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摘要：地理是一门综合性特别强的学科，地理作为高考必考的一门科目备受教师与学生的关注，所以地理的学习任务也格外的繁重，学好地理对于文科生来说在高考中取得理想的成绩也是至关重要的。但是由于地理学科本身的特点，知识点复杂、知识点繁多等，教师在教学过程中也存在一些问题导致学生的成绩不能明显的提高。所以本文就是简单的说明一下高中地理课程教学过程中教师教学的难点与解决这些问题的方法。
关键词：地理教学；难点；方法
一、 地理知识教学的难点
1. 学生学习兴趣不足
兴趣是学习的原动力。凡是对感兴趣的事物，学生必然会去追求它、认知它。学生感到地理难学，成绩没有大幅度的提高，这与学生学习地理知识的兴趣具有密切的关系。动机是人类追求的动力。但是学生在进入高中之后，由于各种因素的影响，特别是信息化、网络化时代各种新奇的东西吸引着学生，干扰学生的学习，使得学生学习兴趣不断的下降。再加上高中课程比较多，许多学校都比较偏重语数外这三门课程的教学，使得学生在地理学习上认知不够，认为地理是一门副科，没有必要投入更多的精力。甚至还有学生认为自己学理科，从而地理的学习就不是十分的重视，只要应付考试就行。这样在部分学生心里地理学习的动机就会大大折扣，学习地理的兴趣也就不高了。
2. 学生地理基础知识差
学习需要循序渐进，只有基础知识扎实了，才能接受更高层次的教学内容。每门学科都是这样的，不仅仅只是地理。许多学生认为高中地理知识比较难学，是因为初中地理基础知识掌握得不够扎实。高中所学的地理知识很多是建立在初中地理知识的基础之上，初中地理知识是一些很基础的概念性问题。而高中地理知识只是对初中知识的一种拓展与研究。所以在高中时期很多学生的地理成绩不能大幅的提高是因为初中地理基础知识掌握不够扎实。
3. 学生空间想象能力与实际操作能力比较差
地球问题这个知识点不仅是学生学习的难点，同时也是教师在教學过程中一个比较难以教学的问题。因为地球运动是一个比较抽象的问题。学生难以理解，教师也需要花大量的时间去讲解，有时候还达不到预期的效果。对于学习这个方面的知识，学生的空间想象能力是极其的重要的。地理学习难免会有对地图的观察与学习。所以动手能力又是地理学习中一个必备的能力。可是许多学生由于是考试的影响动手能力都比较差，基础知识储备不够。在地理学习中，遇到各种各样的地图就会感到力不从心。正是学生空间想象能力差与实际操作能力差给教师的教学带来了难点。
4. 学生联系生活，实际能力差。
地理是一门非常实用的学科。它与生活方面有很多的联系，可是许多学生在生活中却看不到它的存在，很多学生学的知识只是书本上的知识，与生活实际联系不起来。当然也是无从考虑或者说从来没有想过从生活中获取知识等。正是学生联系生活实际能力差给教师的教学带来了难点。
5. 学生学习方法的问题给教师的教学带来了难点
传统的灌输式教学，学生坐在教室机械的接受老师的灌输。丰富的课外实践活动基本上是不存在的。再加上应试教育的考试。学生的学习过程中就是大量的做题，最好就是把整本书都背下来。其实这种学习方法是错误的。即使将整本书都背下来，学生没有充分的理解，那只是别人的成果。学生没有形成自己的知识，没有形成自己的知识系统，从而达不到理想的学习效果。正是这种错误的学习方法给教师的教学带来了难点。
二、 解决问题的方法
1. 鼓励学生积极的去学习
在教学过程中碰到的教学难点，教师常常因为害怕学生不能正确把握，从而就会直接的告诉学生这个是难点，需要认真听。结果反而给学生造成了心理压力，产生消极影响。教师在遇见教学难点时应该帮助学生树立正确的学习理念，帮助学生建立一种能学会的自信。同时在教学过程中教师在教学过程中也不要吝啬自己的赞美之词，表扬学生取得的成绩，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功获得的喜悦。
2. 加强启发诱导，调动学生的地理思维
要让学生树立正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理的教学过程中，必须要加强学生的诱发与引导，调动学生可以想到的一切知识，教师从学生的角度出发，一步一步的挖掘学生的潜力，利用学生的思考。
3. 构建地理模型
地理教师需要不断的构建良好的教学课堂，不断的创新，不断的突破常规。教师只有这样才可以形成自己的教学风格。所以教师与学生一起动手建立地理模型不仅可以提高学生的学习热情，同时也可以构建教师的独特的教学模式。
4. 给学生建立完整的地理知识系统
学生没有一定的知识积累，就很难形成正确的地理思维。因此在教学过程中，教师需要重视学生知识系统的培养，培养学生对地理知识的思考。对目前的地理教学模式来说，注重探究过程是培养学生地理思维的主要途径。地理学科由于自身的特点，许多学生难以适应，甚至是产生畏惧的心理。因此对于学生来说，加强对地理思维能力的培养就显得格外的重要。
三、 结语
总之，地理教师需要具有一颗炙热的心，对教育事业十分的热爱，对学生十分的了解，只有这样教师才可以上好自己的一节课。所以地理教师的上课风格直接显示了教师的教学风格。传统的教学模式，即使教出来优秀的学生，教师的教学风格也是难登大雅之堂的。教师在教学过程中，结合自己的教学风格可以给学生独特的魅力，使教师的课堂充满活力、充满激情，使教师与学生都有较大的成功。
参考文献：
[1]许桃春.高中地理程序性知识教学研究[D].华中师范大学，2012.
[2]杨冀平.高中地图学习策略性知识的教学研究[D].华东师范大学，2010.
[3]关海霞.高中地理“两案”设计与实施策略研究[D].内蒙古师范大学，2010.
关键词：地理教学；难点；方法
一、 地理知识教学的难点
1. 学生学习兴趣不足
兴趣是学习的原动力。凡是对感兴趣的事物，学生必然会去追求它、认知它。学生感到地理难学，成绩没有大幅度的提高，这与学生学习地理知识的兴趣具有密切的关系。动机是人类追求的动力。但是学生在进入高中之后，由于各种因素的影响，特别是信息化、网络化时代各种新奇的东西吸引着学生，干扰学生的学习，使得学生学习兴趣不断的下降。再加上高中课程比较多，许多学校都比较偏重语数外这三门课程的教学，使得学生在地理学习上认知不够，认为地理是一门副科，没有必要投入更多的精力。甚至还有学生认为自己学理科，从而地理的学习就不是十分的重视，只要应付考试就行。这样在部分学生心里地理学习的动机就会大大折扣，学习地理的兴趣也就不高了。
2. 学生地理基础知识差
学习需要循序渐进，只有基础知识扎实了，才能接受更高层次的教学内容。每门学科都是这样的，不仅仅只是地理。许多学生认为高中地理知识比较难学，是因为初中地理基础知识掌握得不够扎实。高中所学的地理知识很多是建立在初中地理知识的基础之上，初中地理知识是一些很基础的概念性问题。而高中地理知识只是对初中知识的一种拓展与研究。所以在高中时期很多学生的地理成绩不能大幅的提高是因为初中地理基础知识掌握不够扎实。
3. 学生空间想象能力与实际操作能力比较差
地球问题这个知识点不仅是学生学习的难点，同时也是教师在教學过程中一个比较难以教学的问题。因为地球运动是一个比较抽象的问题。学生难以理解，教师也需要花大量的时间去讲解，有时候还达不到预期的效果。对于学习这个方面的知识，学生的空间想象能力是极其的重要的。地理学习难免会有对地图的观察与学习。所以动手能力又是地理学习中一个必备的能力。可是许多学生由于是考试的影响动手能力都比较差，基础知识储备不够。在地理学习中，遇到各种各样的地图就会感到力不从心。正是学生空间想象能力差与实际操作能力差给教师的教学带来了难点。
4. 学生联系生活，实际能力差。
地理是一门非常实用的学科。它与生活方面有很多的联系，可是许多学生在生活中却看不到它的存在，很多学生学的知识只是书本上的知识，与生活实际联系不起来。当然也是无从考虑或者说从来没有想过从生活中获取知识等。正是学生联系生活实际能力差给教师的教学带来了难点。
5. 学生学习方法的问题给教师的教学带来了难点
传统的灌输式教学，学生坐在教室机械的接受老师的灌输。丰富的课外实践活动基本上是不存在的。再加上应试教育的考试。学生的学习过程中就是大量的做题，最好就是把整本书都背下来。其实这种学习方法是错误的。即使将整本书都背下来，学生没有充分的理解，那只是别人的成果。学生没有形成自己的知识，没有形成自己的知识系统，从而达不到理想的学习效果。正是这种错误的学习方法给教师的教学带来了难点。
二、 解决问题的方法
1. 鼓励学生积极的去学习
在教学过程中碰到的教学难点，教师常常因为害怕学生不能正确把握，从而就会直接的告诉学生这个是难点，需要认真听。结果反而给学生造成了心理压力，产生消极影响。教师在遇见教学难点时应该帮助学生树立正确的学习理念，帮助学生建立一种能学会的自信。同时在教学过程中教师在教学过程中也不要吝啬自己的赞美之词，表扬学生取得的成绩，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功获得的喜悦。
2. 加强启发诱导，调动学生的地理思维
要让学生树立正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理的教学过程中，必须要加强学生的诱发与引导，调动学生可以想到的一切知识，教师从学生的角度出发，一步一步的挖掘学生的潜力，利用学生的思考。
3. 构建地理模型
地理教师需要不断的构建良好的教学课堂，不断的创新，不断的突破常规。教师只有这样才可以形成自己的教学风格。所以教师与学生一起动手建立地理模型不仅可以提高学生的学习热情，同时也可以构建教师的独特的教学模式。
4. 给学生建立完整的地理知识系统
学生没有一定的知识积累，就很难形成正确的地理思维。因此在教学过程中，教师需要重视学生知识系统的培养，培养学生对地理知识的思考。对目前的地理教学模式来说，注重探究过程是培养学生地理思维的主要途径。地理学科由于自身的特点，许多学生难以适应，甚至是产生畏惧的心理。因此对于学生来说，加强对地理思维能力的培养就显得格外的重要。
三、 结语
总之，地理教师需要具有一颗炙热的心，对教育事业十分的热爱，对学生十分的了解，只有这样教师才可以上好自己的一节课。所以地理教师的上课风格直接显示了教师的教学风格。传统的教学模式，即使教出来优秀的学生，教师的教学风格也是难登大雅之堂的。教师在教学过程中，结合自己的教学风格可以给学生独特的魅力，使教师的课堂充满活力、充满激情，使教师与学生都有较大的成功。
参考文献：
[1]许桃春.高中地理程序性知识教学研究[D].华中师范大学，2012.
[2]杨冀平.高中地图学习策略性知识的教学研究[D].华东师范大学，2010.
[3]关海霞.高中地理“两案”设计与实施策略研究[D].内蒙古师范大学，2010.