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考试是检验学生学习效果的主要手段，如何让考试在素质教育中发挥更大的作用，使学生真正成为考试的主人，是教育工作者，尤其是直接从事教育活动的教师应思索的问题。
一、汉字评研
可以概括为四个步骤，分别是：一游戏引入，激发兴趣；二竞赛形式、堂上交流；三实践运用，查缺堵漏；四强化训练，巩固提高。一个单元的内容学完后，教师可让学生针对单元生字特点进行一些归类整理，先出一份试卷。比如，低年级的课堂我们以汉字国王给汉字宝宝分房子的故事引入，让学生帮汉字国王请字宝宝住进“孪生兄弟”（形近字）和“同名宝宝”（同音字）两间不同的房子。于是，学生自己动手画喜欢的房子，把头脑里寄存的生字请进房子里去，当学生兴致勃勃地投入到游戏中时，既把学过的生字复习一遍，又激发了他们学习生字的兴趣。
二、词语评研
评研重在创设情境，激发兴趣；由浅入深，设计循序。首先让学生在一种和谐自然的气氛中复习学过的词语类型，调动学生的积极性。接下来，围绕近义词、反义词、重叠词、四字词等词语内容，由个别学生出题互评，作例子示范；再到小组互相出题评改，进行下水练习。尔后教师让学生说出答题的方法或原因，比如，找近义词、反义词的方法归纳等。可根据自己的不足或者其他人的不足出题目考自己，在全班内互相检测。最后，教师综合各人所出的题目组成全班练习题，检测学生掌握情况，了解到更多的学情信息，进行有效指导。
三、句子评研
学生所学知识所包含的句型很多，下面以比喻句评研作为例子进行讲解：第一个层次是初步认识，感知特点。前置性作业是通过收集资料，知道什么叫做比喻句，并收集比喻句进行出题。這样能充分发挥学生的个性，根据能力的强弱及水平的高低来对比喻句有一个初步的感知。回来后互相交换考试并通过批改与订正，总结出比喻句的特点，再进行判断比喻句、画出比喻句子等练习，起巩固、强化的作用。第二个层次：掌握方法，改写比喻句。让学生互相出改写比喻句的题型，将比喻句和非比喻句进行互换。并对做题情况和出题情况进行评价。这样既掌握了比喻句的作用，又使学生的自主做题、出题水平得到提高。第三个层次：运用比喻句，指导写作。既可以从短文或自己作文中找出可以运用比喻句的地方将其改写成比喻句，并对所修改的作文进行修改前后的对比，引导学生在平时的写作中更好地去运用比喻句。最终，学生在进行出题、做题、评价与总结中突破了知识的重难点，掌握了比喻句。
四、阅读评研
它大致可分为前置作业、总结方法和实践运用、重点突破两大板块。
评研之前，教师应精心选取一篇短文和布置一些针对阅读训练项目的短文阅读题，要求全班完成。课堂上教师出示答案，四人小组互评互改，在全班分享自己组解答阅读理解题目时的一些方法和技巧，同时向大家请教自己组感到困难或者疑惑的地方，以寻求帮助。其他小组可以针对小组的发言做相应的补充，或者对其进行帮助。
为检验掌握的情况，接下来的实践运用，重点突破环节，鼓励学生结合总结出的方法，找一些阅读材料，自己设计短文阅读题目，让小组内的其他成员去完成，并在互评中找出大家在阅文答题中的薄弱之处，如大家感到最困难的一种类型的题目，然后举全班之力，集中攻关，重点突破。对于学生来讲，这个环节较之与前面的环节难度要大，因为第一设计题目不仅要考察学生对全文的理解能力还有题目设计能力，第二学生去完成别人设计的题目则是检测学生有没有理解、吸收和灵活运用总结出的经验和答题方法，可起到一箭双雕的作用。就这样，从认识到实践再到运用，学生的答题技巧不断提高。
“评研”活动必须通过具体教学实践才能达到观念上的更新。评研活动看起来是一个简单的实践活动，但如果运用得当对教学理念和观念可以起到根本性、颠覆性作用。从根本上解决教育学、主导与主体的矛盾。就教师而言，评研活动对教师的水平要求更高、付出的努力更大、驾驭的技巧更精。评研活动是更高层次的教学活动。
责任编辑 邱丽
一、汉字评研
可以概括为四个步骤，分别是：一游戏引入，激发兴趣；二竞赛形式、堂上交流；三实践运用，查缺堵漏；四强化训练，巩固提高。一个单元的内容学完后，教师可让学生针对单元生字特点进行一些归类整理，先出一份试卷。比如，低年级的课堂我们以汉字国王给汉字宝宝分房子的故事引入，让学生帮汉字国王请字宝宝住进“孪生兄弟”（形近字）和“同名宝宝”（同音字）两间不同的房子。于是，学生自己动手画喜欢的房子，把头脑里寄存的生字请进房子里去，当学生兴致勃勃地投入到游戏中时，既把学过的生字复习一遍，又激发了他们学习生字的兴趣。
二、词语评研
评研重在创设情境，激发兴趣；由浅入深，设计循序。首先让学生在一种和谐自然的气氛中复习学过的词语类型，调动学生的积极性。接下来，围绕近义词、反义词、重叠词、四字词等词语内容，由个别学生出题互评，作例子示范；再到小组互相出题评改，进行下水练习。尔后教师让学生说出答题的方法或原因，比如，找近义词、反义词的方法归纳等。可根据自己的不足或者其他人的不足出题目考自己，在全班内互相检测。最后，教师综合各人所出的题目组成全班练习题，检测学生掌握情况，了解到更多的学情信息，进行有效指导。
三、句子评研
学生所学知识所包含的句型很多，下面以比喻句评研作为例子进行讲解：第一个层次是初步认识，感知特点。前置性作业是通过收集资料，知道什么叫做比喻句，并收集比喻句进行出题。這样能充分发挥学生的个性，根据能力的强弱及水平的高低来对比喻句有一个初步的感知。回来后互相交换考试并通过批改与订正，总结出比喻句的特点，再进行判断比喻句、画出比喻句子等练习，起巩固、强化的作用。第二个层次：掌握方法，改写比喻句。让学生互相出改写比喻句的题型，将比喻句和非比喻句进行互换。并对做题情况和出题情况进行评价。这样既掌握了比喻句的作用，又使学生的自主做题、出题水平得到提高。第三个层次：运用比喻句，指导写作。既可以从短文或自己作文中找出可以运用比喻句的地方将其改写成比喻句，并对所修改的作文进行修改前后的对比，引导学生在平时的写作中更好地去运用比喻句。最终，学生在进行出题、做题、评价与总结中突破了知识的重难点，掌握了比喻句。
四、阅读评研
它大致可分为前置作业、总结方法和实践运用、重点突破两大板块。
评研之前，教师应精心选取一篇短文和布置一些针对阅读训练项目的短文阅读题，要求全班完成。课堂上教师出示答案，四人小组互评互改，在全班分享自己组解答阅读理解题目时的一些方法和技巧，同时向大家请教自己组感到困难或者疑惑的地方，以寻求帮助。其他小组可以针对小组的发言做相应的补充，或者对其进行帮助。
为检验掌握的情况，接下来的实践运用，重点突破环节，鼓励学生结合总结出的方法，找一些阅读材料，自己设计短文阅读题目，让小组内的其他成员去完成，并在互评中找出大家在阅文答题中的薄弱之处，如大家感到最困难的一种类型的题目，然后举全班之力，集中攻关，重点突破。对于学生来讲，这个环节较之与前面的环节难度要大，因为第一设计题目不仅要考察学生对全文的理解能力还有题目设计能力，第二学生去完成别人设计的题目则是检测学生有没有理解、吸收和灵活运用总结出的经验和答题方法，可起到一箭双雕的作用。就这样，从认识到实践再到运用，学生的答题技巧不断提高。
“评研”活动必须通过具体教学实践才能达到观念上的更新。评研活动看起来是一个简单的实践活动，但如果运用得当对教学理念和观念可以起到根本性、颠覆性作用。从根本上解决教育学、主导与主体的矛盾。就教师而言，评研活动对教师的水平要求更高、付出的努力更大、驾驭的技巧更精。评研活动是更高层次的教学活动。
责任编辑 邱丽