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在中职学校中，传统的数学教学已远远不能满足现有的专业需求和社会需求，针对这样的问题，教师要深入研究家长及学生的心理，他们来到职业学校，最终的目的就是想要学有一技之长，以便将来能够进入社会学有所用，所以对专业课程都较为重视，那么我们不妨就从他们的思维角度出发，将数学课深入浅出的融入到专业知识的教学中，学生们用基础的数学去解决他们感兴趣的专业问题，这样便会起到一举两得，融会贯通的作用。
本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，结合学生的实际情况和本校的实际情况，我做了以下几方面的教学改革尝试：
一、对教学内容的改革
职业院校以培养符合社会需求的实用技术型人才为根本目标，而数学作为一门基础学科，就要以为专业服务为己任，使数学的教学内容与学生所学专业相对应，满足学生对数学的特殊需要。而现有的数学教材却与普高的数学内容基本无异，“偏、难、杂”的教学内容使原本数学基础就较差的中职生产生了畏惧，导致学生对数学的学习缺乏信心，没有兴趣，甚至产生了严重的厌学情绪，因此，数学的教学要符合学生的身心特点和认知水平，以够用为原则，首先从设置不合理且与专业脱轨的教学内容进行改革，选择与专业联系紧密的数学内容，对于专业中不相关的数学内容则可以不做讲授，同时以专业实例做为研究对象，将专业领域的新知识、新技术、新内容、新工艺、新案例及时反映到数学的教学中来，把数学作为解决专业问题的实用工具，从数学角度观察和解决实际问题，切实的与实际生产生活相联系，避免单纯数学知识的灌输，从而让学生能够真真切切的体会到数学的真正价值。
例如：同样的一堂三角函数课，对于园林专业的学生，可以利用三角函数求解树木的高度，对于家具专业的学生，可以计算出家具的各种角度，以此达到数学课程的专业化。
二、对教学方法的改革
一种合理有效的教学方法能够极大的提高课堂的学习效率，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，因此在整个教学过程中起着极其重要的作用。就目前来看，数学的课堂教学仍然处于一种以教师讲授为主的教学形式，对于中职学校的学生来说难以与学生产生共鸣，结果导致学生难以集中精力进入学习状态。如果能让课堂活起来，学生动起来，学生能从亲自动手的过程中体会专业技能方面的数学知识，那么看似枯燥的数学也会变得生动有趣起来。
例如：对于机电专业“角的概念的推广”这一节课，学生抽象思维能力较差，头脑中往往缺乏对这种所谓大角的概念，单纯的讲解势必会让学生概念模糊，难以理解，如果在教学过程中采用教师引导、学生活动两条主线共同协作，学生在教师的指导下自己动手制作可以演示角的模具——冰激凌机，让学生在实践中，体会齿轮咬合过程中的角，直观生动，使学生不仅加强了本专业模具制作的技能，又从中获取了所蕴含的数学知识，贴近生活，走进专业，将基础型的数学知识与实践型的专业知识完美的结合到了一起，极大的提高了学生的学习效率，同时也加强了学生的动手操作能力。
此外，还可以将一个独立的项目交由学生自己处理，比如，对于财会专业的学生，给学生一个题目：如何更加合理有效的提高企业的效益？让学生自己进行信息的收集，方案的设计，到项目的实施及最终的评价，都由学生自己去负责，在整个过程中涉及到的很多数据分析以及数量计算，学生通过把握整个过程每一个环节去深入的了解数学的各种具体应用，这种教学方法的适应范围实际上是比较广的，在各个专业都可以有比较广泛的运用，几乎所有的专业都可以和数学这门基础学科结合，目标明确，实践性强。
在教学过程中，还要大力推广多媒体教学，促进信息技术与学科之间的融合，充分发挥多媒体的优势，利用信息技术呈现传统教学难以呈现的内容，利用“声、形、色、动”等功能，将静态的动态化，抽象的形象化，为学生提供丰富多彩、形象逼真的教学情境，使枯燥的数学也生动活泼起来，从而大大提高学生学习数学的热情。
对评价机制的改革
中职阶段的学生常常自信心不高，且极为敏感，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导，及时而有效的激励和评价将大大增强学生的自信心，当学生品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐时，喜悦的心情难于言表，学习数学的兴趣也不断增强。
具体从以下几个方面进行尝试：
一、课堂教学中的激励性评价。在课堂上及时恰当的对学生进行激励，可以消除学生的顾虑，促使学生积极的参与到教学过程中。一个问题的回答，一个任务的完成，教师都要及时的对其进行评价反馈，并且，所作的评价要不流于形式，具有趣味性、鼓励性，同时将此作为日常教学活动的一部分，每个学生都有“个性评价记录”，便于学生在以后的过程中不断完善自我，挑战自我。
二、考核机制的改革。中职学校的基础课考核目前还处于以考试为主的考核制度，主要进行的是对基础知识的能力考核，这样便不能有效的对学生的综合能力进行有效的评价，因此，期末考试可以分为两部分，即数学基础知识的考试和用数学知识解决专业问题的实践或操作。
俗话说：教学有法，教无定法。不同专业的学生有着不同的特点，在教学过程中，本着因材施教的教学原则，根据学生的实际情况，采用形式多样，生动有趣的教学方法和实例，使学生学有所得，并学有所用，这才是教学的真正目的之所在，所以，作为一名数学教师，要多深入了解各专业的情况，这样才能调动学生的学习热情，提高数学课堂的学习效率。
本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，结合学生的实际情况和本校的实际情况，我做了以下几方面的教学改革尝试：
一、对教学内容的改革
职业院校以培养符合社会需求的实用技术型人才为根本目标，而数学作为一门基础学科，就要以为专业服务为己任，使数学的教学内容与学生所学专业相对应，满足学生对数学的特殊需要。而现有的数学教材却与普高的数学内容基本无异，“偏、难、杂”的教学内容使原本数学基础就较差的中职生产生了畏惧，导致学生对数学的学习缺乏信心，没有兴趣，甚至产生了严重的厌学情绪，因此，数学的教学要符合学生的身心特点和认知水平，以够用为原则，首先从设置不合理且与专业脱轨的教学内容进行改革，选择与专业联系紧密的数学内容，对于专业中不相关的数学内容则可以不做讲授，同时以专业实例做为研究对象，将专业领域的新知识、新技术、新内容、新工艺、新案例及时反映到数学的教学中来，把数学作为解决专业问题的实用工具，从数学角度观察和解决实际问题，切实的与实际生产生活相联系，避免单纯数学知识的灌输，从而让学生能够真真切切的体会到数学的真正价值。
例如：同样的一堂三角函数课，对于园林专业的学生，可以利用三角函数求解树木的高度，对于家具专业的学生，可以计算出家具的各种角度，以此达到数学课程的专业化。
二、对教学方法的改革
一种合理有效的教学方法能够极大的提高课堂的学习效率，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，因此在整个教学过程中起着极其重要的作用。就目前来看，数学的课堂教学仍然处于一种以教师讲授为主的教学形式，对于中职学校的学生来说难以与学生产生共鸣，结果导致学生难以集中精力进入学习状态。如果能让课堂活起来，学生动起来，学生能从亲自动手的过程中体会专业技能方面的数学知识，那么看似枯燥的数学也会变得生动有趣起来。
例如：对于机电专业“角的概念的推广”这一节课，学生抽象思维能力较差，头脑中往往缺乏对这种所谓大角的概念，单纯的讲解势必会让学生概念模糊，难以理解，如果在教学过程中采用教师引导、学生活动两条主线共同协作，学生在教师的指导下自己动手制作可以演示角的模具——冰激凌机，让学生在实践中，体会齿轮咬合过程中的角，直观生动，使学生不仅加强了本专业模具制作的技能，又从中获取了所蕴含的数学知识，贴近生活，走进专业，将基础型的数学知识与实践型的专业知识完美的结合到了一起，极大的提高了学生的学习效率，同时也加强了学生的动手操作能力。
此外，还可以将一个独立的项目交由学生自己处理，比如，对于财会专业的学生，给学生一个题目：如何更加合理有效的提高企业的效益？让学生自己进行信息的收集，方案的设计，到项目的实施及最终的评价，都由学生自己去负责，在整个过程中涉及到的很多数据分析以及数量计算，学生通过把握整个过程每一个环节去深入的了解数学的各种具体应用，这种教学方法的适应范围实际上是比较广的，在各个专业都可以有比较广泛的运用，几乎所有的专业都可以和数学这门基础学科结合，目标明确，实践性强。
在教学过程中，还要大力推广多媒体教学，促进信息技术与学科之间的融合，充分发挥多媒体的优势，利用信息技术呈现传统教学难以呈现的内容，利用“声、形、色、动”等功能，将静态的动态化，抽象的形象化，为学生提供丰富多彩、形象逼真的教学情境，使枯燥的数学也生动活泼起来，从而大大提高学生学习数学的热情。
对评价机制的改革
中职阶段的学生常常自信心不高，且极为敏感，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导，及时而有效的激励和评价将大大增强学生的自信心，当学生品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐时，喜悦的心情难于言表，学习数学的兴趣也不断增强。
具体从以下几个方面进行尝试：
一、课堂教学中的激励性评价。在课堂上及时恰当的对学生进行激励，可以消除学生的顾虑，促使学生积极的参与到教学过程中。一个问题的回答，一个任务的完成，教师都要及时的对其进行评价反馈，并且，所作的评价要不流于形式，具有趣味性、鼓励性，同时将此作为日常教学活动的一部分，每个学生都有“个性评价记录”，便于学生在以后的过程中不断完善自我，挑战自我。
二、考核机制的改革。中职学校的基础课考核目前还处于以考试为主的考核制度，主要进行的是对基础知识的能力考核，这样便不能有效的对学生的综合能力进行有效的评价，因此，期末考试可以分为两部分，即数学基础知识的考试和用数学知识解决专业问题的实践或操作。
俗话说：教学有法，教无定法。不同专业的学生有着不同的特点，在教学过程中，本着因材施教的教学原则，根据学生的实际情况，采用形式多样，生动有趣的教学方法和实例，使学生学有所得，并学有所用，这才是教学的真正目的之所在，所以，作为一名数学教师，要多深入了解各专业的情况，这样才能调动学生的学习热情，提高数学课堂的学习效率。