程要培养学生适应职业变化、就业变动、劳动力流动的能力，使学生能够顺利地从一种职业向另一种职业做好选择。而进入二十一世纪，职业教育课程的理念再一次发生了新的变革，由能力为本位转向以素质为本位，这是在知识经济、全球化背景下产生的一种新变革。据了解，我国职业人才、劳动力在国际劳动市场上竞争力低的一个主要表现就是全面素质差，不适应人才素质“与国际接轨”的新需要。所以，在即将到来的职业教育课程改革中要开拓创新，努力坚持和体现以素质为本位的新理念。
3.职业教育课程改革的实施策略
3.1坚持职业教育课程设置与培养目标的相—致
了解了职业教育的培养目标也就确定了课程目标，就要选择相应的课程体系来实现。合理、科学的课程体系对能否实现培养目标，提高学校的教育教学质量影响很大。培养目标是课程计划的灵魂，课程设置及学校的其他教学活动从根本上都是为了实现这一培养目标，而课程设置又是课程计划的核心。一方面，课程就是为实现培养目标而必需组织的教学内容；另一方面，课程的设置也必须以培养目标作为依据，以保证目标的实现。根据职业学校的实际情况以及客观条件，对课程设置的规范化管理，完善课程结构体系，是必要的，也是可行的。根据职业学校的培养目标，提出以素质教育为中心，兼顾社会发展、学科体系与学生身心教育的课程模式，以必修课、选修课和活动课三个模式为基础的课程结构，以德育课、文化基础课、工具课（计算机应用）、专业课（专业基础理论课和专业技術技能课）和实习课为结构的五个课程体系。
3.2坚持现代课程理论对职业教育课程改革实践的指导
现代课程观认为，人的心理结构是一个全面的有机整体，它包含三个系统：一是认识系统，主要是由感知、思维、想象等心理因素组合；二是情感系统，主要是由注意、意志、情感、兴趣、爱好、气质、个性等因素组成；三是操作技能系统，主要由专门的技能、技巧和身体各部分的功能组成。这三大部分既相互联系又相互影响，人的这种心理结构的整体性，要求所学的课程是全面的，内容结构是完整的。课程的现代化是教育现代化的着力点。课程现代化的特点是：教学的内容和目的不仅注重学生对知识的掌握，而且注重对学生心理的、生理的、智能的、审美的、精神的、人格的全面发展。其教学内容及计划注重多样性、灵活性和开放性以及课程的富有弹性，以适应学生的个性发展，把在教师指导下的教学过程与教师指导下的研究过程结合起来，把课堂教育与课外活动结合起来，提高学生适应未来发展的能力。从现代教育技术的理论与实践来看，科学技术的现代化使教育技术现代化成为可能。现代教育技术不受时空的限制，使得信息传播更为灵活多样且具体形象，对于激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性和主动性都有突出作用。因此，职业教育课程改革要兼顾教学方法和教学手段的更新，使课程改革具有现实性和导向性。
职业教育课程改革是一项庞大的系统工程。涉及面广，决不是一个职教理论研究者能够单独完成的。因此，需要建立完善的机构，制定正确的规划，采取合理的步骤，由政府、教育行政部门、学校及用人单位通力协作，共同完成课程改革的重任。使课程改革成为一种连续的社会性行为，深入、持久地进行下去。
参考文献：
[1]黄克孝.职业与技术教育课程概论[M]，华东师范大学出版社2001年出版.
[2]石伟平.比较职业技术教育[M]，华东师范大学出版社2001年出版.