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【摘 要】早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认知世界和探索世界的一种重要手段。作为一名幼儿教师，应该对目前的幼儿园活动形式进行改革和创新，形成一种全新的教育方式，培养幼儿的阅读兴趣，本文主要研究幼儿早期阅读活动的意义以及存在的问题和对策。
【关键词】幼儿;早期阅读;对策
在幼儿园课程游戏化推进过程中，虽取得一些阶段性成果，但仍存在一些问题，如早期阅读活动形式单一、教师的教育理念有待提升、早期阅读材料运用不合理等。教师应采取各种策略开展最为有效的阅读活动，使得幼儿的学习质量得到切实的提升。
一、幼儿早期阅读活动的意义及存在的问题
幼儿时期是儿童语言发展的黄金时期，在这个时期，阅读是提高儿童语言发展的有效的方式。但幼儿早期阅读活动还存在着许多问题，主要体现在以下几个方面：
（一）幼儿早期阅读活动形式单一
在过于强调认知目标的情况下，教师通常就是以读阅读材料为主，并不断以提问幼儿是否记住故事的内容来达到活动目标，活动形式过于单一。幼儿虽不识字，但可以通过画面观察、结合情境、游戏引导等更轻松的阅读方式，注重讓幼儿亲身体验。除此之外，在早期阅读活动过程中，教师领读和自主阅读占大多数，而同伴共读、亲子共读、电子有声阅读、户外阅读等阅读形式较少，缺乏趣味性。相对于在游戏中阅读，呆板的阅读方式互动少、沟通少，遏制了幼儿的想象力，不利于幼儿性格和品格的发展以及阅读兴趣的培养。
（二）教师的教育理念有待提升
在早期的阅读活动中，教师本身对阅读中的教育价值理解不深刻，对早期阅读活动的重视程度不够，就出现了幼儿阅读内容和形式单调，局限于室内空间，拘泥于机械记忆等问题，幼儿在此类环境中会感到压力。教师还容易忽略幼儿阅读兴趣的重要性，兴趣来源于生活，幼儿天性爱玩，在生活和游戏中更容易激发幼儿阅读兴趣，体验大自然的变化，自主探索自然的奥妙。教师应该不断提升自己的教育理念，重视幼儿早期阅读活动。
二、幼儿早期阅读活动的对策
（一）创设良好阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
为提高幼儿的阅读兴趣，教师需创设良好的阅读环境。班级阅读区提供充足的绘本，根据季节与主题的变换及时更换和补充。区域环境温馨自然，多用柔和的颜色作为装饰，保证适宜阅读的光线，在阴雨天需提供台灯、立灯等光线柔和的照明设备。阅读区还要增设多种电子有声阅读设备，保证幼儿的阅读质量。另外，阅读不应该局限于教室里，教师可以引导让幼儿去户外阅读，在大自然中领略阅读的魅力，我相信幼儿更喜欢在自然环境中听故事，在玩耍中体验故事情节，和故事主人公共情，融入大自然。教师还可以引导幼儿自行分组，和自己的好朋友共读绘本，在活动中鼓励幼儿互相表达自己的观点，这也有利于提高幼儿的语言表达能力。教师要对当前的早期阅读活动进行合理的创新和完善，使其生成全新的教育方式，进而使幼儿全面发展。
例如：故事中提到绿油油的草地，教师不妨就将阅读游戏场地设置在草坪，幼儿一边观察小草，一边听教师讲故事，在教师领读后引导幼儿同伴共读，积极交流，还可以对故事进行改编或续编，在草坪上以儿童剧的形式表演出来。在语言活动中可渗透科学领域的探究，如探索小草的种类，制作植物标本，记录小草的生长等，使故事体验更加深刻。
（二）教师给予恰当的支持，尊重幼儿个体差异
首先，在早期阅读活动中，教师教育理念的不断提升有助于促进幼儿语言能力的发展。当幼儿对某种事物或现象产生兴趣时，教师应及时捕捉教育契机，提供相关读物，支持幼儿自主探究。在各区域中均可渗透阅读，工具书、画册、科普书等可支持幼儿的整体性发展。其次，世界上没有两片相同的树叶，教师应该尊重幼儿个体差异，要根据幼儿的性格特点、阅读习惯、阅读理解能力等多方面发展的不同水平，不断调整支持策略，让每个幼儿根据自己的成长速度发展。在阅读过程中，注重家园共育，家长的陪伴对幼儿良好阅读习惯的养成起到至关重要的作用。读书漂流、故事妈妈等家园活动既增加了幼儿与家长之间的感情，也达到了教育目的。
例如：教师要注意观察幼儿的习惯，提供靠垫、沙发、桌椅等不同的材料供幼儿选择。在晨谈中了解幼儿不同的兴趣方向，结合幼儿兴趣与主题，遴选适宜该年龄段的优质图书。在周末组织图书漂流，让家长陪同幼儿一起阅读并记录下感想。学期末根据阅读发展情况评选“阅读之星”，鼓励幼儿积极阅读。在尊重幼儿的基础上，及时掌握幼儿的发展情况，普及各领域各种类的图书，使幼儿全面化发展。
三、结束语
总之，作为一名合格的幼儿教师，在早期阅读活动中还需不断探索与提升，寻找多种策略改善幼儿的学习环境，不管是从提升自身理念，还是营造良好的阅读氛围、捕捉幼儿的心理特点，目的都是为了激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿喜欢阅读，拓展生活经验，亲近自然，养成良好的性格和品格，健康快乐的成长。
【参考文献】
[1]卢亚娜.探析在学前教育中培养幼儿早期阅读能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：45-46.
[2]顾佩佩.基于家园合作的幼儿早期阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：245-246.
【关键词】幼儿;早期阅读;对策
在幼儿园课程游戏化推进过程中，虽取得一些阶段性成果，但仍存在一些问题，如早期阅读活动形式单一、教师的教育理念有待提升、早期阅读材料运用不合理等。教师应采取各种策略开展最为有效的阅读活动，使得幼儿的学习质量得到切实的提升。
一、幼儿早期阅读活动的意义及存在的问题
幼儿时期是儿童语言发展的黄金时期，在这个时期，阅读是提高儿童语言发展的有效的方式。但幼儿早期阅读活动还存在着许多问题，主要体现在以下几个方面：
（一）幼儿早期阅读活动形式单一
在过于强调认知目标的情况下，教师通常就是以读阅读材料为主，并不断以提问幼儿是否记住故事的内容来达到活动目标，活动形式过于单一。幼儿虽不识字，但可以通过画面观察、结合情境、游戏引导等更轻松的阅读方式，注重讓幼儿亲身体验。除此之外，在早期阅读活动过程中，教师领读和自主阅读占大多数，而同伴共读、亲子共读、电子有声阅读、户外阅读等阅读形式较少，缺乏趣味性。相对于在游戏中阅读，呆板的阅读方式互动少、沟通少，遏制了幼儿的想象力，不利于幼儿性格和品格的发展以及阅读兴趣的培养。
（二）教师的教育理念有待提升
在早期的阅读活动中，教师本身对阅读中的教育价值理解不深刻，对早期阅读活动的重视程度不够，就出现了幼儿阅读内容和形式单调，局限于室内空间，拘泥于机械记忆等问题，幼儿在此类环境中会感到压力。教师还容易忽略幼儿阅读兴趣的重要性，兴趣来源于生活，幼儿天性爱玩，在生活和游戏中更容易激发幼儿阅读兴趣，体验大自然的变化，自主探索自然的奥妙。教师应该不断提升自己的教育理念，重视幼儿早期阅读活动。
二、幼儿早期阅读活动的对策
（一）创设良好阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
为提高幼儿的阅读兴趣，教师需创设良好的阅读环境。班级阅读区提供充足的绘本，根据季节与主题的变换及时更换和补充。区域环境温馨自然，多用柔和的颜色作为装饰，保证适宜阅读的光线，在阴雨天需提供台灯、立灯等光线柔和的照明设备。阅读区还要增设多种电子有声阅读设备，保证幼儿的阅读质量。另外，阅读不应该局限于教室里，教师可以引导让幼儿去户外阅读，在大自然中领略阅读的魅力，我相信幼儿更喜欢在自然环境中听故事，在玩耍中体验故事情节，和故事主人公共情，融入大自然。教师还可以引导幼儿自行分组，和自己的好朋友共读绘本，在活动中鼓励幼儿互相表达自己的观点，这也有利于提高幼儿的语言表达能力。教师要对当前的早期阅读活动进行合理的创新和完善，使其生成全新的教育方式，进而使幼儿全面发展。
例如：故事中提到绿油油的草地，教师不妨就将阅读游戏场地设置在草坪，幼儿一边观察小草，一边听教师讲故事，在教师领读后引导幼儿同伴共读，积极交流，还可以对故事进行改编或续编，在草坪上以儿童剧的形式表演出来。在语言活动中可渗透科学领域的探究，如探索小草的种类，制作植物标本，记录小草的生长等，使故事体验更加深刻。
（二）教师给予恰当的支持，尊重幼儿个体差异
首先，在早期阅读活动中，教师教育理念的不断提升有助于促进幼儿语言能力的发展。当幼儿对某种事物或现象产生兴趣时，教师应及时捕捉教育契机，提供相关读物，支持幼儿自主探究。在各区域中均可渗透阅读，工具书、画册、科普书等可支持幼儿的整体性发展。其次，世界上没有两片相同的树叶，教师应该尊重幼儿个体差异，要根据幼儿的性格特点、阅读习惯、阅读理解能力等多方面发展的不同水平，不断调整支持策略，让每个幼儿根据自己的成长速度发展。在阅读过程中，注重家园共育，家长的陪伴对幼儿良好阅读习惯的养成起到至关重要的作用。读书漂流、故事妈妈等家园活动既增加了幼儿与家长之间的感情，也达到了教育目的。
例如：教师要注意观察幼儿的习惯，提供靠垫、沙发、桌椅等不同的材料供幼儿选择。在晨谈中了解幼儿不同的兴趣方向，结合幼儿兴趣与主题，遴选适宜该年龄段的优质图书。在周末组织图书漂流，让家长陪同幼儿一起阅读并记录下感想。学期末根据阅读发展情况评选“阅读之星”，鼓励幼儿积极阅读。在尊重幼儿的基础上，及时掌握幼儿的发展情况，普及各领域各种类的图书，使幼儿全面化发展。
三、结束语
总之，作为一名合格的幼儿教师，在早期阅读活动中还需不断探索与提升，寻找多种策略改善幼儿的学习环境，不管是从提升自身理念，还是营造良好的阅读氛围、捕捉幼儿的心理特点，目的都是为了激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿喜欢阅读，拓展生活经验，亲近自然，养成良好的性格和品格，健康快乐的成长。
【参考文献】
[1]卢亚娜.探析在学前教育中培养幼儿早期阅读能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：45-46.
[2]顾佩佩.基于家园合作的幼儿早期阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：245-246.