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国家教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教师，我们应该告别一支粉笔几张图画上语文课的现状，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。在此我浅谈一下语文教学中的计算机多媒体运用的一些看法。
一、多媒体教学能创设学习情境，把握小学生心理特点，利用多媒体手段能有效激发语文学习兴趣
小学生的有意注意时间比较短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整堂课中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行，应不断变换形式，满足学生的好奇心。教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文字内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，能集声、文、图、像于一体，使静态的画面变得生动，学生能够看得到、听得见，容易引起学生对所学知识的兴趣和注意，能使学生在兴趣盎然的情景下接受知识。对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。利用多媒体技术如二年级下册《难忘的泼水节》，这篇文章讲述了傣族人民的风俗习惯，描述了周总理和傣族人民欢度泼水节的场景。鉴于学生对傣族乃至泼水节了解很少，缺少感性认识，我提前搜集了形象直观的图片，再现了傣族人民过泼水节的欢乐场景。孩子们看后，情不自禁地议论起来。“泼水节好热闹，真有意思，我多么想去看看啊……孩子们仿佛置身于泼水节的现场，在这种入情入境的氛围中，孩子们心中怎能不涌起对泼水节的热爱和向往呢？
二、多媒体教学能丰富课堂教学内容，拓宽知识面
小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，媒体教学可为学生提供大量的感性材料，一方面把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，另一方面给学生留有足够的思考与展示的空间。从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。如用视频《海底世界》，就能使学生亲眼看到“海面上波涛澎湃的时候，海底依然十分宁静”；看到“阳光照不到海底，……500米以下就全黑了……却有许多光点像闪烁的星星”的奇妙景象。学生还能听到海底动物在窃窃私语：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾。”这些学生从未看到或听到的新奇有趣的事物能在课堂上再现，使他们兴趣盎然地投入学习活动。
三、把握小学生思维特点，利用多媒体手段能有效降低语文学习难度
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于与形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体具有直观的、图文并茂的特点，这样能把学生带进轻松愉悦的学习环境中，从而为课堂教学营造了一种浓厚的学习氛围。另外，在丰富的教学情境下，学生成为了主体，学生感受到了学习的快乐，情在其中，趣在其中。小学生年龄小，实践经验少，对教材中的某些片断、词句、概念、定义理解起来难度大，尽管教师费尽力气，讲的是口干舌燥，学生还是不知所以然。通过与教学内容相适应的电教教材，可变复杂、难以理解的内容为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，强化教学目标，优化教学效果。如，二年级上册的《称象》一文，其重点和难点是理解曹冲称象的办法，即为什么曹冲的办法是切实可行的，而理解这部分内容对学生来说较为困难。我通过动画演示称象的过程，使学生明确曹冲称象的办法分为四个步骤：（1）赶象上船、画线；（2）把大象赶下船，装石头；（3）称船上的石头；（4）把石头重量加起来，就是大象的重量，化整为零，找到了称大象的办法。通过计算机的演示和大家讨论的有要结合，无需教师的讲解，学生就能很容易理解。
四、运用多媒体开拓学生思维，有效优化语文活动设计
《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，培养创新意识和创新能力。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。理解“离离”之草就是茂盛的草， “荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，草原小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，教师提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中摇曳。学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看多媒体展示与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。
五、多媒体在小学语文教学中应遵循的原则
教师应该熟悉用于课堂教学的多媒体课件中的所有内容，同时更要深刻地理解教学内容本身，哪些知识点要延伸，哪些是重点，课前要精心准备好。课件中应该是提纲性的内容，教师按照提纲，去讲解和延伸，不易理解的知识点利用动画形象地演示。切忌将教材中的内容全部制作在课件中。短时间的刺激学生接受很好，但学生会觉得看的全是动画，听的全是声音，具体学了什么知识，全然不知，影响教学效果。多媒体课件是以辅助教学为目的的，所以提倡在适当时机使用多媒体课件，因此，教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几环节运用多媒体课件最适宜、最有效、最能提高教学效果。
总之，教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，是时代的需要。多媒体技术的应用，给小学语文教学带来了新的活力、新的契机。在充分发挥传统教学手段优势的基础上，科学地运用多媒体教学手段，使课堂语文教学改革不断深化健康发展，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。
一、多媒体教学能创设学习情境，把握小学生心理特点，利用多媒体手段能有效激发语文学习兴趣
小学生的有意注意时间比较短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整堂课中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行，应不断变换形式，满足学生的好奇心。教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文字内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，能集声、文、图、像于一体，使静态的画面变得生动，学生能够看得到、听得见，容易引起学生对所学知识的兴趣和注意，能使学生在兴趣盎然的情景下接受知识。对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。利用多媒体技术如二年级下册《难忘的泼水节》，这篇文章讲述了傣族人民的风俗习惯，描述了周总理和傣族人民欢度泼水节的场景。鉴于学生对傣族乃至泼水节了解很少，缺少感性认识，我提前搜集了形象直观的图片，再现了傣族人民过泼水节的欢乐场景。孩子们看后，情不自禁地议论起来。“泼水节好热闹，真有意思，我多么想去看看啊……孩子们仿佛置身于泼水节的现场，在这种入情入境的氛围中，孩子们心中怎能不涌起对泼水节的热爱和向往呢？
二、多媒体教学能丰富课堂教学内容，拓宽知识面
小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，媒体教学可为学生提供大量的感性材料，一方面把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，另一方面给学生留有足够的思考与展示的空间。从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。如用视频《海底世界》，就能使学生亲眼看到“海面上波涛澎湃的时候，海底依然十分宁静”；看到“阳光照不到海底，……500米以下就全黑了……却有许多光点像闪烁的星星”的奇妙景象。学生还能听到海底动物在窃窃私语：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾。”这些学生从未看到或听到的新奇有趣的事物能在课堂上再现，使他们兴趣盎然地投入学习活动。
三、把握小学生思维特点，利用多媒体手段能有效降低语文学习难度
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于与形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体具有直观的、图文并茂的特点，这样能把学生带进轻松愉悦的学习环境中，从而为课堂教学营造了一种浓厚的学习氛围。另外，在丰富的教学情境下，学生成为了主体，学生感受到了学习的快乐，情在其中，趣在其中。小学生年龄小，实践经验少，对教材中的某些片断、词句、概念、定义理解起来难度大，尽管教师费尽力气，讲的是口干舌燥，学生还是不知所以然。通过与教学内容相适应的电教教材，可变复杂、难以理解的内容为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，强化教学目标，优化教学效果。如，二年级上册的《称象》一文，其重点和难点是理解曹冲称象的办法，即为什么曹冲的办法是切实可行的，而理解这部分内容对学生来说较为困难。我通过动画演示称象的过程，使学生明确曹冲称象的办法分为四个步骤：（1）赶象上船、画线；（2）把大象赶下船，装石头；（3）称船上的石头；（4）把石头重量加起来，就是大象的重量，化整为零，找到了称大象的办法。通过计算机的演示和大家讨论的有要结合，无需教师的讲解，学生就能很容易理解。
四、运用多媒体开拓学生思维，有效优化语文活动设计
《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，培养创新意识和创新能力。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。理解“离离”之草就是茂盛的草， “荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，草原小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，教师提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中摇曳。学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看多媒体展示与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。
五、多媒体在小学语文教学中应遵循的原则
教师应该熟悉用于课堂教学的多媒体课件中的所有内容，同时更要深刻地理解教学内容本身，哪些知识点要延伸，哪些是重点，课前要精心准备好。课件中应该是提纲性的内容，教师按照提纲，去讲解和延伸，不易理解的知识点利用动画形象地演示。切忌将教材中的内容全部制作在课件中。短时间的刺激学生接受很好，但学生会觉得看的全是动画，听的全是声音，具体学了什么知识，全然不知，影响教学效果。多媒体课件是以辅助教学为目的的，所以提倡在适当时机使用多媒体课件，因此，教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几环节运用多媒体课件最适宜、最有效、最能提高教学效果。
总之，教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，是时代的需要。多媒体技术的应用，给小学语文教学带来了新的活力、新的契机。在充分发挥传统教学手段优势的基础上，科学地运用多媒体教学手段，使课堂语文教学改革不断深化健康发展，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。