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2011年版《英语课程标准》明确把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一。初中英语教师在教学过程中不仅要让学生掌握基础知识，还应对英语国家文化背景知识给予足够重视，在课堂教学中不断加强英语背景文化知识教学。这样不仅有助于学生克服母语的干扰，形成良好的英语思维习惯，把英语学“活”用“活”，达到初中英语教学的目的，还有助于学生融东西方文化于一身，提高自己的文化修养。
广州地区初中学生使用的现行英语教材是上海教育出版社出版的牛津英語，三个年级的学习内容题材丰富多样，跨文化意识的体现较为明显。作为外国语学校的学生，在学习的过程中不但要掌握语言基础知识，而且更要学会运用跨文化知识来交际。无论是在学校一年一度举行的“外语节”，或是学生自愿参加的一年一度的国外游学夏令营等活动中，对于提高学生的英语交际能力，特别是培养学生的跨文化意识显得尤为重要。
一、概念界定
提到英语跨文化教学，人们很自然联想到跨文化差异，人类文化中有着许多共性的东西。但也不可否认，不同的民族、不同的文化之间也存在着差异，尤其是在交际文化方面，东西方之间存在着较大的差异，这给学习正确使用英语带来一定的困难。有时对同一个词汇，对同一个称呼，对同一个手势，对同一句话，英美人的理解与中国人的理解就大不一样。所以我们的英语教学，首先应该搞清楚什么是跨文化意识。
跨文化意识（intercultural awareness）是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，和在使用外语时根据目标语（如英语）文化与本国文化来调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。跨文化意识培养是外语教学的一个重要组成部分，了解文化差异，培养学生的跨文化意识，有利于加深对本国文化的认识，同时能用客观的标准去评判异国文化，有利于培养学生的世界意识和人文修养，使学生能较为恰当得体地进行交际。
二、跨文化意识在初中英语阅读课教学中的渗透
1. 在阅读课教学目标中强调跨文化意识的重要性。
教师在阅读课教学中，要有目的地深挖教材的文化内容，在教学中渗透跨文化意识。本人在教授广州教材（牛津版）七年级Unit 2 Travelling around the world时，在目标设置上除了知识目标外，还特别强调文化的渗透，例如在教学目标中特别强调：
A） Guide Ss to learn to write a postcard and comprehend the passage -The Leaning Tower of Pisa.
B） Encourage Ss to talk about their holiday plans and appreciate the famous place of interest and culture as well.
教师在教学中不但自己要清楚教学目标，还要向学生介绍清楚本节课的教学目标。让学生懂得在学习并理解课文内容的同时，也要了解一些相关的跨文化知识。
2. 利用教材中“文化角”板块，渗透跨文化意识。
根据现行教材中每个单元设置的“Culture Corner”板块，本人有意识将“文化角”板块中的内容与阅读课的内容相结合，通过一定的教材整合让学生了解更多的跨文化知识。例如在教授广州教材（牛津版）八年级Unit 5 Educational exchanges时，在介绍一些有关文化交流及交换生概念外，教师会将教材中“文化角”板块中的“文化冲击（culture shock）”作为阅读课前的引入，让学生了解相关知识，并带着问题去阅读：How do you deal with culture shock？ To deal with culture shock， you can： try and make new friends；keep a diary； write about all your new experiences； call your parents and friends and tell them about these new things.课堂中通过讲练结合，师生互动，生生互动，让学生慢慢学会思考，学会沟通，使学生逐渐形成跨文化意识，为培养能力做好铺垫。
3. 联系生活实际，潜移默化地培养学生的跨文化意识。
语言学习是理论的积累，也是实践的运用，只有将语言与生活结合，才能不断巩固知识、更新知识。本人通过在阅读教学中鼓励学生联系生活实际，潜移默化地培养学生的跨文化意识。教师可对教材中常出现的一些与日常生活密切相关的英语国家的文化知识进行扩展，例如在讲到上海牛津版八年级上册Module 2 Unit 4 Great inventions时，不只是让学生了解课本内提到的三项世界发明（The Wheel，The telephone，The bulb），还让学生讲中国的伟大发明：如The importance of the gunpowder， The invention of paper， even papermaking technology and so on. 同时，在课堂布置作业时，可将文化渗透从课内延伸到课外，让学生设计Great Chinese Inventions 手抄报等，挖掘学生潜力，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
虽然现行教材中有很多介绍英语国家的文化知识，但对于一个外语学习者来说，仅掌握教材中的文化知识是远远不够的。因此，教师应在科学地使用教材、充分挖掘教材文化内涵的基础上，充分利用校本教材等补充相关的内容，拓宽文化资源。为了使学生了解更多的知识文化，我鼓励学生阅读自订英语报刊，并选摘一些涉及政治、经济、文化、旅游、体育、艺术等方面的材料在课前五分钟值日生报告中与大家交流分享，让学生适度了解一些世界和中西方文化的差异，拓展视野。
[本文系广州市教育科学“十二·五”规划课题 教师能效专项课题“初中英语课堂教学中跨文化能力的培养”（编号2012B067）的阶段性成果]
责任编辑 邹韵文
广州地区初中学生使用的现行英语教材是上海教育出版社出版的牛津英語，三个年级的学习内容题材丰富多样，跨文化意识的体现较为明显。作为外国语学校的学生，在学习的过程中不但要掌握语言基础知识，而且更要学会运用跨文化知识来交际。无论是在学校一年一度举行的“外语节”，或是学生自愿参加的一年一度的国外游学夏令营等活动中，对于提高学生的英语交际能力，特别是培养学生的跨文化意识显得尤为重要。
一、概念界定
提到英语跨文化教学，人们很自然联想到跨文化差异，人类文化中有着许多共性的东西。但也不可否认，不同的民族、不同的文化之间也存在着差异，尤其是在交际文化方面，东西方之间存在着较大的差异，这给学习正确使用英语带来一定的困难。有时对同一个词汇，对同一个称呼，对同一个手势，对同一句话，英美人的理解与中国人的理解就大不一样。所以我们的英语教学，首先应该搞清楚什么是跨文化意识。
跨文化意识（intercultural awareness）是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，和在使用外语时根据目标语（如英语）文化与本国文化来调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。跨文化意识培养是外语教学的一个重要组成部分，了解文化差异，培养学生的跨文化意识，有利于加深对本国文化的认识，同时能用客观的标准去评判异国文化，有利于培养学生的世界意识和人文修养，使学生能较为恰当得体地进行交际。
二、跨文化意识在初中英语阅读课教学中的渗透
1. 在阅读课教学目标中强调跨文化意识的重要性。
教师在阅读课教学中，要有目的地深挖教材的文化内容，在教学中渗透跨文化意识。本人在教授广州教材（牛津版）七年级Unit 2 Travelling around the world时，在目标设置上除了知识目标外，还特别强调文化的渗透，例如在教学目标中特别强调：
A） Guide Ss to learn to write a postcard and comprehend the passage -The Leaning Tower of Pisa.
B） Encourage Ss to talk about their holiday plans and appreciate the famous place of interest and culture as well.
教师在教学中不但自己要清楚教学目标，还要向学生介绍清楚本节课的教学目标。让学生懂得在学习并理解课文内容的同时，也要了解一些相关的跨文化知识。
2. 利用教材中“文化角”板块，渗透跨文化意识。
根据现行教材中每个单元设置的“Culture Corner”板块，本人有意识将“文化角”板块中的内容与阅读课的内容相结合，通过一定的教材整合让学生了解更多的跨文化知识。例如在教授广州教材（牛津版）八年级Unit 5 Educational exchanges时，在介绍一些有关文化交流及交换生概念外，教师会将教材中“文化角”板块中的“文化冲击（culture shock）”作为阅读课前的引入，让学生了解相关知识，并带着问题去阅读：How do you deal with culture shock？ To deal with culture shock， you can： try and make new friends；keep a diary； write about all your new experiences； call your parents and friends and tell them about these new things.课堂中通过讲练结合，师生互动，生生互动，让学生慢慢学会思考，学会沟通，使学生逐渐形成跨文化意识，为培养能力做好铺垫。
3. 联系生活实际，潜移默化地培养学生的跨文化意识。
语言学习是理论的积累，也是实践的运用，只有将语言与生活结合，才能不断巩固知识、更新知识。本人通过在阅读教学中鼓励学生联系生活实际，潜移默化地培养学生的跨文化意识。教师可对教材中常出现的一些与日常生活密切相关的英语国家的文化知识进行扩展，例如在讲到上海牛津版八年级上册Module 2 Unit 4 Great inventions时，不只是让学生了解课本内提到的三项世界发明（The Wheel，The telephone，The bulb），还让学生讲中国的伟大发明：如The importance of the gunpowder， The invention of paper， even papermaking technology and so on. 同时，在课堂布置作业时，可将文化渗透从课内延伸到课外，让学生设计Great Chinese Inventions 手抄报等，挖掘学生潜力，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
虽然现行教材中有很多介绍英语国家的文化知识，但对于一个外语学习者来说，仅掌握教材中的文化知识是远远不够的。因此，教师应在科学地使用教材、充分挖掘教材文化内涵的基础上，充分利用校本教材等补充相关的内容，拓宽文化资源。为了使学生了解更多的知识文化，我鼓励学生阅读自订英语报刊，并选摘一些涉及政治、经济、文化、旅游、体育、艺术等方面的材料在课前五分钟值日生报告中与大家交流分享，让学生适度了解一些世界和中西方文化的差异，拓展视野。
[本文系广州市教育科学“十二·五”规划课题 教师能效专项课题“初中英语课堂教学中跨文化能力的培养”（编号2012B067）的阶段性成果]
责任编辑 邹韵文