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知识源于生活，语言也是如此。在英语教学中，教师应注意让课堂教学生活化，利用生活化的导入、生活化的教学内容、生活化的教学情境等，唤起学生的生活经验，让学生在生活化的情境中把握语言知识，感受语言魅力，使英语课堂焕发出无限生命与活力。对此，笔者以初中英语课堂教学为例，研究出了如下生活化教学的策略。
一、生活化的教学导入，激趣诱思
众所周知，良好的开端是成功的一半。在初中英语课堂教学中，导入就是开端，教师若能把握好这一开端，则可实现有效课堂教学。因为只有有效导入，才可以将学生吸引到课堂学习中，使其主动学习与探究，这样，课堂教学才更有意义。因此，在设计教学导入时，教师需要结合生活实际，分析学生的实际情况，然后优选话题，灵活导入，以营造出开放、活跃、轻松的学习氛围，让学生乐于参与、积极思考，从而提高英语教学效果。
二、生活化的教学内容，入境启思
牛津版初中英语教材是根据“话题—功能—结构—任务”有机整合的思想来编排教学内容的，其中，话题是主线，而任务是主导，功能与结构项目则是辅助，以促进学生综合运用能力的提高。每个单元紧扣一定的话题而展开，这些话题又十分贴近学生的生活实际，如School life；Teenage problems；Films等。同时，新课程注重学生生活体验，关注学生生活经验，这就为初中英语生活化教学提供了有利条件。因此，在初中英语教学中，教师可紧扣教材内容，选取符合学生认知水平的生活事例或问题，以沟通生活与英语教学的联系，让学生处于真实的学习情境中，结合自己的生活经验来主动学习。这样，英语学习会变得更生动、更有趣。
以8A Unit 2 School life为例，本单元的话题与青少年的学校生活有关。在Reading部分，课文分别介绍了英国与美国的校园生活，是生活化的教学内容，可引起学生的学习欲望。在实际教学中，教师可巧妙设置生活化的学习情境，引导学生联系实际来思考问题，从而调动学生参与课堂的积极性。比如当学生认识美国的校园生活后，教师可要求学生讨论：Which school life is better， Life in an American school and Life in a British school？ 让学生学会介绍学校生活，然后引导学生思考与了解自己的学校生活，说出各自的优劣势。这样，可激活学生已有的知识与经验，使其了解中西方学校生活的不同，学会介绍学校生活，并敢于提出自己的意见与看法。
三、生活化的教学方式，实践体验
在初中英语生活化教学中，教师还需注意教学方式的生活化、多样化，如通过歌曲、录像、游戏、报道等形式来呈现教学内容，为课堂教学添加情趣与活力。如教学Unit 3 Online travel，学习Period 1 Comic strips &Welcome to the unit时，教师可运用学生熟知的话题，利用图片、录像等生活化教学方式开展教学。比如在导入环节，教师可利用与电脑有关的图片或视频，引入学生所熟知的话题——电脑有哪些用途等？以调动学生的学习热情，激活学生已有知识与经验，使其在真实情境中接触本课的有关内容。接着，在Presentation环节，教师可要求学围绕电脑这一话题，各抒己见。同时，要求学生结合课前收集的文字与图片材料展开交流讨论，以提高学生口语表达能力、交际能力。在知识讲解之后，教师还可灵活渗透情感教育，比如要求学生讨论交流：中学生可不可以上网。让学生学会正确使用网络，不要沉迷于网络游戏中而无法自拔。
另外，在初中英语生活化教学中，教师需要提供更多的语言材料，更具体的语境，让学生将生活经验、学习经验与英语学习有机结合起来，积极讨论自己喜欢的话题，运用所学英语语言来相互分享自己的经历，传递丰富信息，碰撞思维，强化认知。如学习7年级下册英语Unit 3 Finding your way时，本单元内容是问路。在教学过程中，教师可借助多媒体课件展示某地的平面图，包括街道、超市、饭店、公园等，巧妙设置生活化的教学情境，让学生合作模拟情境，展开问路的英语对话，以有效掌握有关问路的常用语。此外，还可以布置生活化的课后作业，以拓宽作业内容，创新作业形式，如制作个性化名片，单词卡片；调查访问等。
一、生活化的教学导入，激趣诱思
众所周知，良好的开端是成功的一半。在初中英语课堂教学中，导入就是开端，教师若能把握好这一开端，则可实现有效课堂教学。因为只有有效导入，才可以将学生吸引到课堂学习中，使其主动学习与探究，这样，课堂教学才更有意义。因此，在设计教学导入时，教师需要结合生活实际，分析学生的实际情况，然后优选话题，灵活导入，以营造出开放、活跃、轻松的学习氛围，让学生乐于参与、积极思考，从而提高英语教学效果。
二、生活化的教学内容，入境启思
牛津版初中英语教材是根据“话题—功能—结构—任务”有机整合的思想来编排教学内容的，其中，话题是主线，而任务是主导，功能与结构项目则是辅助，以促进学生综合运用能力的提高。每个单元紧扣一定的话题而展开，这些话题又十分贴近学生的生活实际，如School life；Teenage problems；Films等。同时，新课程注重学生生活体验，关注学生生活经验，这就为初中英语生活化教学提供了有利条件。因此，在初中英语教学中，教师可紧扣教材内容，选取符合学生认知水平的生活事例或问题，以沟通生活与英语教学的联系，让学生处于真实的学习情境中，结合自己的生活经验来主动学习。这样，英语学习会变得更生动、更有趣。
以8A Unit 2 School life为例，本单元的话题与青少年的学校生活有关。在Reading部分，课文分别介绍了英国与美国的校园生活，是生活化的教学内容，可引起学生的学习欲望。在实际教学中，教师可巧妙设置生活化的学习情境，引导学生联系实际来思考问题，从而调动学生参与课堂的积极性。比如当学生认识美国的校园生活后，教师可要求学生讨论：Which school life is better， Life in an American school and Life in a British school？ 让学生学会介绍学校生活，然后引导学生思考与了解自己的学校生活，说出各自的优劣势。这样，可激活学生已有的知识与经验，使其了解中西方学校生活的不同，学会介绍学校生活，并敢于提出自己的意见与看法。
三、生活化的教学方式，实践体验
在初中英语生活化教学中，教师还需注意教学方式的生活化、多样化，如通过歌曲、录像、游戏、报道等形式来呈现教学内容，为课堂教学添加情趣与活力。如教学Unit 3 Online travel，学习Period 1 Comic strips &Welcome to the unit时，教师可运用学生熟知的话题，利用图片、录像等生活化教学方式开展教学。比如在导入环节，教师可利用与电脑有关的图片或视频，引入学生所熟知的话题——电脑有哪些用途等？以调动学生的学习热情，激活学生已有知识与经验，使其在真实情境中接触本课的有关内容。接着，在Presentation环节，教师可要求学围绕电脑这一话题，各抒己见。同时，要求学生结合课前收集的文字与图片材料展开交流讨论，以提高学生口语表达能力、交际能力。在知识讲解之后，教师还可灵活渗透情感教育，比如要求学生讨论交流：中学生可不可以上网。让学生学会正确使用网络，不要沉迷于网络游戏中而无法自拔。
另外，在初中英语生活化教学中，教师需要提供更多的语言材料，更具体的语境，让学生将生活经验、学习经验与英语学习有机结合起来，积极讨论自己喜欢的话题，运用所学英语语言来相互分享自己的经历，传递丰富信息，碰撞思维，强化认知。如学习7年级下册英语Unit 3 Finding your way时，本单元内容是问路。在教学过程中，教师可借助多媒体课件展示某地的平面图，包括街道、超市、饭店、公园等，巧妙设置生活化的教学情境，让学生合作模拟情境，展开问路的英语对话，以有效掌握有关问路的常用语。此外，还可以布置生活化的课后作业，以拓宽作业内容，创新作业形式，如制作个性化名片，单词卡片；调查访问等。