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体验式学习符合新课程改革的要求，有助于提高高中语文课堂的效率。不管是对教师而言，还是对学生而言，体验式学习都具有非常重要的意义。
一、 创设教学情境，强化体验
为了能将体验式学习运用到高中语文教学中，教师要创设教学情境，让每位学生都能参与到教学中，强化学生的体验。在情境中，教师要借助角色扮演的方式来贯彻落实体验式学习，以此来增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
以讲解《荷塘月色》为例，教师要借助多媒体将荷塘月色的图片呈现在学生的面前，并配乐朗读课文，让学生结合多媒体所呈现的画面慢慢进入到情境中，体会文章的感情基调，把握整篇文章的大致结构。随后，教师要创设问题情境，如本文的文眼是哪句呢？课文被分为几部分？结构有什么特点呢？在问题的带动下，学生会认真阅读课文，从课文中找到这些问题的答案。问题强化了学生对本节课知识的体验，让学生能真切感受到作者的写作意图。
在传统的高中语文教学中，教师并不注重学生的情感体验，一味地向学生灌输理论知识，并让学生大量背诵知识，这种机械的教学方法挫伤了学生学习的积极性，甚至很多学生不喜欢语文这门学科。为此，教师要创设教学情境，将体验式学习合理地运用到教学中，增强学生的参与意识。 二、 巧用教学方法，加深体验 语文课文的体裁 是多种多样的，如散文、 诗歌、记叙文、说明文等。在讲解不同体裁的文章时，教师要选用不同的教学方法，并给学生留出充足的朗读时间，让学生真正理解文章蕴藏的思想感情，加深学生对文章的体验。
以《罗密欧与朱丽叶》为例，这篇课文的体裁是戏剧，因此，在讲解时，教师要借助排演课本剧的方式来激发学生的兴趣，提高学生的艺术鉴赏能力与审美能力。当学生朗读完这篇课文之后，教师要借助多媒体给学生播放以下两个镜头：镜头一，舞会结束之后，罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇，二人互相表述衷情。镜头二，在无奈中，罗密欧杀死了朱丽叶的表兄，遭到放逐。两个人依依惜别，非常痛苦。当学生观看完这两个镜头之后，教师要将学生分成几个小组，让学生来表演刚刚看到的两个镜头，在表演中揣摩主人公罗密欧、朱丽叶的性格特征，并感受他们的爱情故事。
由于高中语文教材包含多种体裁的文章，所以，针对不同体裁的文章，教师要选用不同的教学方法，加深学生对知识的体验，提高学生的学习效率。
三、 重视实践活动，拓宽体验
高中语文教师要参照教学内容、学生的实际接受能力来设计各种各样的体验式学习活动，给学生提供体验机会，让学生在实践活动中学习课本中的知识。从某种意义上来讲，体验式学习的目标不在于学生掌握知识的多与少，而是学生是否真正掌握了学习方法。
以王勃的《滕王阁序》为例，本课的教学目标是让学生了解骈文的两大特征，即对偶与用典，并让学生真正感受文章优美的语言以及表达方式。在导入环节中，教师要创设有趣的情景，引出课文——《滕王阁序》。在教学过程中，教师要创设一系列实践活动，通过自主、合作、探究的方式来让学生全面参与进来，在活动中拓宽学生的体验。
实践活动一：疏通字句与积累词语，如襟三江而带五湖、台隍枕夷夏之交、腾蛟起凤，孟学士之词宗等。学生朗读课文，将朗读过程中所遇到的生字、生词标注出来，并通过查找资料和字典的方式来认识生字、生词。实践活动二：给文章划分段落，并指明每个段落的大意。实践活动三：品味鉴赏优美的语句，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。通过这些实践活动，每位学生都能参与到教学活动中，拓宽了学生的知识体验。
四、 做好教学反思，延伸体验
教学反思要求教师带领学生巩固之前所学过的知识。在体验式学习中，教师要组织学生反思，延伸学生对知识的体验。通常情况下，教师可以通过演讲、讨论等活动让学生思考之前所学的知识，将抽象的知识形象化，这样做大大加深了学生对知识的体验。
以《记念刘和珍君》为例，在理解本篇文章的中心思想时，学生必须要结合时代背景，并结合所学的历史知识，了解“三一八”惨案的背景、过程与影响，还要了解刘和珍等学生的情况。鲁迅的文章本身就艰涩难懂，如果教师仅仅是采取单一的教学方法来开展教学活动，并不重视教学反思，那么学生是不能全面理解文章中心思想的。本文具有政治性、战斗性和抒情性的特点，有些语言虽然精辟，但是学生难以读懂，为此让学生准确把握本篇文章的思想，教师要做好教学反思工作，引导学生巩固本节课所学习的知识，让每位学生谈谈他们的想法与认识，延伸学生的体验。
从整体上来讲，体验式学习已然成为一种非常有效的教学方法，不仅调动了学生学习的主动性，还推动了教学目标的顺利实现。在整个高中阶段，教师的任务不再局限于学生掌握语文基础知识，而是要提高学生对知识的体验度，营造高效的语文课堂。
一、 创设教学情境，强化体验
为了能将体验式学习运用到高中语文教学中，教师要创设教学情境，让每位学生都能参与到教学中，强化学生的体验。在情境中，教师要借助角色扮演的方式来贯彻落实体验式学习，以此来增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
以讲解《荷塘月色》为例，教师要借助多媒体将荷塘月色的图片呈现在学生的面前，并配乐朗读课文，让学生结合多媒体所呈现的画面慢慢进入到情境中，体会文章的感情基调，把握整篇文章的大致结构。随后，教师要创设问题情境，如本文的文眼是哪句呢？课文被分为几部分？结构有什么特点呢？在问题的带动下，学生会认真阅读课文，从课文中找到这些问题的答案。问题强化了学生对本节课知识的体验，让学生能真切感受到作者的写作意图。
在传统的高中语文教学中，教师并不注重学生的情感体验，一味地向学生灌输理论知识，并让学生大量背诵知识，这种机械的教学方法挫伤了学生学习的积极性，甚至很多学生不喜欢语文这门学科。为此，教师要创设教学情境，将体验式学习合理地运用到教学中，增强学生的参与意识。 二、 巧用教学方法，加深体验 语文课文的体裁 是多种多样的，如散文、 诗歌、记叙文、说明文等。在讲解不同体裁的文章时，教师要选用不同的教学方法，并给学生留出充足的朗读时间，让学生真正理解文章蕴藏的思想感情，加深学生对文章的体验。
以《罗密欧与朱丽叶》为例，这篇课文的体裁是戏剧，因此，在讲解时，教师要借助排演课本剧的方式来激发学生的兴趣，提高学生的艺术鉴赏能力与审美能力。当学生朗读完这篇课文之后，教师要借助多媒体给学生播放以下两个镜头：镜头一，舞会结束之后，罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇，二人互相表述衷情。镜头二，在无奈中，罗密欧杀死了朱丽叶的表兄，遭到放逐。两个人依依惜别，非常痛苦。当学生观看完这两个镜头之后，教师要将学生分成几个小组，让学生来表演刚刚看到的两个镜头，在表演中揣摩主人公罗密欧、朱丽叶的性格特征，并感受他们的爱情故事。
由于高中语文教材包含多种体裁的文章，所以，针对不同体裁的文章，教师要选用不同的教学方法，加深学生对知识的体验，提高学生的学习效率。
三、 重视实践活动，拓宽体验
高中语文教师要参照教学内容、学生的实际接受能力来设计各种各样的体验式学习活动，给学生提供体验机会，让学生在实践活动中学习课本中的知识。从某种意义上来讲，体验式学习的目标不在于学生掌握知识的多与少，而是学生是否真正掌握了学习方法。
以王勃的《滕王阁序》为例，本课的教学目标是让学生了解骈文的两大特征，即对偶与用典，并让学生真正感受文章优美的语言以及表达方式。在导入环节中，教师要创设有趣的情景，引出课文——《滕王阁序》。在教学过程中，教师要创设一系列实践活动，通过自主、合作、探究的方式来让学生全面参与进来，在活动中拓宽学生的体验。
实践活动一：疏通字句与积累词语，如襟三江而带五湖、台隍枕夷夏之交、腾蛟起凤，孟学士之词宗等。学生朗读课文，将朗读过程中所遇到的生字、生词标注出来，并通过查找资料和字典的方式来认识生字、生词。实践活动二：给文章划分段落，并指明每个段落的大意。实践活动三：品味鉴赏优美的语句，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。通过这些实践活动，每位学生都能参与到教学活动中，拓宽了学生的知识体验。
四、 做好教学反思，延伸体验
教学反思要求教师带领学生巩固之前所学过的知识。在体验式学习中，教师要组织学生反思，延伸学生对知识的体验。通常情况下，教师可以通过演讲、讨论等活动让学生思考之前所学的知识，将抽象的知识形象化，这样做大大加深了学生对知识的体验。
以《记念刘和珍君》为例，在理解本篇文章的中心思想时，学生必须要结合时代背景，并结合所学的历史知识，了解“三一八”惨案的背景、过程与影响，还要了解刘和珍等学生的情况。鲁迅的文章本身就艰涩难懂，如果教师仅仅是采取单一的教学方法来开展教学活动，并不重视教学反思，那么学生是不能全面理解文章中心思想的。本文具有政治性、战斗性和抒情性的特点，有些语言虽然精辟，但是学生难以读懂，为此让学生准确把握本篇文章的思想，教师要做好教学反思工作，引导学生巩固本节课所学习的知识，让每位学生谈谈他们的想法与认识，延伸学生的体验。
从整体上来讲，体验式学习已然成为一种非常有效的教学方法，不仅调动了学生学习的主动性，还推动了教学目标的顺利实现。在整个高中阶段，教师的任务不再局限于学生掌握语文基础知识，而是要提高学生对知识的体验度，营造高效的语文课堂。