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亲子游戏既是儿童游戏的一种重要形式，也是亲子交往的一种重要方式，是家庭成员之间建立的一种特殊互动、信任和交流的方式，不仅能增进家长和孩子的友谊，使孩子充分展现自我，还能帮助家长更加深入的了解孩子。那么，如何有效地开展亲子游戏呢？
一、创设温馨的游戏环境
游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境。
（一）物质环境的创设
场景一：
小区旁边的小公园里有两棵并排的大杨树，璇儿以前最喜欢在这里绕树跑，现在最喜欢在这里和妈妈捉迷藏，每次妈妈快找到她时，她总要绕着树跑几圈。几天不去小公园玩，就会无比怀念的说：“妈妈，我想大杨树了，真的好想好想。”
从这个小故事可以看出幼儿的游戏环境应该基于他们的生活背景。幼儿的学习由近及远，创设基于幼儿生活背景的游戏环境，可以使幼儿对已有的生活经验进行充分整合和应用。植物园、动物园、超市、放学路上，家门口、餐桌上、电梯里等等，只要是家长和孩子所到之处，游戏皆可以发生。一些家长认为亲子游戏就是给幼儿购买玩具或者图书，实际上利用家庭、社区的各种自然或生活资源就能开展各类亲子游戏。
合适的玩具是亲子游戏的媒介，可刺激儿童游戏的乐趣，增进游戏的价值。家长为幼儿选择玩具时，并要注意游戏材料的多样化、新颖性和多变性，以满足身体游戏、社会性游戏、建构性游戏、角色性游戏和规则性游戏的需要。在提供游戏材料和玩具时，应符合孩子的年龄特点，给年幼的孩子以提供成型玩具为主，适当提供一些半成品玩具；随着年龄的增长，逐步增加玩具的种类和半成品玩具的数量。家长还可以和孩子一起自制玩具和自找玩具，充分利用大自然的材料和家用物品的游戏价值，将一些自然物（如树枝、卵石、沙子、小草、树叶等）和简单的家用物品（如塑料瓶、空盒子、靠垫等）纳为游戏材料，这样不仅丰富了游戏的内容，而且有助于发展幼儿的想象力。
（二）心理环境的创设
健康、活泼、生动的亲子游戏的开展，不仅有赖于良好的物质环境，更需要一个和谐、温馨、民主、平等的心理环境。儿童只有在轻松、愉快的精神状态下，才能积极、主动地参与到游戏中去，全身心地投入到游戏的想像和创造中。良好的亲子关系和温和、安全、放松的心理氛围不仅是亲子游戏开展的条件，也是儿童健康发展的保证。家长应当营造和谐快乐的家庭氛围，建立安全的亲子依恋关系，民主、平等地对待子女，在游戏中和孩子结成平等的玩伴关系，尊重孩子的需要和兴趣，让孩子喜欢游戏，积极、投入地参与到游戏中，并从中获得收益。家长应避免在游戏中对孩子提过高的要求，把游戏变成是由家长陪同的“学习”，并应杜绝恐吓、责罚、强迫孩子“游戏”或把孩子当玩具逗玩的不理智行为。
二、实施良好的游戏互动
情景二：
璇儿看見有人玩“两人三足”的游戏，在家也和妈妈用一块布把腿绑在一起玩。
有次出去散步，璇儿说：“妈妈，我们来假装把一条腿绑在一起走吧。”
妈妈：“好呀”。
走了几步，璇儿见妈妈和她走时不在一个节奏。
璇儿：“妈妈，我们这样吧，我说‘一’时走‘绑在一起的脚’，说‘二’时走另外一只脚。”
以后每次散步璇儿和家人都会‘一二一二’的走，时间长了不用喊口令也能步调一致的走好远。
在亲子游戏中家长扮演怎样的角色，应该怎样和孩子互动？最有效的亲子游戏互动策略就是家长适宜地参与游戏，担当支持性角色，作“舞台管理者”和“共同游戏者”，帮助儿童为游戏做准备，成为儿童的游戏伙伴，并以不影响游戏进程为前提，在游戏进行过程中充分运用暗示原则，给予间接指导和支持，启发幼儿模仿和思考。
在游戏中，家长应注意的问题：
1.在游戏过程中，引导幼儿养成良好的游戏习惯、遵守游戏规则，安排合理的游戏时间。在游戏结束后，物归原处。
2.根据幼儿特点选择不同的游戏。游戏前，与幼儿一同协商选择游戏材料并进行明确分工。游戏过程中，遇到问题时，可暂停游戏讨论解决方案等。
3.幼儿作为独立的个体，家长要尊重幼儿的发展需要与兴趣爱好，应民主、平等的方式对待幼儿，切忌体罚、溺爱或逗乐幼儿，在游戏中与幼儿结成平等的玩伴关系。
三、记录快乐的游戏情景
情景三：
璇儿经常会看看以前和爸爸、妈妈一起玩时的照片、视频。当看到一家人一起表演小矮人，妈妈没注意听璇儿说话，璇儿就仰着头、撅着小嘴说：“妈妈，不看我！妈妈，不看我！”时，大家都笑做一团。
游戏是健康、幸福儿童时代的一个重要部分，帮助儿童留住美好的童年生活记忆，这就需要家长对亲子游戏进行记录，并在这些记录中细细回味亲子游戏的快乐。游戏记录是家长通过持续、细心地观察，采用如笔记本、照相机、录音机、录像机等不同的工具，用绘画、拍照、摄像等形式记录下游戏情况、游戏体验，从不同的角度对亲子游戏进行原始材料的收集和记录。家长通过对儿童游戏记录的点点滴滴，使儿童的成长可视化。在编辑和整理游戏记录的过程中，可以根据实际情况，让孩子参与整理，编辑成册或归档，使编辑整理过程成为孩子回味游戏快乐体验和巩固记忆的过程。游戏记录的目的在于成为分享和复述记忆的交流媒介，而不是“束之高阁”，游戏记录为家长和儿童再次倾听、观看、回忆游戏过程提供了独特的机会。
亲子游戏是幼儿与家长交往的重要方式，需要家长精心创设适宜幼儿的游戏环境，高质量的亲子互动以及游戏后的经验整合，方能实现幼儿在游戏中核心经验的建构，让幼儿在游戏中学会学习，学会生活，学会做事。
一、创设温馨的游戏环境
游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境。
（一）物质环境的创设
场景一：
小区旁边的小公园里有两棵并排的大杨树，璇儿以前最喜欢在这里绕树跑，现在最喜欢在这里和妈妈捉迷藏，每次妈妈快找到她时，她总要绕着树跑几圈。几天不去小公园玩，就会无比怀念的说：“妈妈，我想大杨树了，真的好想好想。”
从这个小故事可以看出幼儿的游戏环境应该基于他们的生活背景。幼儿的学习由近及远，创设基于幼儿生活背景的游戏环境，可以使幼儿对已有的生活经验进行充分整合和应用。植物园、动物园、超市、放学路上，家门口、餐桌上、电梯里等等，只要是家长和孩子所到之处，游戏皆可以发生。一些家长认为亲子游戏就是给幼儿购买玩具或者图书，实际上利用家庭、社区的各种自然或生活资源就能开展各类亲子游戏。
合适的玩具是亲子游戏的媒介，可刺激儿童游戏的乐趣，增进游戏的价值。家长为幼儿选择玩具时，并要注意游戏材料的多样化、新颖性和多变性，以满足身体游戏、社会性游戏、建构性游戏、角色性游戏和规则性游戏的需要。在提供游戏材料和玩具时，应符合孩子的年龄特点，给年幼的孩子以提供成型玩具为主，适当提供一些半成品玩具；随着年龄的增长，逐步增加玩具的种类和半成品玩具的数量。家长还可以和孩子一起自制玩具和自找玩具，充分利用大自然的材料和家用物品的游戏价值，将一些自然物（如树枝、卵石、沙子、小草、树叶等）和简单的家用物品（如塑料瓶、空盒子、靠垫等）纳为游戏材料，这样不仅丰富了游戏的内容，而且有助于发展幼儿的想象力。
（二）心理环境的创设
健康、活泼、生动的亲子游戏的开展，不仅有赖于良好的物质环境，更需要一个和谐、温馨、民主、平等的心理环境。儿童只有在轻松、愉快的精神状态下，才能积极、主动地参与到游戏中去，全身心地投入到游戏的想像和创造中。良好的亲子关系和温和、安全、放松的心理氛围不仅是亲子游戏开展的条件，也是儿童健康发展的保证。家长应当营造和谐快乐的家庭氛围，建立安全的亲子依恋关系，民主、平等地对待子女，在游戏中和孩子结成平等的玩伴关系，尊重孩子的需要和兴趣，让孩子喜欢游戏，积极、投入地参与到游戏中，并从中获得收益。家长应避免在游戏中对孩子提过高的要求，把游戏变成是由家长陪同的“学习”，并应杜绝恐吓、责罚、强迫孩子“游戏”或把孩子当玩具逗玩的不理智行为。
二、实施良好的游戏互动
情景二：
璇儿看見有人玩“两人三足”的游戏，在家也和妈妈用一块布把腿绑在一起玩。
有次出去散步，璇儿说：“妈妈，我们来假装把一条腿绑在一起走吧。”
妈妈：“好呀”。
走了几步，璇儿见妈妈和她走时不在一个节奏。
璇儿：“妈妈，我们这样吧，我说‘一’时走‘绑在一起的脚’，说‘二’时走另外一只脚。”
以后每次散步璇儿和家人都会‘一二一二’的走，时间长了不用喊口令也能步调一致的走好远。
在亲子游戏中家长扮演怎样的角色，应该怎样和孩子互动？最有效的亲子游戏互动策略就是家长适宜地参与游戏，担当支持性角色，作“舞台管理者”和“共同游戏者”，帮助儿童为游戏做准备，成为儿童的游戏伙伴，并以不影响游戏进程为前提，在游戏进行过程中充分运用暗示原则，给予间接指导和支持，启发幼儿模仿和思考。
在游戏中，家长应注意的问题：
1.在游戏过程中，引导幼儿养成良好的游戏习惯、遵守游戏规则，安排合理的游戏时间。在游戏结束后，物归原处。
2.根据幼儿特点选择不同的游戏。游戏前，与幼儿一同协商选择游戏材料并进行明确分工。游戏过程中，遇到问题时，可暂停游戏讨论解决方案等。
3.幼儿作为独立的个体，家长要尊重幼儿的发展需要与兴趣爱好，应民主、平等的方式对待幼儿，切忌体罚、溺爱或逗乐幼儿，在游戏中与幼儿结成平等的玩伴关系。
三、记录快乐的游戏情景
情景三：
璇儿经常会看看以前和爸爸、妈妈一起玩时的照片、视频。当看到一家人一起表演小矮人，妈妈没注意听璇儿说话，璇儿就仰着头、撅着小嘴说：“妈妈，不看我！妈妈，不看我！”时，大家都笑做一团。
游戏是健康、幸福儿童时代的一个重要部分，帮助儿童留住美好的童年生活记忆，这就需要家长对亲子游戏进行记录，并在这些记录中细细回味亲子游戏的快乐。游戏记录是家长通过持续、细心地观察，采用如笔记本、照相机、录音机、录像机等不同的工具，用绘画、拍照、摄像等形式记录下游戏情况、游戏体验，从不同的角度对亲子游戏进行原始材料的收集和记录。家长通过对儿童游戏记录的点点滴滴，使儿童的成长可视化。在编辑和整理游戏记录的过程中，可以根据实际情况，让孩子参与整理，编辑成册或归档，使编辑整理过程成为孩子回味游戏快乐体验和巩固记忆的过程。游戏记录的目的在于成为分享和复述记忆的交流媒介，而不是“束之高阁”，游戏记录为家长和儿童再次倾听、观看、回忆游戏过程提供了独特的机会。
亲子游戏是幼儿与家长交往的重要方式，需要家长精心创设适宜幼儿的游戏环境，高质量的亲子互动以及游戏后的经验整合，方能实现幼儿在游戏中核心经验的建构，让幼儿在游戏中学会学习，学会生活，学会做事。