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摘 要：多媒体技术具有互动、直观、实时等特点，应用于教学过程中可为学生创造学习环境，用动画、图像、声音等形式进行教学，与学生心理特征相符合。在中学语文的教学过程中，传统教学方式较为枯燥、乏味，无法吸引学生的学习兴趣，随着多媒体技术的广泛使用，在中学语文的教学中取得显著效果。本文将重点分析中学语文教学中应用多媒体技术的价值。
关键词：中学;语文教学;应用价值;多媒体技术
前言
随着信息时代的来临，信息技术发展迅猛，多媒体技术在中学语文教学中广泛应用。在很多学校中，多媒体无处不在，而很多学校将不应用多媒体教学者视为教育落后者，并失去赞誉与奖励。由此可见，语文教学中应用多媒体技术具有不可替代作用。在中學语文教学中应用多媒体教育，使信息技术优势充分发挥，综合色彩、动画、声音与图像多种形式，使得教学内容生动、形象，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，充分调动学习积极性，赋予课堂无限活力与生机。
1、有助于学生观察与思考，提高知识理解能力
多媒体教学能够使抽象事物形象化与具体化，使复杂关系简单化。在中学的语文教学中应用多媒体教学，能够使自然界不易观察的事物清晰的展现在学生眼前[1]。例如在《三峡》一课的教学过程中，三峡景观较为抽象，在展示其美丽、陡峭景观时为学生的理解难题，而此时若教师采用文字叙述，通过朗读文章，学生将很难理解。若在此教学中，教师应用多媒体教学，通过幻灯片播放图像，使学生能够理解两岸连山，以及红色的阳光、清澈的湖水、白色的帆船，进而感受到文章所描述的意境，激发学生热爱祖国大好河山的情感。部分教师在此教学过程中，通过使用多媒体教学，在教师引导下观看图片，并配合轻松舒缓的音乐，将原来抽象情境转变为生动形象、动态情境，在节奏音乐的配合下，带领学生领略三峡的美景，赋予有趣的教学环境，使学生注意力更加集中，兴趣浓厚。
另外，使用多媒体技术进行板书设计，可有效展示教学思路，对教师讲授思维进行规范，确保讲述内容不偏题、不跑题。同时还可精要总结知识重点，有助于学生理解知识难点。
2、更好激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对于新生事物，具有天生亲切感。在我国教育部颁发的《教育指导纲要》中，强调不断激发学生探索欲望与好奇心，并发展个人的认知能力。在中学生的语文教学中应用多媒体软件，通过动听音乐、形象画面、艳丽色彩，将活动中枯燥、死板与抽象的内容变得更加有趣、活泼与生动，使“只可意会、不可言传”东西更加具体化，从而激发学生学习兴趣与热情。另外，巧妙使用多媒体教学，使学生的学习兴趣持续保持[1]。学生在中学语文学习中，其注意力具有不稳定性与随意性，极易受到情感的支配，从而出现分散现象。使用多媒体教学生动、形象，与学生思维特点相符，通过声像结合，具有丰富的表现力与鲜艳的色彩，使学生的注意力集中。
3、优化教学，扩充容量
语文教学活动属于复杂信息交流活动，使用多媒体进行辅助教学，可使教学效果提高，将传统落后教学方法摒弃，突破创新，进一步实现知识容量的扩大补充。如：传统的语文教学中采用灌输式教学，由教师根据教学大纲向学生讲述内容，主要内容是以课本知识为主，无法扩展学生的课外知识，且教学过程枯燥，效果不佳。在应用多媒体教学中，应用电脑剪辑教学内容，使繁琐工作做的更加简单，同时优化了教学效果[2]。在《济南的冬天》一课教学过程中，作者描述分层且微妙的景观变化，教师在教学过程中应用多媒体技术，可促使课堂内容不断丰富，同时为没有去过济南的学生营造一个济南冬天的氛围，并在教师的带领下，引导学生去想象济南冬天的景色，有效提高学生的想象能力，使学生在掌握课本知识的同时，感受到济南冬天的美，提高教学质量。
4、优化教学，培养学生的自主学习能力
网络环境中一个重要学习方式为个别化自主学习，可使学生主体地位充分体现，自主学习意愿实现，所具有的特点为：学生根据个人需求选择与确定学习内容，结合兴趣爱好与个人特点选择学习方法，同时还可根据个人学习能力对学习内容深度进行选择。因此应当为学生提供以个人能力、兴趣为选择的信息技术以便满足学习需求的必要条件。在主体学习中，可有效促进学生信心增强，持续保持学习兴趣，同时在该学习模式中，学生认知过程被重视，有利于主动发现、培养主动探索能力，最终培养成创造型人才。若学生的能力弱，运用多媒体教学可使“害怕出错”心理障碍消除，在自主选择过程中树立自信心，从而实现自我提高。
结语
将多媒体技术应用于中学语文教学中，有效激发学生的学习兴趣，陶冶情操，培养感受美与表现没能力，同时促进中学的教学质量提高。多媒体技术教学作为新型教学手段，将在中学生的素质教育中发挥重要作用。
参考文献：
[1]梁晓晴.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2017，（2）：107-108.
[2]魏磊.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2017，（77）：54.
基金项目：
本文系平顶山市基础教育教学研究项目《多媒体技术背景下中学语文教学板书研究》课题编号：JYKT2019063 阶段性研究成果。
关键词：中学;语文教学;应用价值;多媒体技术
前言
随着信息时代的来临，信息技术发展迅猛，多媒体技术在中学语文教学中广泛应用。在很多学校中，多媒体无处不在，而很多学校将不应用多媒体教学者视为教育落后者，并失去赞誉与奖励。由此可见，语文教学中应用多媒体技术具有不可替代作用。在中學语文教学中应用多媒体教育，使信息技术优势充分发挥，综合色彩、动画、声音与图像多种形式，使得教学内容生动、形象，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，充分调动学习积极性，赋予课堂无限活力与生机。
1、有助于学生观察与思考，提高知识理解能力
多媒体教学能够使抽象事物形象化与具体化，使复杂关系简单化。在中学的语文教学中应用多媒体教学，能够使自然界不易观察的事物清晰的展现在学生眼前[1]。例如在《三峡》一课的教学过程中，三峡景观较为抽象，在展示其美丽、陡峭景观时为学生的理解难题，而此时若教师采用文字叙述，通过朗读文章，学生将很难理解。若在此教学中，教师应用多媒体教学，通过幻灯片播放图像，使学生能够理解两岸连山，以及红色的阳光、清澈的湖水、白色的帆船，进而感受到文章所描述的意境，激发学生热爱祖国大好河山的情感。部分教师在此教学过程中，通过使用多媒体教学，在教师引导下观看图片，并配合轻松舒缓的音乐，将原来抽象情境转变为生动形象、动态情境，在节奏音乐的配合下，带领学生领略三峡的美景，赋予有趣的教学环境，使学生注意力更加集中，兴趣浓厚。
另外，使用多媒体技术进行板书设计，可有效展示教学思路，对教师讲授思维进行规范，确保讲述内容不偏题、不跑题。同时还可精要总结知识重点，有助于学生理解知识难点。
2、更好激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对于新生事物，具有天生亲切感。在我国教育部颁发的《教育指导纲要》中，强调不断激发学生探索欲望与好奇心，并发展个人的认知能力。在中学生的语文教学中应用多媒体软件，通过动听音乐、形象画面、艳丽色彩，将活动中枯燥、死板与抽象的内容变得更加有趣、活泼与生动，使“只可意会、不可言传”东西更加具体化，从而激发学生学习兴趣与热情。另外，巧妙使用多媒体教学，使学生的学习兴趣持续保持[1]。学生在中学语文学习中，其注意力具有不稳定性与随意性，极易受到情感的支配，从而出现分散现象。使用多媒体教学生动、形象，与学生思维特点相符，通过声像结合，具有丰富的表现力与鲜艳的色彩，使学生的注意力集中。
3、优化教学，扩充容量
语文教学活动属于复杂信息交流活动，使用多媒体进行辅助教学，可使教学效果提高，将传统落后教学方法摒弃，突破创新，进一步实现知识容量的扩大补充。如：传统的语文教学中采用灌输式教学，由教师根据教学大纲向学生讲述内容，主要内容是以课本知识为主，无法扩展学生的课外知识，且教学过程枯燥，效果不佳。在应用多媒体教学中，应用电脑剪辑教学内容，使繁琐工作做的更加简单，同时优化了教学效果[2]。在《济南的冬天》一课教学过程中，作者描述分层且微妙的景观变化，教师在教学过程中应用多媒体技术，可促使课堂内容不断丰富，同时为没有去过济南的学生营造一个济南冬天的氛围，并在教师的带领下，引导学生去想象济南冬天的景色，有效提高学生的想象能力，使学生在掌握课本知识的同时，感受到济南冬天的美，提高教学质量。
4、优化教学，培养学生的自主学习能力
网络环境中一个重要学习方式为个别化自主学习，可使学生主体地位充分体现，自主学习意愿实现，所具有的特点为：学生根据个人需求选择与确定学习内容，结合兴趣爱好与个人特点选择学习方法，同时还可根据个人学习能力对学习内容深度进行选择。因此应当为学生提供以个人能力、兴趣为选择的信息技术以便满足学习需求的必要条件。在主体学习中，可有效促进学生信心增强，持续保持学习兴趣，同时在该学习模式中，学生认知过程被重视，有利于主动发现、培养主动探索能力，最终培养成创造型人才。若学生的能力弱，运用多媒体教学可使“害怕出错”心理障碍消除，在自主选择过程中树立自信心，从而实现自我提高。
结语
将多媒体技术应用于中学语文教学中，有效激发学生的学习兴趣，陶冶情操，培养感受美与表现没能力，同时促进中学的教学质量提高。多媒体技术教学作为新型教学手段，将在中学生的素质教育中发挥重要作用。
参考文献：
[1]梁晓晴.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2017，（2）：107-108.
[2]魏磊.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2017，（77）：54.
基金项目：
本文系平顶山市基础教育教学研究项目《多媒体技术背景下中学语文教学板书研究》课题编号：JYKT2019063 阶段性研究成果。