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【摘要】本文结合教学实例，论述运用“勾漏”双向四步教学法构建小学数学趣味课堂的途径，认为教师可在“勾人入境”环节创设情境进行趣味导入，在“漏知互学”环节充分放手的同时对学生进行科学的引导，在“流程对测”环节设计创意练习帮助学生巩固提升，在“结课拓展”环节让数学教学回归生活。
【关键词】“勾漏”双向四步教学法 小学数学 趣味课堂
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）13-0049-02
小学生以形象思维为主，但是数学是一门比较抽象的学科，学生掌握起来有一定的难度。因此，构建趣味性强的小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和热情，是当前数学教师面临的主要任务。营造具有趣味性的小学数学课堂，是培养学生数学素养，提高课堂教学质量的有效途径。
“勾漏”双向四步教学法是由广西特级教师林广武创立的首个以风景名胜命名的教学法，该教学法隐喻新课改理念下课堂教学的本质是勾、曲、穿、漏的艺术化交往，是一个师生之间良好互动的过程，在具体的课堂教学中主要包括四个基本步骤：第一步，勾人入境，即利用学生喜欢的方式，如讲故事、猜谜语或者利用多媒体等，导入课堂教学，激发学生的学习兴趣与热情，促使学生快速地进入教学情境;第二步，漏知互学，即教师要给予学生充分探索数学知识的主动权，通过互帮互助、合作探究以及交流展示来获得新知，最后教师结合学生掌握的情况进行补充讲解以及总结;第三步，流程对测，即教师结合课程内容和知识，科学设计练习题，帮助学生强化和巩固所学知识;第四步，结课拓展，即师生在共同回顾知识点时，提出的新的值得探究的问题，以取得反馈矫正以及拓展延伸的双重效果。勾漏教学法以小学生的年龄特点及兴趣爱好为重要依据，充分尊重学生在学习中的主体地位，通过四个基本教学步骤，让数学课堂收获神奇的教学效果。
下面，笔者结合教学实际，论述利用“勾漏”教学法构建小学数学趣味课堂的有效策略。
一、勾人入境——创设情境，趣味导入
精彩的导入环节，直接影响着课堂教学的质量和效果，能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生带着强烈的好奇心，全身心地投入到接下来的课堂学习中。因此，教师要根据学生的发展需求以及兴趣爱好，精心设计课堂导入环节，力求获得勾人入境趣味浓的课堂效果。
例如，笔者在“认识四边形”的课堂教学中，巧妙利用多媒体的辅助教学功能，制作“女娲补天”的动画视频，瞬间抓住学生的注意力，然后通过女娲补天所用的石头的形状这一关键点，向学生提出问题：“女娲补天用的石头都是什么形状的？”在有趣的动画情境下，学生的探索欲望和学习热情高涨。笔者营造了良好的课堂氛围，也为顺利、高效开展数学教学奠定了基础。
除发挥动画视频的教学辅助功能导入新课之外，教师还可以通过猜谜语、讲故事等方式导入课堂。例如在教学“时 分 秒”这一数学知识时，教师根据学生好奇心和求知欲强的特点，组织开展猜谜语的课堂小游戏：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。”“弟弟长、哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”学生在欢快的氛围中，带着强烈的兴趣走进数学课堂。
教师还可以以故事的形式导入，例如给学生讲述剑桥大学的怪钟——吞时器的故事——一只巨大的蚂蚱沿着钟外围的六十个齿轮不停地爬行，犹如一只巨大的野兽，每一分钟将会吞食一个齿轮，以非常形象生动的方式提醒学生要珍惜每一分每一秒。
二、漏知互学——充分放手，科学点拨
随着课改的不断推进，“以生为本”的教育理念逐渐深入人心。教师在课堂上要给予学生充分的自主权，但是这并不意味着教师可以放任不管。一名优秀的教师，要在给学生营造更加广阔的探索空间的同时，能够适时地给予学生科学的引导和点拨，更好地发散学生的思维，促使学生的学习不仅仅局限于课本，而是辐射到生活中的方方面面，促使学生实现高效学习，为打造高效的数学课堂创造良好的条件。漏知互学注重给予学生主动探索数学知识的权利，将传统的老师教、学生学的教学模式，转变为探究性学习模式，契合“以生为本”理念。教师要做好科学、及时的引导，帮助学生在探索数学知识的过程中，不断地突破关卡，一方面提升学生的自主探究能力，另一方面强化学生的信心。
例如教学“认识时间”时，教师鼓励学生以小组合作的方式进行钟面复习、整时练习、非整时练习，同时还可以组织开展拨時游戏，学生在宽松、愉悦的氛围中，巩固了对时间的认知，而且发展了团结协作的精神，体会到数学课堂带来的无穷乐趣。最后教师结合学生的基本情况以及学生提出的疑惑，进行有针对性的讲解。
又如在教学“角的初步认识”这一数学知识时，教师引导学生首先立足课本仔细观察、动手制作;接着引导学生将目光聚焦在教室，努力发现身边的角;然后引导学生放眼生活，去发现生活中的角，进而思考角的重要性;随后鼓励学生利用纸创造角，并比较角的大小。教师的点拨可以是一个具有方向性的提问，以促使学生主动探索为目的，启发学生思维，引导数学课堂教学逐渐走向深入，实现高效教学。
三、流程对测——创意练习，巩固提升
课堂练习是检验学生对知识的掌握情况以及课堂教学质量的有效途径，课堂练习的设置以及实施方式是打造趣味课堂的关键。教师设计的练习题需要少而精，具有一定的代表性，并非越多越好。而且练习题既要面向全体学生，又要关注个体差异，教师要深入到学生当中，对学生做出适当的点拨以及引导，使全体学生共同发展与进步。
例如教学“长度单位”这一知识点，教师分别设计判断题、填空题以及换算题，供学生自由选择，在注重课堂练习类型的丰富性的同时，注意练习题的难易度，避免习题过于简单而无法实现检测的目的，或者习题难度过大而给学生带来打击，削弱其信心。教师可根据学生的实际情况，设置不同难度的课堂练习，如将练习题分为必做题和选做题，必做题侧重基础，选做题则是对课堂所学知识的拓展，鼓励学生大胆地挑战自我、突破自我，以此来满足不同学生的学习需求。 同时，教师还要注重课堂练习的创新，例如在教学了“条形统计图”之后，结合新冠肺炎疫情，为学生提供相应的数据，鼓励学生制作条形统计图，并且通过观察和对比，分析我国疫情的情况。
除此之外，为了强化课堂的趣味性，检测的方式可采取同桌对子互测、小组组内互测或者师生互测等多种方式。这些检测方式，给小学生树立良性的竞争意识，使其在好胜心的驱使下，全身心地投入到练习中，去体验数学闯关以及小竞赛带来的乐趣。
四、结课拓展——课堂延伸，回归生活
课堂教学的最后，教师带领学生回顾所学知识时，应该顺势抛出更具探究性的问题，或是结合师生互动中生成的新的探索方向，鼓励学生利用课余时间，通过喜欢的方式进行进一步的探究，并将成果展示给大家。
例如在“认识图形”这一课堂的总结环节，为了让教学与生活联系得更加紧密，也为了让学生将所学知识运用到实际生活中，教师给学生布置了“发现并欣赏生活中的各种图形”这一任务，引导学生认真观察周边的事物，发现各种图形在生活中的应用。这是一个永无止境的探索话题，能够逐渐地激发学生学习数学的兴趣以及热情，学生通过欣赏和观察生活中的角，进一步巩固和拓展课本所学知识。
总而言之，在新时代背景下，教师要积极推动小学数学课堂教学改革，充分结合学生的实际情况以及学习特点，将“勾漏”教学法渗透到实际的数学教学中，勇于创新、敢于实践，始终堅持以生为本的教育理念，致力给学生创建具有趣味性的课堂，让学生能够真切地体验到数学世界的奇妙与美好，在宽松、活跃的课堂氛围中，实现培养和提升学生数学素养的教学目标，打造更加有趣、高效的数学课堂。
【参考文献】
[1]林广武.“勾漏”双向四步教学法简析[J].广西教育，2018（1）.
[2]王淑平.论小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法[J].教学管理与教育研究，2019（9）.
[3]王慧.构建小学数学兴趣课堂的策略研究[J].小学数学教育，2018（11）.
[4]祖冬梅.挖掘生活元素，构建小学数学高效课堂[J].新课程，2020（38）.
注：本文系广西基础教育教学改革质量提升项目“‘勾漏’双向四步教学法的实验与研究”（立项编号：218）的研究成果。
【作者简介】覃玉梅（1981— ），广西北流人，大学本科学历，一级教师，研究方向为基础教育。
（责编 黎雪娟）
【关键词】“勾漏”双向四步教学法 小学数学 趣味课堂
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）13-0049-02
小学生以形象思维为主，但是数学是一门比较抽象的学科，学生掌握起来有一定的难度。因此，构建趣味性强的小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和热情，是当前数学教师面临的主要任务。营造具有趣味性的小学数学课堂，是培养学生数学素养，提高课堂教学质量的有效途径。
“勾漏”双向四步教学法是由广西特级教师林广武创立的首个以风景名胜命名的教学法，该教学法隐喻新课改理念下课堂教学的本质是勾、曲、穿、漏的艺术化交往，是一个师生之间良好互动的过程，在具体的课堂教学中主要包括四个基本步骤：第一步，勾人入境，即利用学生喜欢的方式，如讲故事、猜谜语或者利用多媒体等，导入课堂教学，激发学生的学习兴趣与热情，促使学生快速地进入教学情境;第二步，漏知互学，即教师要给予学生充分探索数学知识的主动权，通过互帮互助、合作探究以及交流展示来获得新知，最后教师结合学生掌握的情况进行补充讲解以及总结;第三步，流程对测，即教师结合课程内容和知识，科学设计练习题，帮助学生强化和巩固所学知识;第四步，结课拓展，即师生在共同回顾知识点时，提出的新的值得探究的问题，以取得反馈矫正以及拓展延伸的双重效果。勾漏教学法以小学生的年龄特点及兴趣爱好为重要依据，充分尊重学生在学习中的主体地位，通过四个基本教学步骤，让数学课堂收获神奇的教学效果。
下面，笔者结合教学实际，论述利用“勾漏”教学法构建小学数学趣味课堂的有效策略。
一、勾人入境——创设情境，趣味导入
精彩的导入环节，直接影响着课堂教学的质量和效果，能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生带着强烈的好奇心，全身心地投入到接下来的课堂学习中。因此，教师要根据学生的发展需求以及兴趣爱好，精心设计课堂导入环节，力求获得勾人入境趣味浓的课堂效果。
例如，笔者在“认识四边形”的课堂教学中，巧妙利用多媒体的辅助教学功能，制作“女娲补天”的动画视频，瞬间抓住学生的注意力，然后通过女娲补天所用的石头的形状这一关键点，向学生提出问题：“女娲补天用的石头都是什么形状的？”在有趣的动画情境下，学生的探索欲望和学习热情高涨。笔者营造了良好的课堂氛围，也为顺利、高效开展数学教学奠定了基础。
除发挥动画视频的教学辅助功能导入新课之外，教师还可以通过猜谜语、讲故事等方式导入课堂。例如在教学“时 分 秒”这一数学知识时，教师根据学生好奇心和求知欲强的特点，组织开展猜谜语的课堂小游戏：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。”“弟弟长、哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”学生在欢快的氛围中，带着强烈的兴趣走进数学课堂。
教师还可以以故事的形式导入，例如给学生讲述剑桥大学的怪钟——吞时器的故事——一只巨大的蚂蚱沿着钟外围的六十个齿轮不停地爬行，犹如一只巨大的野兽，每一分钟将会吞食一个齿轮，以非常形象生动的方式提醒学生要珍惜每一分每一秒。
二、漏知互学——充分放手，科学点拨
随着课改的不断推进，“以生为本”的教育理念逐渐深入人心。教师在课堂上要给予学生充分的自主权，但是这并不意味着教师可以放任不管。一名优秀的教师，要在给学生营造更加广阔的探索空间的同时，能够适时地给予学生科学的引导和点拨，更好地发散学生的思维，促使学生的学习不仅仅局限于课本，而是辐射到生活中的方方面面，促使学生实现高效学习，为打造高效的数学课堂创造良好的条件。漏知互学注重给予学生主动探索数学知识的权利，将传统的老师教、学生学的教学模式，转变为探究性学习模式，契合“以生为本”理念。教师要做好科学、及时的引导，帮助学生在探索数学知识的过程中，不断地突破关卡，一方面提升学生的自主探究能力，另一方面强化学生的信心。
例如教学“认识时间”时，教师鼓励学生以小组合作的方式进行钟面复习、整时练习、非整时练习，同时还可以组织开展拨時游戏，学生在宽松、愉悦的氛围中，巩固了对时间的认知，而且发展了团结协作的精神，体会到数学课堂带来的无穷乐趣。最后教师结合学生的基本情况以及学生提出的疑惑，进行有针对性的讲解。
又如在教学“角的初步认识”这一数学知识时，教师引导学生首先立足课本仔细观察、动手制作;接着引导学生将目光聚焦在教室，努力发现身边的角;然后引导学生放眼生活，去发现生活中的角，进而思考角的重要性;随后鼓励学生利用纸创造角，并比较角的大小。教师的点拨可以是一个具有方向性的提问，以促使学生主动探索为目的，启发学生思维，引导数学课堂教学逐渐走向深入，实现高效教学。
三、流程对测——创意练习，巩固提升
课堂练习是检验学生对知识的掌握情况以及课堂教学质量的有效途径，课堂练习的设置以及实施方式是打造趣味课堂的关键。教师设计的练习题需要少而精，具有一定的代表性，并非越多越好。而且练习题既要面向全体学生，又要关注个体差异，教师要深入到学生当中，对学生做出适当的点拨以及引导，使全体学生共同发展与进步。
例如教学“长度单位”这一知识点，教师分别设计判断题、填空题以及换算题，供学生自由选择，在注重课堂练习类型的丰富性的同时，注意练习题的难易度，避免习题过于简单而无法实现检测的目的，或者习题难度过大而给学生带来打击，削弱其信心。教师可根据学生的实际情况，设置不同难度的课堂练习，如将练习题分为必做题和选做题，必做题侧重基础，选做题则是对课堂所学知识的拓展，鼓励学生大胆地挑战自我、突破自我，以此来满足不同学生的学习需求。 同时，教师还要注重课堂练习的创新，例如在教学了“条形统计图”之后，结合新冠肺炎疫情，为学生提供相应的数据，鼓励学生制作条形统计图，并且通过观察和对比，分析我国疫情的情况。
除此之外，为了强化课堂的趣味性，检测的方式可采取同桌对子互测、小组组内互测或者师生互测等多种方式。这些检测方式，给小学生树立良性的竞争意识，使其在好胜心的驱使下，全身心地投入到练习中，去体验数学闯关以及小竞赛带来的乐趣。
四、结课拓展——课堂延伸，回归生活
课堂教学的最后，教师带领学生回顾所学知识时，应该顺势抛出更具探究性的问题，或是结合师生互动中生成的新的探索方向，鼓励学生利用课余时间，通过喜欢的方式进行进一步的探究，并将成果展示给大家。
例如在“认识图形”这一课堂的总结环节，为了让教学与生活联系得更加紧密，也为了让学生将所学知识运用到实际生活中，教师给学生布置了“发现并欣赏生活中的各种图形”这一任务，引导学生认真观察周边的事物，发现各种图形在生活中的应用。这是一个永无止境的探索话题，能够逐渐地激发学生学习数学的兴趣以及热情，学生通过欣赏和观察生活中的角，进一步巩固和拓展课本所学知识。
总而言之，在新时代背景下，教师要积极推动小学数学课堂教学改革，充分结合学生的实际情况以及学习特点，将“勾漏”教学法渗透到实际的数学教学中，勇于创新、敢于实践，始终堅持以生为本的教育理念，致力给学生创建具有趣味性的课堂，让学生能够真切地体验到数学世界的奇妙与美好，在宽松、活跃的课堂氛围中，实现培养和提升学生数学素养的教学目标，打造更加有趣、高效的数学课堂。
【参考文献】
[1]林广武.“勾漏”双向四步教学法简析[J].广西教育，2018（1）.
[2]王淑平.论小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法[J].教学管理与教育研究，2019（9）.
[3]王慧.构建小学数学兴趣课堂的策略研究[J].小学数学教育，2018（11）.
[4]祖冬梅.挖掘生活元素，构建小学数学高效课堂[J].新课程，2020（38）.
注：本文系广西基础教育教学改革质量提升项目“‘勾漏’双向四步教学法的实验与研究”（立项编号：218）的研究成果。
【作者简介】覃玉梅（1981— ），广西北流人，大学本科学历，一级教师，研究方向为基础教育。
（责编 黎雪娟）