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古典诗歌是中华古典文化艺术的精华，其中蕴含的细腻的情感、丰富的想象、美妙的语言、廣博的文化、独到的审美等令人读来唇齿留香，不忍忘怀。苏教版初中语文教材中选录了多篇意境优美、情感丰富、内涵深邃的古典诗歌，这些诗歌具有典型性，是对学生进行审美教育的绝佳素材。随着新课改的推进，初中语文担负着美育的重任，所以教师应善于在古典诗歌教学中渗透美育教育，陶冶学生情操，涤荡学生灵魂，提升学生审美情趣。
一、引导学生认识并体悟古典诗歌中的各种“美”
古典诗歌是一首精妙的音乐，优雅温和却不张扬；古典诗歌是一弯清浅的溪流，纯净透明却意境幽远；古典诗歌是一幅美妙的画卷，有山有水，有花有草，情景交融，情韵深厚。以上种种则是诗歌“美”的总结，同时这也是诗歌美育渗透的基础与前提。诚然，要想积极有效渗透美育教育，引导学生认识并体悟古典诗歌中的各种“美”显得尤为重要。
古典诗歌的“美”主要体现在以下几点：一是语言美。古典诗歌语言凝练，音韵和谐，节奏明朗，抑扬顿挫，读来别有一番风味。严谨、凝练、工整与优美的语言是古典诗歌独有的“美”，也在正是由于这种美，古典诗歌经久不衰。例如，白居易的《钱塘湖春行》语言对仗工整，音律和谐，读来十分悦耳，让人久久回味。二是色彩美。每一首诗歌均是一幅魅力十足的画卷，画卷色彩斑斓，形象生动，意境感人。三是意境美与情感美。古典诗歌融入了诗人丰富的联想与想象，渗透着诗人的独特的情思，体现出超乎寻常的意境美和情感美。例如，杜甫在《望岳》中塑造了泰山雄伟壮观的美景意境，抒发了青年时的勇于攀登、傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的自信情感。
二、巧妙创设诗歌美育情境，激发学生兴趣与信心
初中语文古典诗歌中美育渗透需要有与之相协调的趣味美育情境，故教师应多途径创设诗歌美育情境，让学生受情境感染和熏陶，继而培养其健康向上的审美情趣，提升学生审美能力。古典诗歌蕴含着语言美、色彩美、音乐美、建筑美、意境美、情感美等多种类型的美，要想充分挖掘这些“美”的形式，必须借助于美育情境的构建，以此来激发学生兴趣与信心。
具体来说，在语文古典诗歌教学中，美育情境的构建可通过多媒体教学法、问题情境教学法、趣味故事教学法、小组合作教学法、启发诱导教学法等。例如，崔颢的《黄鹤楼》是流传千古的古典诗词精品，这首诗是诗人登楼抒怀之作，格调优美，意境深远。在诗歌教学中，教师可采用多媒体教学法为学生创设美育情境。如何激发学生诗歌鉴赏的兴趣呢？教师可首先为学生播放“黄鹤楼美景视频片段”让学生于美轮美奂、声色兼具的视频资料中领略黄鹤楼的非凡之美。继而，教师可播放《黄鹤楼》经典朗诵音频，让学生从播音员甜美、优雅、清韵但有气势磅礴的语调中感受《黄鹤楼》景之美、情之美。
三、重视朗读与品鉴，感受古典诗歌独有的审美情趣
朗读与品鉴是是初中语文教学进行美育渗透的主要途径。在诗歌教学中，教师除了引导与点拨之外，更重要的是将时间留给学生自己，让学生在反复细致朗诵、字字斟酌、句句品味中提升审美能力，所谓“诗言志”“诗缘情”，诗歌是表达诗人内心情感的载体，而这种喷涌而出的情感只有通过细致朗读品鉴才能真正为学生所理解，故教师要重视朗读与品鉴。
首先，教师要教会学生有感情地、虔诚地朗读。诗歌的朗读绝非是一般的朗读，它需要学生全身心投入，并依据诗歌韵律、基调、音韵、情感等有感情地、抑扬顿挫地去朗读，唯有如此，学生才能感受诗歌之美。例如，李商隐的《无题（相见时难别亦难）》是一首描写男女离别的凄美爱情诗，诗歌洋溢着浓郁的伤感色彩，极写凄怨之深、哀婉之痛，并借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱、深切思念。读来虽哀婉凄切，但音韵和谐，朗朗上口。学生在朗读时应尽可能读出诗歌意境之哀怨，情感之凄切。其次，重视在阅读中品鉴。这里的品鉴指的是作者通过阅读增强对诗歌美的认识与理解，继而提升审美情趣。
四、教会学生古典诗歌正确的审美方法，提升审美能力
在初中语文诗歌教学中渗透美育不仅需要学生要有感情地去朗读，同时也需要学生能从诗歌字里行间读懂诗歌所传达的情感，学会鉴赏诗歌。诗歌鉴赏是学生挖掘诗歌审美元素的直接途径，是教师进行诗歌美育渗透的有效方法。因此，教师除了在课堂上引导学生对诗歌进行多层次鉴赏之外，还要教会学生科学的诗歌鉴赏方法，让学生积极鉴赏，自主探“美”。
对古典诗歌的鉴赏，一般要从四个方面来进行：诗歌修辞运用、表现手法运用、诗歌内容结构、诗歌所表达的情感等。这里笔者以刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例进行说明。这首诗全诗感情真挚，情意悠扬，起伏跌宕，情郁中蕴含豪放气息，既具有强烈的艺术感染力，又表达了深刻的人生哲理。在具体的鉴赏中，教师可引领学生从表现手法上、內容上以及情感表达上来鉴赏。表现手法主要有寓情于景、情境交融。内容上，首联、颔联、颈联、尾联等各有侧重，在这里不一一赘述。在情感表达上，这首诗展示了诗人面对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀，表现了诗人内心坚定的信念和乐观精神，同时，这首诗歌蕴含着“新事物必将取代旧事物”的人生哲理。诚然，每一首诗歌的鉴赏均可以从以上几点展开，教师要鼓励学生学会鉴赏诗歌。
综上所述，在初中语文古典诗歌教学中，渗透美育是一项循序渐进的系统工程，它不仅迎合了新课改和素质教育需求，同时也促进了美育素养的提升，值得语文教师不断探索。
一、引导学生认识并体悟古典诗歌中的各种“美”
古典诗歌是一首精妙的音乐，优雅温和却不张扬；古典诗歌是一弯清浅的溪流，纯净透明却意境幽远；古典诗歌是一幅美妙的画卷，有山有水，有花有草，情景交融，情韵深厚。以上种种则是诗歌“美”的总结，同时这也是诗歌美育渗透的基础与前提。诚然，要想积极有效渗透美育教育，引导学生认识并体悟古典诗歌中的各种“美”显得尤为重要。
古典诗歌的“美”主要体现在以下几点：一是语言美。古典诗歌语言凝练，音韵和谐，节奏明朗，抑扬顿挫，读来别有一番风味。严谨、凝练、工整与优美的语言是古典诗歌独有的“美”，也在正是由于这种美，古典诗歌经久不衰。例如，白居易的《钱塘湖春行》语言对仗工整，音律和谐，读来十分悦耳，让人久久回味。二是色彩美。每一首诗歌均是一幅魅力十足的画卷，画卷色彩斑斓，形象生动，意境感人。三是意境美与情感美。古典诗歌融入了诗人丰富的联想与想象，渗透着诗人的独特的情思，体现出超乎寻常的意境美和情感美。例如，杜甫在《望岳》中塑造了泰山雄伟壮观的美景意境，抒发了青年时的勇于攀登、傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的自信情感。
二、巧妙创设诗歌美育情境，激发学生兴趣与信心
初中语文古典诗歌中美育渗透需要有与之相协调的趣味美育情境，故教师应多途径创设诗歌美育情境，让学生受情境感染和熏陶，继而培养其健康向上的审美情趣，提升学生审美能力。古典诗歌蕴含着语言美、色彩美、音乐美、建筑美、意境美、情感美等多种类型的美，要想充分挖掘这些“美”的形式，必须借助于美育情境的构建，以此来激发学生兴趣与信心。
具体来说，在语文古典诗歌教学中，美育情境的构建可通过多媒体教学法、问题情境教学法、趣味故事教学法、小组合作教学法、启发诱导教学法等。例如，崔颢的《黄鹤楼》是流传千古的古典诗词精品，这首诗是诗人登楼抒怀之作，格调优美，意境深远。在诗歌教学中，教师可采用多媒体教学法为学生创设美育情境。如何激发学生诗歌鉴赏的兴趣呢？教师可首先为学生播放“黄鹤楼美景视频片段”让学生于美轮美奂、声色兼具的视频资料中领略黄鹤楼的非凡之美。继而，教师可播放《黄鹤楼》经典朗诵音频，让学生从播音员甜美、优雅、清韵但有气势磅礴的语调中感受《黄鹤楼》景之美、情之美。
三、重视朗读与品鉴，感受古典诗歌独有的审美情趣
朗读与品鉴是是初中语文教学进行美育渗透的主要途径。在诗歌教学中，教师除了引导与点拨之外，更重要的是将时间留给学生自己，让学生在反复细致朗诵、字字斟酌、句句品味中提升审美能力，所谓“诗言志”“诗缘情”，诗歌是表达诗人内心情感的载体，而这种喷涌而出的情感只有通过细致朗读品鉴才能真正为学生所理解，故教师要重视朗读与品鉴。
首先，教师要教会学生有感情地、虔诚地朗读。诗歌的朗读绝非是一般的朗读，它需要学生全身心投入，并依据诗歌韵律、基调、音韵、情感等有感情地、抑扬顿挫地去朗读，唯有如此，学生才能感受诗歌之美。例如，李商隐的《无题（相见时难别亦难）》是一首描写男女离别的凄美爱情诗，诗歌洋溢着浓郁的伤感色彩，极写凄怨之深、哀婉之痛，并借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱、深切思念。读来虽哀婉凄切，但音韵和谐，朗朗上口。学生在朗读时应尽可能读出诗歌意境之哀怨，情感之凄切。其次，重视在阅读中品鉴。这里的品鉴指的是作者通过阅读增强对诗歌美的认识与理解，继而提升审美情趣。
四、教会学生古典诗歌正确的审美方法，提升审美能力
在初中语文诗歌教学中渗透美育不仅需要学生要有感情地去朗读，同时也需要学生能从诗歌字里行间读懂诗歌所传达的情感，学会鉴赏诗歌。诗歌鉴赏是学生挖掘诗歌审美元素的直接途径，是教师进行诗歌美育渗透的有效方法。因此，教师除了在课堂上引导学生对诗歌进行多层次鉴赏之外，还要教会学生科学的诗歌鉴赏方法，让学生积极鉴赏，自主探“美”。
对古典诗歌的鉴赏，一般要从四个方面来进行：诗歌修辞运用、表现手法运用、诗歌内容结构、诗歌所表达的情感等。这里笔者以刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例进行说明。这首诗全诗感情真挚，情意悠扬，起伏跌宕，情郁中蕴含豪放气息，既具有强烈的艺术感染力，又表达了深刻的人生哲理。在具体的鉴赏中，教师可引领学生从表现手法上、內容上以及情感表达上来鉴赏。表现手法主要有寓情于景、情境交融。内容上，首联、颔联、颈联、尾联等各有侧重，在这里不一一赘述。在情感表达上，这首诗展示了诗人面对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀，表现了诗人内心坚定的信念和乐观精神，同时，这首诗歌蕴含着“新事物必将取代旧事物”的人生哲理。诚然，每一首诗歌的鉴赏均可以从以上几点展开，教师要鼓励学生学会鉴赏诗歌。
综上所述，在初中语文古典诗歌教学中，渗透美育是一项循序渐进的系统工程，它不仅迎合了新课改和素质教育需求，同时也促进了美育素养的提升，值得语文教师不断探索。