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摘 要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也給教育教学改革带来了历史的飞跃。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？
关键词：数学；课堂；信息技术
信息技术能够为很多课程的教学发挥很积极的辅助功效。对于小学数学课程的教学过程而言，合理的利用信息技术不仅有助于课堂氛围的良好营造，还能够有效的多样化课堂教学，并且丰富知识的呈现方式。教师应当进一步巧用信息技术，让其更好的促进课堂教学效率的提升。
一、巧用信息技术创设良好的教学情境
巧用信息技术首先有助于良好的教学情境的创设。小学数学中的很多知识都较为生活化，很多教学内容在实际生活中都有着较为广泛的应用。这是一个很好的基础，教师要抓住数学课程的这一特点，借助信息技术给大家创设丰富多样的教学情境来深化学生们对于教学知识点的理解认知。一方面，教师可以制作一些生动形象的课件来多样化知识的呈现，这不仅能够极大的吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，还能够降低知识的理解难度。另一方面，教师可以利用信息技术很好的调节课堂教学气氛，当学生们在知识理解上碰到障碍时教师可以通过音乐或者图片的播放来舒缓学生的情绪与思维，让大家能够慢慢理清思路，更好的掌握教学内容。
在讲解《比长短》时，教师首先要引导学生掌握一些基本的长度单位。教师可以利用电子白板为学生量身制定一些有效的数学教学课件。在备课过程中，教师可以为学生制作一些生动的课件，以便在课上为学生展示，并进行分析，引导学生利用这些物体的长度明确不同长度单位的转换方法。之后，教师可以利用一些与学生日常生活联系较为密切的东西来为学生创设生活化的课堂教学情境。在这样的教学氛围下，学生会体会到数学就在身边，不仅对于新知在理解上心理压力减小了，这也能够帮助学生更好的投入到小学数学学习活动中来。这是非常典型的信息技术在课堂教学中的利用，这个过程也能够很好的丰富课堂教学，促进大家对于知识的理解与领会。
二、课上活用课件提供多层次的练习，拓宽学习领域
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，引导学生深入浅出，使每个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每个学生的自信心。信息技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而在制作课件时，应当充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度制作分层练习。例如我们可以根据教学内容，把习题划分为三个层次。学生从第一个层次入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时得到鼓励。在完成了基础题后就可以向第二个层次、第三个层次挑战。这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到成功的喜悦，恢复了学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强了探索钻研的精神，使每个学生学有所成，有不同程度的提高。
教学实践证明：巧用信息技术辅助小学数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。达到数学教学各要素的丰富和谐，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知的欲望，发展学生的探索精神和动手能力，改善学与教的效果。但教师在运用信息技术时一定要遵循适时、适用、适度的原则，不可滥用。教师必须及时汲取新知识，学习先进的教育思想、教学理论，力求把教学内容、学情、经验与课件设计整合到最佳状态。只有这样，才能使我们的课堂教学注入新的活力与源泉，才能使我们的课堂教学更精巧、精彩，才能使我们的课堂教学焕发生命的活力，取得良好的教学效果。
三、巧用信息技术促进师生情感交流
课堂教学中师生之间必须有情感的交流。现代信息技术的采用，可以使师生由主动与被动的关系向平等、和谐的关系转变，使师生的交往加深。在教学中，科学合理地运用多媒体辅助教学手段，让学生在教学过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学好数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事，进而形成能与教师互动的开放心理和勇于探索、勇于创新的科学精神。
四、巧用信息技术突出重点、突破难点时用，简化学生的思维
利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。比如在教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。在教学《温度》时利用电脑使温度计中水银能升降，让学生明白正负数。又例如，三角形、梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示形成过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能促使学生的形象思维过渡到抽象思维，使难点不再难懂，重、难点部分得到分散。
总之，巧用信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师巧用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃架桥铺路，促进了学生对知识的理解和掌握，有效的提高了课堂教学效率，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词：数学；课堂；信息技术
信息技术能够为很多课程的教学发挥很积极的辅助功效。对于小学数学课程的教学过程而言，合理的利用信息技术不仅有助于课堂氛围的良好营造，还能够有效的多样化课堂教学，并且丰富知识的呈现方式。教师应当进一步巧用信息技术，让其更好的促进课堂教学效率的提升。
一、巧用信息技术创设良好的教学情境
巧用信息技术首先有助于良好的教学情境的创设。小学数学中的很多知识都较为生活化，很多教学内容在实际生活中都有着较为广泛的应用。这是一个很好的基础，教师要抓住数学课程的这一特点，借助信息技术给大家创设丰富多样的教学情境来深化学生们对于教学知识点的理解认知。一方面，教师可以制作一些生动形象的课件来多样化知识的呈现，这不仅能够极大的吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，还能够降低知识的理解难度。另一方面，教师可以利用信息技术很好的调节课堂教学气氛，当学生们在知识理解上碰到障碍时教师可以通过音乐或者图片的播放来舒缓学生的情绪与思维，让大家能够慢慢理清思路，更好的掌握教学内容。
在讲解《比长短》时，教师首先要引导学生掌握一些基本的长度单位。教师可以利用电子白板为学生量身制定一些有效的数学教学课件。在备课过程中，教师可以为学生制作一些生动的课件，以便在课上为学生展示，并进行分析，引导学生利用这些物体的长度明确不同长度单位的转换方法。之后，教师可以利用一些与学生日常生活联系较为密切的东西来为学生创设生活化的课堂教学情境。在这样的教学氛围下，学生会体会到数学就在身边，不仅对于新知在理解上心理压力减小了，这也能够帮助学生更好的投入到小学数学学习活动中来。这是非常典型的信息技术在课堂教学中的利用，这个过程也能够很好的丰富课堂教学，促进大家对于知识的理解与领会。
二、课上活用课件提供多层次的练习，拓宽学习领域
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，引导学生深入浅出，使每个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每个学生的自信心。信息技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而在制作课件时，应当充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度制作分层练习。例如我们可以根据教学内容，把习题划分为三个层次。学生从第一个层次入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时得到鼓励。在完成了基础题后就可以向第二个层次、第三个层次挑战。这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到成功的喜悦，恢复了学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强了探索钻研的精神，使每个学生学有所成，有不同程度的提高。
教学实践证明：巧用信息技术辅助小学数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。达到数学教学各要素的丰富和谐，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知的欲望，发展学生的探索精神和动手能力，改善学与教的效果。但教师在运用信息技术时一定要遵循适时、适用、适度的原则，不可滥用。教师必须及时汲取新知识，学习先进的教育思想、教学理论，力求把教学内容、学情、经验与课件设计整合到最佳状态。只有这样，才能使我们的课堂教学注入新的活力与源泉，才能使我们的课堂教学更精巧、精彩，才能使我们的课堂教学焕发生命的活力，取得良好的教学效果。
三、巧用信息技术促进师生情感交流
课堂教学中师生之间必须有情感的交流。现代信息技术的采用，可以使师生由主动与被动的关系向平等、和谐的关系转变，使师生的交往加深。在教学中，科学合理地运用多媒体辅助教学手段，让学生在教学过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学好数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事，进而形成能与教师互动的开放心理和勇于探索、勇于创新的科学精神。
四、巧用信息技术突出重点、突破难点时用，简化学生的思维
利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。比如在教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。在教学《温度》时利用电脑使温度计中水银能升降，让学生明白正负数。又例如，三角形、梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示形成过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能促使学生的形象思维过渡到抽象思维，使难点不再难懂，重、难点部分得到分散。
总之，巧用信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师巧用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃架桥铺路，促进了学生对知识的理解和掌握，有效的提高了课堂教学效率，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。