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班级文化建设，离不开物化环境的建设，物质文化建设也往往是班主任们最易入手的地方，但，如何让物化的环境来影响学生，内化为精神，少有人深入地做。靳老师的努力可以给为养花而养花的我们不少启示。
在我们班这个大家庭里，花培养了我们的爱心，增长了我们的耐心，铸就着我们的宽容，我们与花共成长。
——题记
课余，我喜欢眯着眼，去欣赏窗台上那一盆盆虽参差不齐但郁郁葱葱的花儿，更喜欢与学生们一起给花儿剪枝、浇水、除虫。此时围绕花进行的谈天说地，是我们师生的快乐时光。的确，在我们这个大家庭里，它不仅仅是十几盆花儿，更是我们共同成长的动力。
育一盆花儿，与花儿共成长
入学初，班里就讨论制定了一条纪律：违反校规班纪的同学捐一盆花儿，并负责为花儿浇水，让花儿与你共成长。说起这条纪律的制定，那可有点偶然。那是灵感撞击心扉的一刹那，我捕捉到的。
那天上午第三节课后，我正伏案备课，突然觉得身旁多了两个人影。抬头一瞧，是朝与班长。看着朝局促不安的模样，我放下了笔，微笑着问：“怎么啦？”
“上节音乐课，我贪玩，将豪的背上贴了贴画。结果同学们告诉了他，他骂我，我一时冲动，就……就打了他一耳光……同学们拉开了我们，班长就……”
看着他克制住惊慌显出满不在乎的脸，我心中升起一股莫名的火气，可是马上，我又强迫自己冷静下来。我以沉静的目光盯着他，心中却急速地思考着，该怎样处理这一事件，才能为以后处理这一类问题开一个良好的头儿：写检查？写多了也就那么回事，何况丢了脸后，破罐子破摔的事已屡见不鲜了。不是差生中流传着这么一句话“我是差生我怕谁”吗？叫家长？脾气不好的家长，只会在回去后打骂孩子一顿，这只不过增添他心中的恨，增厚师生之间的隔膜罢了……不知哪根神经触动了心弦，我竟想起了学校要绿化的事。好，就绿化学生的心灵。
“朝，你有勇气来认错，这说明你很勇敢。告诉老师，你准备怎样弥补你的过错？”我以平静的口吻问道。
“我……我向豪道歉。”
“对，伤害了别人要主动道歉，这是你应该做的。可你的行为还给班级带来了负面影响，想想，这一方面，你该如何补救呢？”
“我……我……”，他半天未挤出一个字来。
“老师为你出个主意，你看行吗？”
他未开口，只是疑惑地看着我。
“你家养花吗？”我微笑着问。
“我姥爷养。”他更诧异了。
“这样吧，你回去带一盆花来，放在教室的窗台上，并从此负责为它浇水，让花绿化我们的教室，也让花与你共成长，好吗？”
“好。”他回答得很轻松。
“记着，回去告诉你爸妈，那花是你为班里捐的！”我向他眨了一下眼睛，微笑着说。
“好。”他笑着回答。
“但你必须每天负责给它浇水。如果花死了，老师可要处罚你！好了，老师现在陪你向豪道歉去。”我装出一脸的严肃。
事后，修订班规时，我班就多了那么一条纪律。窗台上开始出现一盆盆层次不等的幼苗：有娇艳的海棠、羞答答的紫罗兰、倔强顽强的仙人掌、枝繁叶茂的万年青……喔，提起万年青，我又想起了另一个故事。
花，你伤心吗
那盆万年青，是父母离异八年之久的锋养育的，那是因为他在路上双手脱把骑车，且手中居然抱着一叠书，而被罚的。他是个性格怪异的男孩，渴望被人理解，但又不善与同学相处，课堂上经常捣乱，课下常与同学发生纠纷，班里很多同学都讨厌他。
记得那天，心平气和的交谈让他认识了错误后，那盆“万年青”便出现在了窗台上。可让我心疼的是，有五六个花叶上被他刺上了他的名字。
下午，当他拿着水壶浇花时，我装作不解的样子问：“锋，你干嘛将花叶上刺上你的名字？”
“我要让别人知道那是我的花，只有我能管它。”
听着他颇为霸道的话，我终于找到了同学们不愿与他交往的原因。沉默片刻后，看着他脸上被同学们抓下的伤痕，我决定旁敲侧击，攻其最柔弱处。于是一边抚摸着花叶，一边自言自语地说：“花儿，你疼吗？好端端的脸上，出现这些疤痕，受伤的何止是脸呀！”我偷偷地向他一瞥，只见他正抚着伤口，做沉思状。我微微一笑，告诉他，下午活动时间来趟办公室。
活动时间，他带着一脸的困惑走进了办公室。让他坐下后，我告诉他：其实每个人和每盆花都一样，都渴望得到爱抚，不喜欢被刺伤。老师就是那花的园丁，愿为他的成长付出爱、输入养分。希望他有困惑和不解时，及时与老师沟通。
我借给他一本书《怎样与别人相处》。看着他眼中蒙上的泪光，我笑着拍着他的肩膀说：“老师是你的后盾，正像你是花的后盾一样，你相信能把花养好，老师也相信你能百分之百成功。
从这以后，他时不时告诉我他的想法，而我则耐心地与他交流，帮他出谋划策。
投一份耐心，我们会创造一个奇迹
寒假在不知不觉中溜走了，开学那天，我赶个大早，将那盆虽称不上繁密，但已翠绿茵茵的花搬上教室的窗台。
叽叽喳喳的学生们陆陆续续地走来了，窗台上也陆陆续续摆满了花儿。等学生到齐后，我故意走到窗边，指着绣球花问：
“同学们，见过这盆花吗？知道这是谁养的花吗？”
“没见过。”学生们异口同声地回答道。
“江，你知道这是谁的花吗？”
“难道，难道是我拿的那盆？”江惊喜地说。
“同学们，窗台上的这盆花，就是去年江同学拿上来的那盆花。”
“不可能吧，那花去年拿来后不是冻死了吗？”
“奇妙呀，去年仅剩下一枝光杆，而且已经枯萎的花，真能长出这么多的叶子？”
在学生们叽叽喳喳的议论声中，我始终微笑着。去年严冬的事，浮现在了我眼前： 江因连续三次迟到，而被罚养花。可不懂养花规律的他，竟然让花在无任何保护的情况下，将花带到学校。当天下午，这花就全掉了叶，枝也垂头丧气地弯了腰。
“老师，我……我重带一盆花吧！”江不好意思地对我说。
“要不，你就养这盆吧！说不定它会焕出生机的！”
“不，我还是重带一盆吧！这花已经冻死了！”
后来，江重带了一盆花。但我却不许同学们扔了这盆绣球花。我一直偷偷地给它浇水，虽然它一直都无生机，但已看出，它离土不远的茎部已泛出绿意，的确，我要用这花创造一个奇迹。放寒假的那天，学生们各自带走了自己的花，我也把这盆花带回了家。
假期内，我泡了黄豆水，定时地为它浇灌。终于它长出了几片嫩叶，终于嫩叶的茎上又生出了其他小叶片。终于这盆花焕发了生机。
学生们的议论声渐渐平息了，我不失时机地做了总结：“其实，花儿与人一样，它可能因为外界的某些挫折，而出现暂时的枯萎，我们甚至会认为它没救了。但其实，只要我们多点宽容，施以爱心与耐心；只要它们有股生长的勇气，就一定会茁壮成长。同学们，让我们一起关注学习、行为上暂时有困难的同学，让他们像暂时枯萎的花儿一样与我们共同成长，好吗？”说着我以充满激情的目光环视了整个教室一周，最后将激励的目光扫过锋与龙等需要关爱的同学。
“好！”这是学生们响亮的回答。这时我看见锋的眼中有亮晶晶的东西在闪烁。
以后的日子，我努力去鼓励这些学生：一个眼神、一个拍肩的动作、一句适时的赞扬。当然，我还时不时地给他们出点子、指错误；时不时地提醒同学们看他们的闪光点，达成共识，帮这些学生进步。
弃一盆花，为了整体的美丽
最近，尽管我一直关注，并扶持着翔，但我看得出，他放弃了努力。课上，他常常偷偷地看连环画、睡觉，甚至还尝试和其他同学说话。看来，该想法子教育他了，班会结束时，我说：“同学们，老师想和大家商议点事。”说着，我走到那盆养了近五个月，竟未多长两片叶子，反而不停生虫子，且越来越枯萎的花旁。
“大家看这盆花儿，尽管彪与老师、同学们都很关注它，但它却毫无长进，甚至要把虫害传给其他花。我想征得同学们，特别是彪的同意后，拔掉这花，重栽一盆花。大家说可以吗？”
“老师，我同意拔，这花放在窗台上，太难看了，尽管我努力为它除虫、浇水，可它却无一点长进。”彪说。
“可是，老师，你不是说要用爱心与耐心，让花焕发出生命力吗？”翔怯怯地说。
“是的，我们的确应该施以爱心与耐心，但前提是被关心者必须用自己的努力去配合。绣球花能够绽放出火红的花，缘于它被关爱，更缘于它一点点的努力——让茎点点泛出绿意，再生长出小叶片。可这花儿……尽管我们努力了五个月，可它却影响了整体的美观，甚至还要祸及其他花。你说，我们是将它占据的花盆让给其他幼苗，还是继续无望地施给它爱呢？生活不可能让你永远怡然地享受，你必须执着地努力，让人感受到你涌动的生命力。否则你就得被踢出局外，这就是竞争。”我满脸凝重地说。
“老师，我懂了。成长需要主观与客观两方面的努力，对不？”听着翔稚嫩地说出“主观与客观”，我笑了。
……
“老师，仙人掌刺太多，还不好看，重育一盆吧。”
“千万别！它刺多，那是在适应强干旱环境而造就的。何况它性凉，是味下火药。我们可要学会多角度看它，从而宽容对它哟！”
……
“老师，那枝剪吗？”
“剪，不剪又该生斜枝了！”
……
“老师，为什么给其他浇两次水，才给仙人掌浇一次？”
“因为它生性喜旱。养花与育人一样，也需掌握生长规律，因花而异。”
……
尽管花的档次不一；尽管花盆有大有小，但我深深地爱上了它们，我的学生们也深深地爱上了它们。是呀，叶的青绿、花的鲜艳、枝的刚劲，都是生命的绽放。那绿映入我们的眼里，那香留在了我们的记忆里，而养花的理念深深地扎入我们师生的心里——
只要有生命，只要生命是顽强的，我们都让他们绽放！
（作者单位：山西孝义市六中教育集团）
在我们班这个大家庭里，花培养了我们的爱心，增长了我们的耐心，铸就着我们的宽容，我们与花共成长。
——题记
课余，我喜欢眯着眼，去欣赏窗台上那一盆盆虽参差不齐但郁郁葱葱的花儿，更喜欢与学生们一起给花儿剪枝、浇水、除虫。此时围绕花进行的谈天说地，是我们师生的快乐时光。的确，在我们这个大家庭里，它不仅仅是十几盆花儿，更是我们共同成长的动力。
育一盆花儿，与花儿共成长
入学初，班里就讨论制定了一条纪律：违反校规班纪的同学捐一盆花儿，并负责为花儿浇水，让花儿与你共成长。说起这条纪律的制定，那可有点偶然。那是灵感撞击心扉的一刹那，我捕捉到的。
那天上午第三节课后，我正伏案备课，突然觉得身旁多了两个人影。抬头一瞧，是朝与班长。看着朝局促不安的模样，我放下了笔，微笑着问：“怎么啦？”
“上节音乐课，我贪玩，将豪的背上贴了贴画。结果同学们告诉了他，他骂我，我一时冲动，就……就打了他一耳光……同学们拉开了我们，班长就……”
看着他克制住惊慌显出满不在乎的脸，我心中升起一股莫名的火气，可是马上，我又强迫自己冷静下来。我以沉静的目光盯着他，心中却急速地思考着，该怎样处理这一事件，才能为以后处理这一类问题开一个良好的头儿：写检查？写多了也就那么回事，何况丢了脸后，破罐子破摔的事已屡见不鲜了。不是差生中流传着这么一句话“我是差生我怕谁”吗？叫家长？脾气不好的家长，只会在回去后打骂孩子一顿，这只不过增添他心中的恨，增厚师生之间的隔膜罢了……不知哪根神经触动了心弦，我竟想起了学校要绿化的事。好，就绿化学生的心灵。
“朝，你有勇气来认错，这说明你很勇敢。告诉老师，你准备怎样弥补你的过错？”我以平静的口吻问道。
“我……我向豪道歉。”
“对，伤害了别人要主动道歉，这是你应该做的。可你的行为还给班级带来了负面影响，想想，这一方面，你该如何补救呢？”
“我……我……”，他半天未挤出一个字来。
“老师为你出个主意，你看行吗？”
他未开口，只是疑惑地看着我。
“你家养花吗？”我微笑着问。
“我姥爷养。”他更诧异了。
“这样吧，你回去带一盆花来，放在教室的窗台上，并从此负责为它浇水，让花绿化我们的教室，也让花与你共成长，好吗？”
“好。”他回答得很轻松。
“记着，回去告诉你爸妈，那花是你为班里捐的！”我向他眨了一下眼睛，微笑着说。
“好。”他笑着回答。
“但你必须每天负责给它浇水。如果花死了，老师可要处罚你！好了，老师现在陪你向豪道歉去。”我装出一脸的严肃。
事后，修订班规时，我班就多了那么一条纪律。窗台上开始出现一盆盆层次不等的幼苗：有娇艳的海棠、羞答答的紫罗兰、倔强顽强的仙人掌、枝繁叶茂的万年青……喔，提起万年青，我又想起了另一个故事。
花，你伤心吗
那盆万年青，是父母离异八年之久的锋养育的，那是因为他在路上双手脱把骑车，且手中居然抱着一叠书，而被罚的。他是个性格怪异的男孩，渴望被人理解，但又不善与同学相处，课堂上经常捣乱，课下常与同学发生纠纷，班里很多同学都讨厌他。
记得那天，心平气和的交谈让他认识了错误后，那盆“万年青”便出现在了窗台上。可让我心疼的是，有五六个花叶上被他刺上了他的名字。
下午，当他拿着水壶浇花时，我装作不解的样子问：“锋，你干嘛将花叶上刺上你的名字？”
“我要让别人知道那是我的花，只有我能管它。”
听着他颇为霸道的话，我终于找到了同学们不愿与他交往的原因。沉默片刻后，看着他脸上被同学们抓下的伤痕，我决定旁敲侧击，攻其最柔弱处。于是一边抚摸着花叶，一边自言自语地说：“花儿，你疼吗？好端端的脸上，出现这些疤痕，受伤的何止是脸呀！”我偷偷地向他一瞥，只见他正抚着伤口，做沉思状。我微微一笑，告诉他，下午活动时间来趟办公室。
活动时间，他带着一脸的困惑走进了办公室。让他坐下后，我告诉他：其实每个人和每盆花都一样，都渴望得到爱抚，不喜欢被刺伤。老师就是那花的园丁，愿为他的成长付出爱、输入养分。希望他有困惑和不解时，及时与老师沟通。
我借给他一本书《怎样与别人相处》。看着他眼中蒙上的泪光，我笑着拍着他的肩膀说：“老师是你的后盾，正像你是花的后盾一样，你相信能把花养好，老师也相信你能百分之百成功。
从这以后，他时不时告诉我他的想法，而我则耐心地与他交流，帮他出谋划策。
投一份耐心，我们会创造一个奇迹
寒假在不知不觉中溜走了，开学那天，我赶个大早，将那盆虽称不上繁密，但已翠绿茵茵的花搬上教室的窗台。
叽叽喳喳的学生们陆陆续续地走来了，窗台上也陆陆续续摆满了花儿。等学生到齐后，我故意走到窗边，指着绣球花问：
“同学们，见过这盆花吗？知道这是谁养的花吗？”
“没见过。”学生们异口同声地回答道。
“江，你知道这是谁的花吗？”
“难道，难道是我拿的那盆？”江惊喜地说。
“同学们，窗台上的这盆花，就是去年江同学拿上来的那盆花。”
“不可能吧，那花去年拿来后不是冻死了吗？”
“奇妙呀，去年仅剩下一枝光杆，而且已经枯萎的花，真能长出这么多的叶子？”
在学生们叽叽喳喳的议论声中，我始终微笑着。去年严冬的事，浮现在了我眼前： 江因连续三次迟到，而被罚养花。可不懂养花规律的他，竟然让花在无任何保护的情况下，将花带到学校。当天下午，这花就全掉了叶，枝也垂头丧气地弯了腰。
“老师，我……我重带一盆花吧！”江不好意思地对我说。
“要不，你就养这盆吧！说不定它会焕出生机的！”
“不，我还是重带一盆吧！这花已经冻死了！”
后来，江重带了一盆花。但我却不许同学们扔了这盆绣球花。我一直偷偷地给它浇水，虽然它一直都无生机，但已看出，它离土不远的茎部已泛出绿意，的确，我要用这花创造一个奇迹。放寒假的那天，学生们各自带走了自己的花，我也把这盆花带回了家。
假期内，我泡了黄豆水，定时地为它浇灌。终于它长出了几片嫩叶，终于嫩叶的茎上又生出了其他小叶片。终于这盆花焕发了生机。
学生们的议论声渐渐平息了，我不失时机地做了总结：“其实，花儿与人一样，它可能因为外界的某些挫折，而出现暂时的枯萎，我们甚至会认为它没救了。但其实，只要我们多点宽容，施以爱心与耐心；只要它们有股生长的勇气，就一定会茁壮成长。同学们，让我们一起关注学习、行为上暂时有困难的同学，让他们像暂时枯萎的花儿一样与我们共同成长，好吗？”说着我以充满激情的目光环视了整个教室一周，最后将激励的目光扫过锋与龙等需要关爱的同学。
“好！”这是学生们响亮的回答。这时我看见锋的眼中有亮晶晶的东西在闪烁。
以后的日子，我努力去鼓励这些学生：一个眼神、一个拍肩的动作、一句适时的赞扬。当然，我还时不时地给他们出点子、指错误；时不时地提醒同学们看他们的闪光点，达成共识，帮这些学生进步。
弃一盆花，为了整体的美丽
最近，尽管我一直关注，并扶持着翔，但我看得出，他放弃了努力。课上，他常常偷偷地看连环画、睡觉，甚至还尝试和其他同学说话。看来，该想法子教育他了，班会结束时，我说：“同学们，老师想和大家商议点事。”说着，我走到那盆养了近五个月，竟未多长两片叶子，反而不停生虫子，且越来越枯萎的花旁。
“大家看这盆花儿，尽管彪与老师、同学们都很关注它，但它却毫无长进，甚至要把虫害传给其他花。我想征得同学们，特别是彪的同意后，拔掉这花，重栽一盆花。大家说可以吗？”
“老师，我同意拔，这花放在窗台上，太难看了，尽管我努力为它除虫、浇水，可它却无一点长进。”彪说。
“可是，老师，你不是说要用爱心与耐心，让花焕发出生命力吗？”翔怯怯地说。
“是的，我们的确应该施以爱心与耐心，但前提是被关心者必须用自己的努力去配合。绣球花能够绽放出火红的花，缘于它被关爱，更缘于它一点点的努力——让茎点点泛出绿意，再生长出小叶片。可这花儿……尽管我们努力了五个月，可它却影响了整体的美观，甚至还要祸及其他花。你说，我们是将它占据的花盆让给其他幼苗，还是继续无望地施给它爱呢？生活不可能让你永远怡然地享受，你必须执着地努力，让人感受到你涌动的生命力。否则你就得被踢出局外，这就是竞争。”我满脸凝重地说。
“老师，我懂了。成长需要主观与客观两方面的努力，对不？”听着翔稚嫩地说出“主观与客观”，我笑了。
……
“老师，仙人掌刺太多，还不好看，重育一盆吧。”
“千万别！它刺多，那是在适应强干旱环境而造就的。何况它性凉，是味下火药。我们可要学会多角度看它，从而宽容对它哟！”
……
“老师，那枝剪吗？”
“剪，不剪又该生斜枝了！”
……
“老师，为什么给其他浇两次水，才给仙人掌浇一次？”
“因为它生性喜旱。养花与育人一样，也需掌握生长规律，因花而异。”
……
尽管花的档次不一；尽管花盆有大有小，但我深深地爱上了它们，我的学生们也深深地爱上了它们。是呀，叶的青绿、花的鲜艳、枝的刚劲，都是生命的绽放。那绿映入我们的眼里，那香留在了我们的记忆里，而养花的理念深深地扎入我们师生的心里——
只要有生命，只要生命是顽强的，我们都让他们绽放！
（作者单位：山西孝义市六中教育集团）