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【摘 要】在小学低年级数学学习中，口算是小学生必要掌握的基础计算方法，它对后期学习笔算也有很大的帮助，可以说，要想提高笔算能力，就必须加强小学生的口算能力培养。笔者通过多年的教学经验，总结出了一套可实行的提高学生口算能力的方法，供广大小学教师参考。
【关键词】小学低年级学生；口算记忆效率；教学方法
口算是指不借助任何实物进行简便运算的方法，既不用笔算，也不使用计算机计算，利用大脑快速运转思考对数学题进行计算。小学生在经历一段时间的口算训练之后，便可以快速写出简单数学题的答案，相比之下，口算能力越强的学生，其笔算能力也相应较强。文中作者结合实例为大家阐述了一些能够有效帮助学生口算的方法。
一、利用“凑十法”建立表象计算
从计算的基本形式来看，小学低年级的口算主要依托于学生的直觉观点，这时候教师要适当转换思维，防止学生在算题过程中出现重复套题的现象。首先要先建立8+3的表象，假设有一个装了8支粉笔的盒子，另外准备3支粉笔，再让学生开始思考，“怎样装粉笔，才能快速看出共有多少支粉笔。”接着就有学生回答：“先从3支粉笔中拿出2支放进盒子，盒子就有10支粉笔，盒子外就有1支粉笔，一共就有11支粉笔。”学生习惯性将数字凑成10，这种方法又叫做“凑十法”，还可以继续举出“凑十法”的多种例子，帮助学生理解。对于低年级学生来说，这种方法既简易，口算的准确性也较高。
另外对待更低年级的小学生时，要充分利用小学生的童真心理，并根据学生喜好来制定学生们可能感兴趣的学习方式。例如可以购买一些可爱的卡片或者小布偶，在教学简单加减法时，要利用卡片或者布偶鼓励学生实践操作，再通过课堂提问练习，让学生熟练掌握5以内的加减口算法。
二、通过算理教学，提高口算记忆效率
口算更多时候需要学生拥有敏捷的思维和较强的记忆力，而在这之前，教师应该教给学生掌握口算的方法，教会学生正确理解口算道理。在小学低年级教学过程中，教师要以提高学生口算能力为目标，教给学生合理算法的同时，还要传授算理给学生。例如在20以内退位减法学习阶段时，要鼓励学生自主动手操作。例如在计算“12-9”时，让学生分别用左手拿10支粉笔，右手拿2支，这样学生便能很快从10支粉笔中拿出9支，剩下的1支粉笔与另外2支粉笔相加，便是12-9的正确答案。通过这样的实践操作，学生们能够快速理解“破十法”的算理。另外还要教会学生如何对大数进行拆分，并和小数凑成10或20，以此类推出9加几等于10；19加几等于20等等。通过具体实践不仅能够帮助学生算出正确答案，还能够有效提高学生的口算记忆效率。
三、采用多元化训练法，提高口算记忆能力
1.对于小学低年级学生来说，他们的口算能力和学习兴趣有限，因此要在进行系统的算理教学过后，适当采用游戏算法，吸引学生的注意力，增加继续学习的兴趣。例如教师可以在教学过程中适当插入有奖抢答环节，让学生建立讨论小组，以组与组的形式展开良性竞争，也能有效促进学生之间的交流。此外还可以开展数字小游戏，例如组织10个学生站在讲台旁，当教师在台下喊出小于10的某个数字时，例如喊出8时，台上就要有8名学生抱在一起，这种数字小游戏不仅能够增进学生之间的感情，还能够有效帮助学生理解“破十法”算理。
2.小学生的记忆力有限，对于学习过的知识遗忘得比较快，为了巩固学生学过的知识，教师要在新课程学习过程中，时常以旧题为例，辅助学生接受新知识。例如在教学进位加法时，要适当结合不进位的加法进行讲解，加深学生印象；在教学减法时，要掺杂加法练习，利用对比巩固学生口算能力。俗话说“温故而知新”，只有不断温习旧的知识，巩固旧知识，才有基础、有能力学习更高层次的知识。
3.要想提高学生口算能力，教师就要做好打持久战的心理准备，要坚持对学生进行口算练习。在低年级加减法学习之后，面临的将是乘除法学习，相对来说难度稍微大一点，面对口算能力参差不齐的小学生，教师要加大提升基础口算能力的力度。其中九九乘法表是学习乘法和口算乘法的基础，因此要重点辅佐学生熟背乘法表，要采用正序倒序的方式反复向学生提问，在课堂上要积极对学生进行默写训练，要严格检查每一位学生的默写情况，出现错误的地方要多加默写和默读。要采取灵活的训练方式，让学生之间组建背书小组，教师进行实时检查，直至每一位学生都能够熟练背出乘法表并掌握规律。
4.学习数学的终极目标就是要让学生将数学知识更好地应用到生活工作中去，而数学也源于生活。教师要根据学生的理解能力，模拟生活场景，例如去买东西应该给多少钱找多少钱，让学生在模拟过程中对人民币进行简单口算，一方面能够提高学生口算记忆效率，另一方面还为学生日后与人交流提供了有利的条件。总之教师要想尽一切办法培养学生的口算习惯，并且对待学生一视同仁、坚持不懈。只有长久的坚持下去，教师的口算教学才能真正起到作用，为学生以后的学习打下良好的基础。
结束语
综上所述，要想提高小学低年级学生的口算能力，教师必须根据学生特点和认知理解能力，尽量以实践操作的方式对学生展开深入训练，并帮助学生正确认识口算的意义和作用。这是一件十分艰苦的工作，也希望广大教师们能够摆正心态，积极探索新颖的教育方式，以提高学生口算能力为目标，有恒心、有耐心、坚持不懈，一抓到底。
【参考文献】
[1]陈久栋.提高小学低年级学生口算能力的途径[J].西藏教育，2013，09：19-20.
[2]孙景全.浅谈小学低年级学生口算能力的提高[J].新课程学习（上），2013，01：121.
[3]赵宇.如何提高低年级学生的口算能力[J].数学学习与研究，2012，18：144.
（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安小学）
【关键词】小学低年级学生；口算记忆效率；教学方法
口算是指不借助任何实物进行简便运算的方法，既不用笔算，也不使用计算机计算，利用大脑快速运转思考对数学题进行计算。小学生在经历一段时间的口算训练之后，便可以快速写出简单数学题的答案，相比之下，口算能力越强的学生，其笔算能力也相应较强。文中作者结合实例为大家阐述了一些能够有效帮助学生口算的方法。
一、利用“凑十法”建立表象计算
从计算的基本形式来看，小学低年级的口算主要依托于学生的直觉观点，这时候教师要适当转换思维，防止学生在算题过程中出现重复套题的现象。首先要先建立8+3的表象，假设有一个装了8支粉笔的盒子，另外准备3支粉笔，再让学生开始思考，“怎样装粉笔，才能快速看出共有多少支粉笔。”接着就有学生回答：“先从3支粉笔中拿出2支放进盒子，盒子就有10支粉笔，盒子外就有1支粉笔，一共就有11支粉笔。”学生习惯性将数字凑成10，这种方法又叫做“凑十法”，还可以继续举出“凑十法”的多种例子，帮助学生理解。对于低年级学生来说，这种方法既简易，口算的准确性也较高。
另外对待更低年级的小学生时，要充分利用小学生的童真心理，并根据学生喜好来制定学生们可能感兴趣的学习方式。例如可以购买一些可爱的卡片或者小布偶，在教学简单加减法时，要利用卡片或者布偶鼓励学生实践操作，再通过课堂提问练习，让学生熟练掌握5以内的加减口算法。
二、通过算理教学，提高口算记忆效率
口算更多时候需要学生拥有敏捷的思维和较强的记忆力，而在这之前，教师应该教给学生掌握口算的方法，教会学生正确理解口算道理。在小学低年级教学过程中，教师要以提高学生口算能力为目标，教给学生合理算法的同时，还要传授算理给学生。例如在20以内退位减法学习阶段时，要鼓励学生自主动手操作。例如在计算“12-9”时，让学生分别用左手拿10支粉笔，右手拿2支，这样学生便能很快从10支粉笔中拿出9支，剩下的1支粉笔与另外2支粉笔相加，便是12-9的正确答案。通过这样的实践操作，学生们能够快速理解“破十法”的算理。另外还要教会学生如何对大数进行拆分，并和小数凑成10或20，以此类推出9加几等于10；19加几等于20等等。通过具体实践不仅能够帮助学生算出正确答案，还能够有效提高学生的口算记忆效率。
三、采用多元化训练法，提高口算记忆能力
1.对于小学低年级学生来说，他们的口算能力和学习兴趣有限，因此要在进行系统的算理教学过后，适当采用游戏算法，吸引学生的注意力，增加继续学习的兴趣。例如教师可以在教学过程中适当插入有奖抢答环节，让学生建立讨论小组，以组与组的形式展开良性竞争，也能有效促进学生之间的交流。此外还可以开展数字小游戏，例如组织10个学生站在讲台旁，当教师在台下喊出小于10的某个数字时，例如喊出8时，台上就要有8名学生抱在一起，这种数字小游戏不仅能够增进学生之间的感情，还能够有效帮助学生理解“破十法”算理。
2.小学生的记忆力有限，对于学习过的知识遗忘得比较快，为了巩固学生学过的知识，教师要在新课程学习过程中，时常以旧题为例，辅助学生接受新知识。例如在教学进位加法时，要适当结合不进位的加法进行讲解，加深学生印象；在教学减法时，要掺杂加法练习，利用对比巩固学生口算能力。俗话说“温故而知新”，只有不断温习旧的知识，巩固旧知识，才有基础、有能力学习更高层次的知识。
3.要想提高学生口算能力，教师就要做好打持久战的心理准备，要坚持对学生进行口算练习。在低年级加减法学习之后，面临的将是乘除法学习，相对来说难度稍微大一点，面对口算能力参差不齐的小学生，教师要加大提升基础口算能力的力度。其中九九乘法表是学习乘法和口算乘法的基础，因此要重点辅佐学生熟背乘法表，要采用正序倒序的方式反复向学生提问，在课堂上要积极对学生进行默写训练，要严格检查每一位学生的默写情况，出现错误的地方要多加默写和默读。要采取灵活的训练方式，让学生之间组建背书小组，教师进行实时检查，直至每一位学生都能够熟练背出乘法表并掌握规律。
4.学习数学的终极目标就是要让学生将数学知识更好地应用到生活工作中去，而数学也源于生活。教师要根据学生的理解能力，模拟生活场景，例如去买东西应该给多少钱找多少钱，让学生在模拟过程中对人民币进行简单口算，一方面能够提高学生口算记忆效率，另一方面还为学生日后与人交流提供了有利的条件。总之教师要想尽一切办法培养学生的口算习惯，并且对待学生一视同仁、坚持不懈。只有长久的坚持下去，教师的口算教学才能真正起到作用，为学生以后的学习打下良好的基础。
结束语
综上所述，要想提高小学低年级学生的口算能力，教师必须根据学生特点和认知理解能力，尽量以实践操作的方式对学生展开深入训练，并帮助学生正确认识口算的意义和作用。这是一件十分艰苦的工作，也希望广大教师们能够摆正心态，积极探索新颖的教育方式，以提高学生口算能力为目标，有恒心、有耐心、坚持不懈，一抓到底。
【参考文献】
[1]陈久栋.提高小学低年级学生口算能力的途径[J].西藏教育，2013，09：19-20.
[2]孙景全.浅谈小学低年级学生口算能力的提高[J].新课程学习（上），2013，01：121.
[3]赵宇.如何提高低年级学生的口算能力[J].数学学习与研究，2012，18：144.
（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安小学）