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马来西亚作为一个多民族国家，将道德教育视为增强民族团结、维护社会稳定和提高国民素质的基本途径。马来西亚国家教育部明确规定，国家道德教育课程必须有益于促进多元民族文化所享有的价值和政府所希望发展的共同价值的融合。课程发展中心在起草道德教育大纲时，认定和提倡的核心价值与各种宗教信仰、传统的生活习俗密切相关，具有普世性，这些价值被理解成马来西亚人共同的价值。这些价值强调个人与家庭、群体、社会以及组织的和谐关系，是追求个体和谐发展与社会需要的统一。确定了这些共同价值，为多元文化下的学校道德教育找到了共同基础。马来西亚在学校德育课程建构中强化政府行为，以行政措施来推进德育改革，集中力量推行新的道德价值观体系，逐年推出全国统一的道德教育课程和德育课师资培训计划，规定所有教育学院全面开设道德必修课程。通过在学校体制、教学方式中确立民族特色来增强民族感情和爱国热情。学校德育注重立体性渗透，以德育课为基本渠道，充分挖掘其他活动的道德因素，使学校的所有活动都体现出德育功能。例如，要求学校道德教育渗透到各学科教学中；德育融于课程改革之中，建立新的“中小学一体化课程”，强调将德育贯穿课程始终；重视中小学志愿活动。马来西亚大多数人都有自己的宗教信仰，政府因势利导，重视通过宗教教育达到德育目的，将宗教思想和现代教学原理相结合，借鉴传统宗教思想中的德育成分解决社会矛盾，促进社会的安定进步和青少年美德的养成。
（来源：《比较教育研究》2013年第7期）
（来源：《比较教育研究》2013年第7期）