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摘要：：经济的飞速发展带动了信息技术的更新换代，我国的教育逐渐进入了信息化阶段，数字化教育资源成为辅助教学的重要辅助形式，获得了教师们的高度认可。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生具有重要的作用，因此很多教师尝试将数字化教育资源引入课堂，并通过多种数字化教育资源实现教学创新。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述小学第二学段的语文教师如何运用数字化教育资源精讲课文，促使学生的阅读理解能力和语言表达能力等不断提升。
关键词：数字化教育资源;小学语文;第二学段;学科教学;精读课文
新时期，多媒体等资源成为了课堂教学的“主流”，获得了师生的高度青睐，对于学生知识和能力的培养也具有重要的意义。数字化教育资源是伴随着多媒体技术的不断发展起来的，它以图片和视频为基础，但是又有所创新，能够满足学生的学习需求，也有利于学生综合能力以及核心素养的培养。小学语文学科知识的学习对于学生学习其他学科知识具有重要的意义，因此教师们十分重视语文教学，并关注学生语文素养的培养，将之作为重要的教学目标。新形势下，小学语文教师可以借助数字化教育资源辅助语文课堂教学活动，运用更多有利的教育资源以及网络手段等促使学生能够在学习语文知识的过程中逐步养成精读课文的良好习惯，阅读和理解能力也随之升高。
一、借助数字化教育资源，提高学生自主学习能力
新时期，学生课堂主体性的重点突出为教师们提供了新的教育思路，他们也因此提出了一些新颖的教学方法来达到此目标。自主学习能力的提升同样需要教师将课堂还给学生，使其能够在自主学习的过程中消化和吸收知识。微课是一种重要的数字化教育资源，也能够促使学生的自主学习能力不断提升。小学语文教师在精讲课文的过程中可以尝试借助微课视频进行教学，促使学生在观看完微课视频后发表个人对于文章的理解和想法，由此实现深化学习目标。
例如，学生在学习《乡下人家》一文时，小学语文教师在讲解课文的过程中可以借助微课视频将“别有风趣的装饰”这一相关内容的解析清楚，促使学生在观看了微课视频后就可以理解到别有风趣的装饰一词使用的意义。微课视频播放完毕后，学生们会结合视频内容进行反思或者重复阅读和品读，以此从字里行间感受到作者创作时的心情和感受，也更能深刻领悟出作者想要表达的中心思想。
二、借助数字化教育资源，实现阅读内容的拓展
课本上的知识是有限的，而生活中的知识是无限的。如何才能够促使学生在学习基础文化知识的过程中能力得到进一步发展是每一位教师追求的目标。信息化时代，数字化教育资源成为一种新型的教育资源，教师们可以借助数字化教育资源，将很多相关课外相关的知识点或者内容呈现在课堂中，以此拓宽学生的知识面的同时提升他们的综合能力。对于小学语文教师而言，丰富的内容以及故事的延伸既能够吸引学生的注意力，又可以达到高效教学的目标，所以很多人喜欢将数字化教育资源引入课堂。
例如，学生在学习《蝙蝠和雷达》一文时，小学语文教师上课前先借助多媒体将蝙蝠和雷达的图片呈现出来，促使学生思考两者之间的联系。待学生说出自己的想法后，教师利用一段解说视频播放出来，解答学生心中的疑惑，并由此引出课文。待讲到课文第四和第五自然段关于雷达测试时，教师可以结合视频内容引导学生自主分析，并尝试从实验条件、方法和结果三个方面进行分析，以此理解作者写作的目的和意义。这样一来，在数字化教育资源的辅助下，学生们的阅读内容得到了进一步拓展，思维也更加发散，学习效率也会随之升高。
三、借助數字化教育资源，发展学生阅读理解能力
阅读理解能力是学习语文知识过程中学生们必须掌握的一种基本技能，同时也是语文核心素养提升的关键所在，所以小学语文教师十分注重该能力的培养。信息化背景下，小学语文教师可以尝试将数字化教育资源等引入课堂，创设出良好情境的同时促使学生对于阅读产生浓烈的兴趣，进而逐步增强和发展他们的阅读理解能力。
例如，学生在学习《金色的草地》一文时，小学语文教师上课时先鼓励学生自主完成导学案，初步了解课文。随后，教师提出问题，引导学生思考“为什么草地是金色的”。待学生说出金色的由来后，教师将带有不同情境下不同颜色的蒲公英图片展示出来，请学生想象兄弟两人在不同情境下玩耍的心情，进而真正明白金色的含义。与此同时，数字化资源的辅助使得语文课堂变得多彩起来，学生们在积极参与讨论的过程中阅读理解能力等语文核心素养也在不断发展，为后面学习打下了基础。
一言以蔽之，在互联网+大背景下，小学语文教师可以利用网络等信息化数字资源实现阅读教学的创新，促使学生能够掌握精读课文的良好习惯的同时阅读能力也随之发展。除此之外，在数字化资源辅助下的小学精读课堂中，学生们的知识面会不断扩大，综合素质也会随之升高。
参考文献：
[1]马立文. 数字教育资源在小学语文国学教学中的应用[J]. 长江丛刊， 2018（14）：1.
[2]孙国梅. 浅谈数字化资源在小学语文教学中的应用[J]. 新课程（中）， 2019， No.470（01）：353-353.
[3]林芳. 浅谈数字化教学在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2016， 000（028）：P.132-132.
关键词：数字化教育资源;小学语文;第二学段;学科教学;精读课文
新时期，多媒体等资源成为了课堂教学的“主流”，获得了师生的高度青睐，对于学生知识和能力的培养也具有重要的意义。数字化教育资源是伴随着多媒体技术的不断发展起来的，它以图片和视频为基础，但是又有所创新，能够满足学生的学习需求，也有利于学生综合能力以及核心素养的培养。小学语文学科知识的学习对于学生学习其他学科知识具有重要的意义，因此教师们十分重视语文教学，并关注学生语文素养的培养，将之作为重要的教学目标。新形势下，小学语文教师可以借助数字化教育资源辅助语文课堂教学活动，运用更多有利的教育资源以及网络手段等促使学生能够在学习语文知识的过程中逐步养成精读课文的良好习惯，阅读和理解能力也随之升高。
一、借助数字化教育资源，提高学生自主学习能力
新时期，学生课堂主体性的重点突出为教师们提供了新的教育思路，他们也因此提出了一些新颖的教学方法来达到此目标。自主学习能力的提升同样需要教师将课堂还给学生，使其能够在自主学习的过程中消化和吸收知识。微课是一种重要的数字化教育资源，也能够促使学生的自主学习能力不断提升。小学语文教师在精讲课文的过程中可以尝试借助微课视频进行教学，促使学生在观看完微课视频后发表个人对于文章的理解和想法，由此实现深化学习目标。
例如，学生在学习《乡下人家》一文时，小学语文教师在讲解课文的过程中可以借助微课视频将“别有风趣的装饰”这一相关内容的解析清楚，促使学生在观看了微课视频后就可以理解到别有风趣的装饰一词使用的意义。微课视频播放完毕后，学生们会结合视频内容进行反思或者重复阅读和品读，以此从字里行间感受到作者创作时的心情和感受，也更能深刻领悟出作者想要表达的中心思想。
二、借助数字化教育资源，实现阅读内容的拓展
课本上的知识是有限的，而生活中的知识是无限的。如何才能够促使学生在学习基础文化知识的过程中能力得到进一步发展是每一位教师追求的目标。信息化时代，数字化教育资源成为一种新型的教育资源，教师们可以借助数字化教育资源，将很多相关课外相关的知识点或者内容呈现在课堂中，以此拓宽学生的知识面的同时提升他们的综合能力。对于小学语文教师而言，丰富的内容以及故事的延伸既能够吸引学生的注意力，又可以达到高效教学的目标，所以很多人喜欢将数字化教育资源引入课堂。
例如，学生在学习《蝙蝠和雷达》一文时，小学语文教师上课前先借助多媒体将蝙蝠和雷达的图片呈现出来，促使学生思考两者之间的联系。待学生说出自己的想法后，教师利用一段解说视频播放出来，解答学生心中的疑惑，并由此引出课文。待讲到课文第四和第五自然段关于雷达测试时，教师可以结合视频内容引导学生自主分析，并尝试从实验条件、方法和结果三个方面进行分析，以此理解作者写作的目的和意义。这样一来，在数字化教育资源的辅助下，学生们的阅读内容得到了进一步拓展，思维也更加发散，学习效率也会随之升高。
三、借助數字化教育资源，发展学生阅读理解能力
阅读理解能力是学习语文知识过程中学生们必须掌握的一种基本技能，同时也是语文核心素养提升的关键所在，所以小学语文教师十分注重该能力的培养。信息化背景下，小学语文教师可以尝试将数字化教育资源等引入课堂，创设出良好情境的同时促使学生对于阅读产生浓烈的兴趣，进而逐步增强和发展他们的阅读理解能力。
例如，学生在学习《金色的草地》一文时，小学语文教师上课时先鼓励学生自主完成导学案，初步了解课文。随后，教师提出问题，引导学生思考“为什么草地是金色的”。待学生说出金色的由来后，教师将带有不同情境下不同颜色的蒲公英图片展示出来，请学生想象兄弟两人在不同情境下玩耍的心情，进而真正明白金色的含义。与此同时，数字化资源的辅助使得语文课堂变得多彩起来，学生们在积极参与讨论的过程中阅读理解能力等语文核心素养也在不断发展，为后面学习打下了基础。
一言以蔽之，在互联网+大背景下，小学语文教师可以利用网络等信息化数字资源实现阅读教学的创新，促使学生能够掌握精读课文的良好习惯的同时阅读能力也随之发展。除此之外，在数字化资源辅助下的小学精读课堂中，学生们的知识面会不断扩大，综合素质也会随之升高。
参考文献：
[1]马立文. 数字教育资源在小学语文国学教学中的应用[J]. 长江丛刊， 2018（14）：1.
[2]孙国梅. 浅谈数字化资源在小学语文教学中的应用[J]. 新课程（中）， 2019， No.470（01）：353-353.
[3]林芳. 浅谈数字化教学在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2016， 000（028）：P.132-132.