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化学教学要体现新课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
1 规范书写
正确、规范、熟练地书写元素符号、化学式、化学方程式是初中学生必须掌握的化学基本技能，也是学生学习化学面临的主要问题，在教学中，必须一一落实解决。
1.1 元素符号的书写
元素符号的正确规范书写是书写正确化学式和化学方程式的前提基础，书写时遵守一大二小的书写方法，加强练习元素周期表中前20种元素以及铁、铜、锌、钡、金、银、汞、锰、溴、碘这些常见元素的符号书写与记忆。
1.2 化学式的正确书写
针对初中化学课本中出现的化学式，把它们分为两大类，来学习书写。第一类是单质化学式的书写，除O2、N2、H2、Cl2、Br2、I27个是双原子分子，其余单质一律用元素符号表示；第二类是化合物化学式的书写，一般组合规律有“正价前、负价后，求公倍、价除它，得个数、写右下、代数和等于零”。另外为了便于学生学习，因而学习时要学一个，记一个，会一个，积少成多，逐步掌握初中阶段的120多个化学式，为书写化学方程式打下坚实的基础。
1.3 化学方程式的正确书写
在有了元素符号和化学式规范书写的基础，再来学写化学方程式，学生就更容易接受。写正确化学方程式时，在尊重客观事实和遵守质量守恒定律的前提下，再遵循“左边反应物，右边生成物；写准化学式，系数要配平；中间连等号，条件要注明；生成气沉淀，箭头来标明”的书写规律。严格训练，形成习惯，避免常见书写错误（如遗漏、主观臆造化学式和错标条件、状态的现象）的出现。对初中阶段的化学方程式的学习也要和化学式的学习一样，学一个，记一个，会一个，为学习减轻负担。
写是每一门功课都必不可少的任务，化学用语的书写更加要规范，每一个不同的符号、每一个数字都可能代表不同的涵义，一旦写错就“全盘皆输”。严格按照以上的方法操作学习，可能会使学生的学习更加轻松愉快，效率百倍。
2 突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
要培养学生的科学探究能力，笔者认为利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题，多开展一些有趣的小实验以及家庭小实验。化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。
除上述之外，笔者觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用，开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。
3 联系学生的生活，从身边化学展开教学
新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求不仅能使用教材，还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，从身边化学展开教学、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，这样才能进一步激发学生的学习热情，培养学生的实践能力。
4 正确评价各类学生，做好培优补差工作
课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化，生命活动的信息需要交流、加工反馈。心理学研究指出，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素。因此，学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣，得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。但评价应注意不同程度的学生，如果千篇一律不但不利于激发学生，而且会抑制学生思维。特别对于学困生更应给予恰当的评价，给予心理上的支持。新课程理念所倡导的评价方式，就由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。
（作者单位：河北省唐山市开滦第十七中学）
1 规范书写
正确、规范、熟练地书写元素符号、化学式、化学方程式是初中学生必须掌握的化学基本技能，也是学生学习化学面临的主要问题，在教学中，必须一一落实解决。
1.1 元素符号的书写
元素符号的正确规范书写是书写正确化学式和化学方程式的前提基础，书写时遵守一大二小的书写方法，加强练习元素周期表中前20种元素以及铁、铜、锌、钡、金、银、汞、锰、溴、碘这些常见元素的符号书写与记忆。
1.2 化学式的正确书写
针对初中化学课本中出现的化学式，把它们分为两大类，来学习书写。第一类是单质化学式的书写，除O2、N2、H2、Cl2、Br2、I27个是双原子分子，其余单质一律用元素符号表示；第二类是化合物化学式的书写，一般组合规律有“正价前、负价后，求公倍、价除它，得个数、写右下、代数和等于零”。另外为了便于学生学习，因而学习时要学一个，记一个，会一个，积少成多，逐步掌握初中阶段的120多个化学式，为书写化学方程式打下坚实的基础。
1.3 化学方程式的正确书写
在有了元素符号和化学式规范书写的基础，再来学写化学方程式，学生就更容易接受。写正确化学方程式时，在尊重客观事实和遵守质量守恒定律的前提下，再遵循“左边反应物，右边生成物；写准化学式，系数要配平；中间连等号，条件要注明；生成气沉淀，箭头来标明”的书写规律。严格训练，形成习惯，避免常见书写错误（如遗漏、主观臆造化学式和错标条件、状态的现象）的出现。对初中阶段的化学方程式的学习也要和化学式的学习一样，学一个，记一个，会一个，为学习减轻负担。
写是每一门功课都必不可少的任务，化学用语的书写更加要规范，每一个不同的符号、每一个数字都可能代表不同的涵义，一旦写错就“全盘皆输”。严格按照以上的方法操作学习，可能会使学生的学习更加轻松愉快，效率百倍。
2 突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
要培养学生的科学探究能力，笔者认为利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题，多开展一些有趣的小实验以及家庭小实验。化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。
除上述之外，笔者觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用，开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。
3 联系学生的生活，从身边化学展开教学
新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求不仅能使用教材，还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，从身边化学展开教学、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，这样才能进一步激发学生的学习热情，培养学生的实践能力。
4 正确评价各类学生，做好培优补差工作
课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化，生命活动的信息需要交流、加工反馈。心理学研究指出，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素。因此，学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣，得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。但评价应注意不同程度的学生，如果千篇一律不但不利于激发学生，而且会抑制学生思维。特别对于学困生更应给予恰当的评价，给予心理上的支持。新课程理念所倡导的评价方式，就由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。
（作者单位：河北省唐山市开滦第十七中学）