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英语课堂是学生实践运用英语语言的重要场所之一，这就要求英语课堂教学是交流的、互动的。受传统教育制度的影响，我国高中英语教学只重视学生的读写能力的训练，而忽视了对学生听说能力的培养，课堂交流少，缺乏英语语言环境，导致学生对英语的掌握只停留在试卷上。互动教学能够培养学生的口语能力，实现英语课堂的交流目的，提升高中英语教学效果，促进学生听、说、读、写全方位发展。为了提升高中英语教学效果，让学生真正掌握英语这门语言，必须要积极实践互动教学模式，加强课堂互动，提高学生的语言运用能力，做到学以致用。
1. 互動教学的概念
互动教学是以交际教学法为依据而构建的新型教学模式，主要通过师生之间相互交流、沟通来进行知识的传递。在师生之间相互影响、相互作用的过程中，教师用提前设计好的教学方案来引导学生思路，学生则充分发挥自己的主观能动性，两者共同合作，参与教学活动，完成教学任务。
英语互动教学模式下，学生是课堂教学活动的主体，教师主要在课堂上创设英语学习情景，引导学生积极思考，在教学情景中积极运用英语语言自主学习，实现师生之间、学生之间的全面互动，提高学生的学习积极性，促进学生个性化发展。
2. 高中英语教学现状
目前的高中英语课堂教学普遍以教师讲授为主，学生被动地接受。课堂大部分时间都花费在教师讲授知识点和学生做练习题上，课堂形式单一，课堂氛围单调，学生的学习积极性不高。英语作为一门语言，在教学时应当注重学生听、说、读、写全方面发展，但实际上很多学生的听、说能力差，只会做题、写作文，这样是无法真正掌握英语这门语言的。另外，有些地方英语教学水平低，学生基础差，到高中之后跟不上高中教学进度，加上面临高考这座大山，压力大，任务重，师生之间交流时间少，学生容易出现消极情绪，抵触课堂教学，既影响了课堂秩序，也使课堂教学效果难以得到保证。
3. 互动教学模式在高中英语课堂中的实践运用
在高中英语教学中实践运用互动教学模式能够有效提高课堂教学效果，培养学生的创造性思维，让学生养成独立自主的学习习惯，激发学生的学习兴趣，促进师生关系的和谐、稳定，改善当前高中英语教学现状。
3.1创设互动情景，促进师生交流
要实现课堂互动交流，首先教师要根据课堂教学内容创设出能够促进学生交流的情景。比如在学习高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games这一单元时，就可以在课前准备一段英文奥运会介绍短片，教师就短片内容引入本章教学重点：将来时的被动语态。通过创设具体情景，原本比较枯燥、乏味的课文变得生动、形象起来，并且视频能将学生带入教师提前设计好的英语环境中，充分引起学生的学习兴趣。此外，教师也可以让学生根据单元主题准备自己感兴趣的英文歌、短文或者新闻资讯等，在课堂上分享，其他学生可以提问相关问题，用英语进行交流。每个学生都有自己不同的兴趣爱好，在课堂上分享既能加深学生之间、师生之间的了解，也能充分利用学生的课余时间，促进信息交流，扩大学生的知识面。
3.2设计提问，引导学生思考
教师的启发和引导是英语互动教学正常开展的重要前提，因此，教师可以利用富有层次的提问来给学生提供可以应用所学知识的机会。以必修一的Unit 3为例，单元标题 “Travel journal”，涉及到的重点语法是“现在进行时表将来”，教师可以先请几个学生用英语分享自己的旅行经历，或者是某地区旅游景点的宣传片，然后用本章重点语法造句，讲出自己未来的旅行计划，询问学生们假期怎么过，是否有旅行计划，如果有学生回答“有”，教师可以引导学生利用现在进行时表示将来的语法，阐述自己的旅行计划；如果部分学生表示没有，那么可以用其他学生的旅行经历来吸引这部分学生，让他们也尝试假期出行，设计自己的旅行计划。教师要认真倾听学生的发言，给予学生尊重，当学生出现语法错误时，教师应该记录并总结出学生的薄弱环节，再有针对性地训练，加深学生的理解。
3.3小组讨论，合作学习
互动教学不仅是师生之间的互动，学生之间的交流同样重要。教师可以根据学生学习能力、课堂积极性的不同将学生划分为几个小组，让活跃的学生带动小组其他成员共同讨论，活跃气氛。以上海新世纪教材高中英语第三册第五单元“Why Did I Quit Hunting？”为例，文章给出了一个模糊的结局“我听到两声枪响，身后传来重物闷声倒地的声音”。教师可以让学生以小组为单位用英语续写课文结尾，再通过小组讨论完善所写结尾，在课堂上念出所续写的结尾，最后不同小组相互点评，评选出最佳续写。这样一是锻炼了学生的读、写能力，激发学生想象力，开拓学生思维，同时，小组竞争也能培养学生的竞争意识，督促学生积极完成课堂任务。
4. 总结
综上所述，互动教学能够有效提高高中英语教学效果，锻炼学生听、说、读、写能力，促进师生关系的和谐、稳定。因此，高中英语教师要积极实践互动教学模式，创设互动情景，设计提问，引导学生积极思考，大胆发言，同时也要用小组合作加强师生之间、学生之间的交流，培养学生的竞争意识。
（作者单位：贵州省习水县第四中学）
1. 互動教学的概念
互动教学是以交际教学法为依据而构建的新型教学模式，主要通过师生之间相互交流、沟通来进行知识的传递。在师生之间相互影响、相互作用的过程中，教师用提前设计好的教学方案来引导学生思路，学生则充分发挥自己的主观能动性，两者共同合作，参与教学活动，完成教学任务。
英语互动教学模式下，学生是课堂教学活动的主体，教师主要在课堂上创设英语学习情景，引导学生积极思考，在教学情景中积极运用英语语言自主学习，实现师生之间、学生之间的全面互动，提高学生的学习积极性，促进学生个性化发展。
2. 高中英语教学现状
目前的高中英语课堂教学普遍以教师讲授为主，学生被动地接受。课堂大部分时间都花费在教师讲授知识点和学生做练习题上，课堂形式单一，课堂氛围单调，学生的学习积极性不高。英语作为一门语言，在教学时应当注重学生听、说、读、写全方面发展，但实际上很多学生的听、说能力差，只会做题、写作文，这样是无法真正掌握英语这门语言的。另外，有些地方英语教学水平低，学生基础差，到高中之后跟不上高中教学进度，加上面临高考这座大山，压力大，任务重，师生之间交流时间少，学生容易出现消极情绪，抵触课堂教学，既影响了课堂秩序，也使课堂教学效果难以得到保证。
3. 互动教学模式在高中英语课堂中的实践运用
在高中英语教学中实践运用互动教学模式能够有效提高课堂教学效果，培养学生的创造性思维，让学生养成独立自主的学习习惯，激发学生的学习兴趣，促进师生关系的和谐、稳定，改善当前高中英语教学现状。
3.1创设互动情景，促进师生交流
要实现课堂互动交流，首先教师要根据课堂教学内容创设出能够促进学生交流的情景。比如在学习高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games这一单元时，就可以在课前准备一段英文奥运会介绍短片，教师就短片内容引入本章教学重点：将来时的被动语态。通过创设具体情景，原本比较枯燥、乏味的课文变得生动、形象起来，并且视频能将学生带入教师提前设计好的英语环境中，充分引起学生的学习兴趣。此外，教师也可以让学生根据单元主题准备自己感兴趣的英文歌、短文或者新闻资讯等，在课堂上分享，其他学生可以提问相关问题，用英语进行交流。每个学生都有自己不同的兴趣爱好，在课堂上分享既能加深学生之间、师生之间的了解，也能充分利用学生的课余时间，促进信息交流，扩大学生的知识面。
3.2设计提问，引导学生思考
教师的启发和引导是英语互动教学正常开展的重要前提，因此，教师可以利用富有层次的提问来给学生提供可以应用所学知识的机会。以必修一的Unit 3为例，单元标题 “Travel journal”，涉及到的重点语法是“现在进行时表将来”，教师可以先请几个学生用英语分享自己的旅行经历，或者是某地区旅游景点的宣传片，然后用本章重点语法造句，讲出自己未来的旅行计划，询问学生们假期怎么过，是否有旅行计划，如果有学生回答“有”，教师可以引导学生利用现在进行时表示将来的语法，阐述自己的旅行计划；如果部分学生表示没有，那么可以用其他学生的旅行经历来吸引这部分学生，让他们也尝试假期出行，设计自己的旅行计划。教师要认真倾听学生的发言，给予学生尊重，当学生出现语法错误时，教师应该记录并总结出学生的薄弱环节，再有针对性地训练，加深学生的理解。
3.3小组讨论，合作学习
互动教学不仅是师生之间的互动，学生之间的交流同样重要。教师可以根据学生学习能力、课堂积极性的不同将学生划分为几个小组，让活跃的学生带动小组其他成员共同讨论，活跃气氛。以上海新世纪教材高中英语第三册第五单元“Why Did I Quit Hunting？”为例，文章给出了一个模糊的结局“我听到两声枪响，身后传来重物闷声倒地的声音”。教师可以让学生以小组为单位用英语续写课文结尾，再通过小组讨论完善所写结尾，在课堂上念出所续写的结尾，最后不同小组相互点评，评选出最佳续写。这样一是锻炼了学生的读、写能力，激发学生想象力，开拓学生思维，同时，小组竞争也能培养学生的竞争意识，督促学生积极完成课堂任务。
4. 总结
综上所述，互动教学能够有效提高高中英语教学效果，锻炼学生听、说、读、写能力，促进师生关系的和谐、稳定。因此，高中英语教师要积极实践互动教学模式，创设互动情景，设计提问，引导学生积极思考，大胆发言，同时也要用小组合作加强师生之间、学生之间的交流，培养学生的竞争意识。
（作者单位：贵州省习水县第四中学）