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摘 要：数学跟生活的关系剪不清、道不明。在生活中运用数学是必然的，在数学教学中引入生活实际也是一种趋势。在数学中融入生活，在生活中加入数学能激发学生学习数学的兴趣，让学生学会多角度去思考数学问题、分析现实生活的种种情况。通过对小学数学教学的探索，反方向地研究与反映了小学数学与生活实际密切联系，同时也突出小学数学与生活建立密切联系的重要性。
关键词：小学数学;生活实际;联系;探索
数学在生活中能随处看到，也能随处用到。在小学数学课堂中应当建立数学与实际生活的联系，让学生通过生活增加对数学的了解，让数学中的公式走出书本、融入生活，让数字图形变得平易近人。
一、恰当引入新课，建立与实际生活的联系
数学是一门抽象的学科，但是小学生的思维是以形象为主，所以，为了能够让他们更好地掌握数学知识，在教学过程中，教师如果可以充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，让他们觉得数学与生活同在。让小学数学建立与生活实际联系的第一步是让学生学会数学、学懂数学。如何能学会数学、学懂数学，教师的引入是关键的一步，恰当地引入可以得到不一样的效果。
比如，在苏教版小学数学四年级下册中学到的“平移、旋转”中，教师可以通过一个比喻，在讲台上移动自己的位置，以一个胳膊为中心翻个侧面为学生举例，让学生猜测这在数学中是什么知识点。在课堂的开始这样引出新课，不仅能增加学生对新知识的好奇，也加深了学生对知识点的记忆程度。再如，在“認识百分数”中，教师可以以著名球星或者学校里老师篮球比赛的比分情况揭开序幕。这些都是学生比较熟悉的人，比较贴近他们的生活。
二、连接生活实际，促进学生理解新知识
数学虽然说是一门跟生活关系密切的学科，但是数学终究是抽象的，不及生活的具体化。建立小学数学与生活实际的联系，就需要将数学具体化。就需要教师在课堂中建立生活实际与数学的关系，让学生更好地理解数学新知识。比如，数学中较为抽象的相遇问题，三种类型中的相向、相背和同向问题会让很多学生晕头转向。如何形象地解释这其中的关系是学生能否将这一知识点理解和学透的关键所在。课堂上教师可以根据实际情况，让学生根据自己的理解将内容演示成一个场景。通过场景的演示，数学问题跟实际生活建立了关系，观看的学生对此知识点的印象更加深刻，达到一举三得的效果。
目前，大部分班级还做不到小班化，一个班有四五十个学生也是很常见的，这样就导致不少学生缺少积极发言表达自己观点的机会，所以分组学习讨论是老师和学生都比较喜爱的一种学习方法，这种学习方法能让所有学生畅所欲言、大胆发言，也可以让孩子们仔细聆听同伴的意见，养成倾听的好习惯。
例如，在四年级“简单的周期”中，教师出示了这样一些图形○□△提出问题：“请问第32个是什么图形？”好多学生都说是正方形，因为32÷3=10……2，余数是2所以是每组的第二个图形正方形。面对这个情况，教师让学生分组讨论。学生你一言我一语，最终得出真相——这题不能确定答案，因为只有三个图形，没有规律所以不知道第32个是什么图形。通过这样的分组讨论，能让更多学生参与到学习中来，更好地掌握新知识，解决问题，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合能力。
三、模拟生活场景，实际运用新知识
一直以来，因为来自大环境的竞争压力，学习都是纸上的“华山论剑”，从未思考过运用到实际。如今，素质教育的推行，知识的现实化变得越来越重要，构建小学数学与生活实际的联系也越来越得到重视。要想学生能在实际生活中灵活运用数学知识，也许有很多方法，但最简单、最实用的还是教师模拟生活场景。打造销售市场，低年级学生可以在其中简单使用加减法进行交易;也可以构建建筑工地，高年级学生可以在其中更好地认识几何图形。根据相应的知识，构建对应的场景模拟，增加教师教学丰富感的同时，也提高了教学的效率。
在一年级小朋友学习了“元、角、分”后，教师利用多媒体呈现一个商店的场景，有小商店的货架、商品、价格，然后提问学生：“小朋友们，今天这个小商店推出了我们小朋友十分喜欢的商品，想不想去看看呀？”孩子们肯定兴致勃勃，学习兴趣异常浓厚。接着让孩子们选两件喜欢的商品并根据这两件商品的价钱提出问题、解决问题。孩子们纷纷提出一共要多少钱或者哪个比哪个贵多少、便宜多少钱的问题。这样的设计，不光着眼解决问题，而且重视让学生根据具体情境提出问题，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
简而言之，在生活中处处能看到数学的身影，小学数学中也能随手看见很多的生活案例。只有把数学实际情况生活化、把生活实际情况数学化，才能让数学在学生眼中是一门看得清、抓得住、用得了的学科，也才能在这一过程中最大限度地激发学生对学习数学的兴趣，在逻辑思维上为以后的学习奠定良好的基础，在发散思维上得到不断的提升。
参考文献：
[1]杨佰丽.小学数学教学与生活实际密切联系的探索[J].国校外教育（上旬），2016（7）：124.
[2]杨艳春.钟玉杰.小学数学教学与生活实际密切联系的探索[J].教育，2016（7）：336.
关键词：小学数学;生活实际;联系;探索
数学在生活中能随处看到，也能随处用到。在小学数学课堂中应当建立数学与实际生活的联系，让学生通过生活增加对数学的了解，让数学中的公式走出书本、融入生活，让数字图形变得平易近人。
一、恰当引入新课，建立与实际生活的联系
数学是一门抽象的学科，但是小学生的思维是以形象为主，所以，为了能够让他们更好地掌握数学知识，在教学过程中，教师如果可以充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，让他们觉得数学与生活同在。让小学数学建立与生活实际联系的第一步是让学生学会数学、学懂数学。如何能学会数学、学懂数学，教师的引入是关键的一步，恰当地引入可以得到不一样的效果。
比如，在苏教版小学数学四年级下册中学到的“平移、旋转”中，教师可以通过一个比喻，在讲台上移动自己的位置，以一个胳膊为中心翻个侧面为学生举例，让学生猜测这在数学中是什么知识点。在课堂的开始这样引出新课，不仅能增加学生对新知识的好奇，也加深了学生对知识点的记忆程度。再如，在“認识百分数”中，教师可以以著名球星或者学校里老师篮球比赛的比分情况揭开序幕。这些都是学生比较熟悉的人，比较贴近他们的生活。
二、连接生活实际，促进学生理解新知识
数学虽然说是一门跟生活关系密切的学科，但是数学终究是抽象的，不及生活的具体化。建立小学数学与生活实际的联系，就需要将数学具体化。就需要教师在课堂中建立生活实际与数学的关系，让学生更好地理解数学新知识。比如，数学中较为抽象的相遇问题，三种类型中的相向、相背和同向问题会让很多学生晕头转向。如何形象地解释这其中的关系是学生能否将这一知识点理解和学透的关键所在。课堂上教师可以根据实际情况，让学生根据自己的理解将内容演示成一个场景。通过场景的演示，数学问题跟实际生活建立了关系，观看的学生对此知识点的印象更加深刻，达到一举三得的效果。
目前，大部分班级还做不到小班化，一个班有四五十个学生也是很常见的，这样就导致不少学生缺少积极发言表达自己观点的机会，所以分组学习讨论是老师和学生都比较喜爱的一种学习方法，这种学习方法能让所有学生畅所欲言、大胆发言，也可以让孩子们仔细聆听同伴的意见，养成倾听的好习惯。
例如，在四年级“简单的周期”中，教师出示了这样一些图形○□△提出问题：“请问第32个是什么图形？”好多学生都说是正方形，因为32÷3=10……2，余数是2所以是每组的第二个图形正方形。面对这个情况，教师让学生分组讨论。学生你一言我一语，最终得出真相——这题不能确定答案，因为只有三个图形，没有规律所以不知道第32个是什么图形。通过这样的分组讨论，能让更多学生参与到学习中来，更好地掌握新知识，解决问题，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合能力。
三、模拟生活场景，实际运用新知识
一直以来，因为来自大环境的竞争压力，学习都是纸上的“华山论剑”，从未思考过运用到实际。如今，素质教育的推行，知识的现实化变得越来越重要，构建小学数学与生活实际的联系也越来越得到重视。要想学生能在实际生活中灵活运用数学知识，也许有很多方法，但最简单、最实用的还是教师模拟生活场景。打造销售市场，低年级学生可以在其中简单使用加减法进行交易;也可以构建建筑工地，高年级学生可以在其中更好地认识几何图形。根据相应的知识，构建对应的场景模拟，增加教师教学丰富感的同时，也提高了教学的效率。
在一年级小朋友学习了“元、角、分”后，教师利用多媒体呈现一个商店的场景，有小商店的货架、商品、价格，然后提问学生：“小朋友们，今天这个小商店推出了我们小朋友十分喜欢的商品，想不想去看看呀？”孩子们肯定兴致勃勃，学习兴趣异常浓厚。接着让孩子们选两件喜欢的商品并根据这两件商品的价钱提出问题、解决问题。孩子们纷纷提出一共要多少钱或者哪个比哪个贵多少、便宜多少钱的问题。这样的设计，不光着眼解决问题，而且重视让学生根据具体情境提出问题，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
简而言之，在生活中处处能看到数学的身影，小学数学中也能随手看见很多的生活案例。只有把数学实际情况生活化、把生活实际情况数学化，才能让数学在学生眼中是一门看得清、抓得住、用得了的学科，也才能在这一过程中最大限度地激发学生对学习数学的兴趣，在逻辑思维上为以后的学习奠定良好的基础，在发散思维上得到不断的提升。
参考文献：
[1]杨佰丽.小学数学教学与生活实际密切联系的探索[J].国校外教育（上旬），2016（7）：124.
[2]杨艳春.钟玉杰.小学数学教学与生活实际密切联系的探索[J].教育，2016（7）：336.