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摘 要：作为幼儿教育中一门重要课程和教学内容，幼儿园教室环境的布置在开发幼儿智力、促进幼儿成长、塑造幼儿个性方面，越来越受到有识之士的重视。作为一名幼儿教师应当把幼儿园教室布置当作一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，并根据幼儿身心发展的规律，需要充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设幼儿教室布置相互作用的活动场景。
一、幼儿园教室布置的重要性
1.教室布置对儿童的道德情操有特殊的影响力
教室这个小群体与学校群体一样对幼儿个性的确立和人格的成熟有着重要的作用。在幼儿园教育管理手段的干预以及儿童主动性及创造性的参与之下，教室往往管理规范，秩序井然。师生群体行为有礼有节，遵守纪律，而不是杂乱无章、自由散漫，有助于培养儿童良好的生活习惯和行为方式。
2.教室布置有助于满足儿童人际交往的需要
同在一室的儿童彼此朝夕相处，共同生活、学习和娱乐、互相尊重、真诚相待、宽松友好的氛围会使儿童感到心情舒畅。增强力量感，促进人际交往，有助于个人的心理健康发展。
3.教室布置有助于培养儿童的协作、竞争意识
同一教室的儿童在相互协作、共同进步的同时，相互之间也存在着竞争。这种竞争是主流，往往成为推动全体成员追求进步的巨大动力，有利于儿童发挥自己的潜能、奋发成才，是值得提倡和肯定的。
二、幼儿园教室布置的具体要求
环境不仅是他们赖以生存的基础，而且是他们进行全部活动、并在活动中获得发展的、必不可少的条件。幼儿园的教室环境是指幼儿园向幼儿提供自由欣赏和创造的外部条件，使幼儿在不知不觉中受到多方面的教育。
1、当前幼儿园墙饰布置存在的问题
（1）主题不明，过于杂乱
过多的追求满、多、全，把互不相关的东西堆砌砸在一起，含糊不清，结构杂乱，给欣赏带来困难。而有些教室墙饰过高，给幼儿的观赏带来许多不便和困难，这样就失去了墙饰的教育意义。
（2）缺乏教育性
因幼儿园教室墙饰布置在各个幼儿园都要参与比赛，一些教师往往只重视墙饰的艺术性，展现教师的技能，而忽视了墙饰的教育功能，导致了墙饰的创设向着观赏型、艺术型、技能型、展示型的方面发展，而忽视幼儿的参与性，失去了对幼儿一个很好的教育机会。
2、墙面环境布置应具有的性质
（1）幼儿园墙面的布置应具有教育的功能性
大多数幼儿园不是根据各年龄班幼儿的特征与教育的内容需要来考虑，进行科学的有目的的选择布置，而是本着装饰、美化的需要，根据墙壁的宽窄，自身的兴趣和手头现有的资料来确定。
（2）幼儿园墙面布置应具有艺术性
墙面布置是幼儿或得艺术经验的有力手段和方法，必需精心布置和拿出观点来挑选和组织墙面，并能针对幼儿年龄特点，使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。
（3）幼儿园的墙面布置应具有年龄特征的差异性
幼儿园不同年龄层次之间差异明显，对环境的要求有所不同，假如不注意这种差异，就会使大局部分的幼儿不能从环境中获得满足发展需要的有利条件。其实年龄和发展原则对于不同年龄的幼儿，环境创设的具体要求就有所不同，要尽量要求符合幼儿年龄和发展的需要。
（4）幼儿园墙面布置应具有形式多样性
在墙饰的布置形式上，无论是内容，在任何位置，教师大多数均采用吹塑纸制作布置。这样，虽然设置内容丰富，但在色调与形式上往往显得单一、死板，缺乏多样性，并且容易给人一种千篇一律的感觉，影响装饰、美化的效果。
（二）區角布置
区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。
1、区角活动对幼儿发展的意义
（1）主动参与，有利于促进幼儿的自主学习
区角活动是最大限度地促进儿童自主性和主动性发展的最好途径。在区角活动中，幼儿能根据自己的兴趣和能力进行自主活动。学习环境宽松、自由，在一个半封闭的屏障中，幼儿可以自由地选择、摆弄、操作、探索，通过实践和建构积累自己的经验与感受。
（2）区角多样，有利于促进幼儿全方面发展
各式各样的区角给幼儿都是不同的感受，时刻促进着他们身心各个方面的发展。
（3）积极反思，有利于促进教师的专业成长
区角活动的过程中，教师可从幼儿的发展需要和利益出发，努力提升自己的教育行为和能力，从幼儿学习的教导者变为幼儿学习的引导者，充分发掘幼儿学习的潜能，区角活动为教师提供了一个有限的时空环境、在积极的师幼互动中通过积极反思促进自主思考并提升专业能力的途径。
2、区角材料的投放的要求
（1）材料的品种数量应充足
第一，考虑活动的人数。活动室空间的安排合理，有多少孩子参与活动，该设置几大类区角，各区角的功能定位，每个区角可容纳的人数，投放几分材料等。第二，斟酌材料的功能，材料要具有多功能性，能满足不同层次幼儿的兴趣与发展需要。第三，计划材料的合适数量，所投放的材料数量要多出人手的一份至两份，以充分满足幼儿操作的需要，避免发生争抢现象。
（2）材料的难易程度要适宜
教师在选择、设计材料时要分析本班孩子的年龄特点，寻找孩子的最近发展区，投放适宜的具有挑战性的材料，让孩子通过与材料的互动，经过努力获得成功，形成积极的情感体验，要体现材料的适宜还要把握好材料的层次性。
（3）提供能满足不同水平儿童发展需要的材料
每个幼儿都是独特的个性，这些个体之间难免会存在这样那样的差异。教师要根据不同的发展水平的需要提供不同层次、不同要求的材料，每个幼儿在自己原有的水平有所提高。
总结
通过合理、科学的教室各方面的布置，在幼儿园里，孩子看到的世界应该是美丽的，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是经过精心布置的，并且具有一定的教育意义。这种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，能够让幼儿的眼睛在纯美的环境中无数次浸染之后，变得懂美爱美起来;让他们的双手在制作创造美的过程中，变得灵巧起来;让他们的心灵在无数次欣赏美的环境之后，变得纯净美好起来。
参考文献
[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.9
[2] 赖佳媛.幼儿园教育环境与利用[M].新世纪出版社.1995年
[3] 赵旭云.幼儿园环境创设及功能[J].甘肃教育.2005.第10期
[4] 黄瑾主编.幼儿园教育活动设计与指导[J].华东师范大学出版社.2007
[5] 郑健成主编.学前教育学[J].复旦大学出版社
[6] 冯洪微.幼儿园墙饰的互动[M].东华师范大学出版社.2005
[7] 红小霞.活动区的创设、利用与活动指导[M].北京师范大学出版社.1994
[8] 李全华.幼儿园环境创设[J].北京教育科学出版社.2007
作者简介：陈嘉仟，女，江西省抚州市，汉族，中小学教师二级，大专，研究方向：幼儿园教育。
一、幼儿园教室布置的重要性
1.教室布置对儿童的道德情操有特殊的影响力
教室这个小群体与学校群体一样对幼儿个性的确立和人格的成熟有着重要的作用。在幼儿园教育管理手段的干预以及儿童主动性及创造性的参与之下，教室往往管理规范，秩序井然。师生群体行为有礼有节，遵守纪律，而不是杂乱无章、自由散漫，有助于培养儿童良好的生活习惯和行为方式。
2.教室布置有助于满足儿童人际交往的需要
同在一室的儿童彼此朝夕相处，共同生活、学习和娱乐、互相尊重、真诚相待、宽松友好的氛围会使儿童感到心情舒畅。增强力量感，促进人际交往，有助于个人的心理健康发展。
3.教室布置有助于培养儿童的协作、竞争意识
同一教室的儿童在相互协作、共同进步的同时，相互之间也存在着竞争。这种竞争是主流，往往成为推动全体成员追求进步的巨大动力，有利于儿童发挥自己的潜能、奋发成才，是值得提倡和肯定的。
二、幼儿园教室布置的具体要求
环境不仅是他们赖以生存的基础，而且是他们进行全部活动、并在活动中获得发展的、必不可少的条件。幼儿园的教室环境是指幼儿园向幼儿提供自由欣赏和创造的外部条件，使幼儿在不知不觉中受到多方面的教育。
1、当前幼儿园墙饰布置存在的问题
（1）主题不明，过于杂乱
过多的追求满、多、全，把互不相关的东西堆砌砸在一起，含糊不清，结构杂乱，给欣赏带来困难。而有些教室墙饰过高，给幼儿的观赏带来许多不便和困难，这样就失去了墙饰的教育意义。
（2）缺乏教育性
因幼儿园教室墙饰布置在各个幼儿园都要参与比赛，一些教师往往只重视墙饰的艺术性，展现教师的技能，而忽视了墙饰的教育功能，导致了墙饰的创设向着观赏型、艺术型、技能型、展示型的方面发展，而忽视幼儿的参与性，失去了对幼儿一个很好的教育机会。
2、墙面环境布置应具有的性质
（1）幼儿园墙面的布置应具有教育的功能性
大多数幼儿园不是根据各年龄班幼儿的特征与教育的内容需要来考虑，进行科学的有目的的选择布置，而是本着装饰、美化的需要，根据墙壁的宽窄，自身的兴趣和手头现有的资料来确定。
（2）幼儿园墙面布置应具有艺术性
墙面布置是幼儿或得艺术经验的有力手段和方法，必需精心布置和拿出观点来挑选和组织墙面，并能针对幼儿年龄特点，使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。
（3）幼儿园的墙面布置应具有年龄特征的差异性
幼儿园不同年龄层次之间差异明显，对环境的要求有所不同，假如不注意这种差异，就会使大局部分的幼儿不能从环境中获得满足发展需要的有利条件。其实年龄和发展原则对于不同年龄的幼儿，环境创设的具体要求就有所不同，要尽量要求符合幼儿年龄和发展的需要。
（4）幼儿园墙面布置应具有形式多样性
在墙饰的布置形式上，无论是内容，在任何位置，教师大多数均采用吹塑纸制作布置。这样，虽然设置内容丰富，但在色调与形式上往往显得单一、死板，缺乏多样性，并且容易给人一种千篇一律的感觉，影响装饰、美化的效果。
（二）區角布置
区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。
1、区角活动对幼儿发展的意义
（1）主动参与，有利于促进幼儿的自主学习
区角活动是最大限度地促进儿童自主性和主动性发展的最好途径。在区角活动中，幼儿能根据自己的兴趣和能力进行自主活动。学习环境宽松、自由，在一个半封闭的屏障中，幼儿可以自由地选择、摆弄、操作、探索，通过实践和建构积累自己的经验与感受。
（2）区角多样，有利于促进幼儿全方面发展
各式各样的区角给幼儿都是不同的感受，时刻促进着他们身心各个方面的发展。
（3）积极反思，有利于促进教师的专业成长
区角活动的过程中，教师可从幼儿的发展需要和利益出发，努力提升自己的教育行为和能力，从幼儿学习的教导者变为幼儿学习的引导者，充分发掘幼儿学习的潜能，区角活动为教师提供了一个有限的时空环境、在积极的师幼互动中通过积极反思促进自主思考并提升专业能力的途径。
2、区角材料的投放的要求
（1）材料的品种数量应充足
第一，考虑活动的人数。活动室空间的安排合理，有多少孩子参与活动，该设置几大类区角，各区角的功能定位，每个区角可容纳的人数，投放几分材料等。第二，斟酌材料的功能，材料要具有多功能性，能满足不同层次幼儿的兴趣与发展需要。第三，计划材料的合适数量，所投放的材料数量要多出人手的一份至两份，以充分满足幼儿操作的需要，避免发生争抢现象。
（2）材料的难易程度要适宜
教师在选择、设计材料时要分析本班孩子的年龄特点，寻找孩子的最近发展区，投放适宜的具有挑战性的材料，让孩子通过与材料的互动，经过努力获得成功，形成积极的情感体验，要体现材料的适宜还要把握好材料的层次性。
（3）提供能满足不同水平儿童发展需要的材料
每个幼儿都是独特的个性，这些个体之间难免会存在这样那样的差异。教师要根据不同的发展水平的需要提供不同层次、不同要求的材料，每个幼儿在自己原有的水平有所提高。
总结
通过合理、科学的教室各方面的布置，在幼儿园里，孩子看到的世界应该是美丽的，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是经过精心布置的，并且具有一定的教育意义。这种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，能够让幼儿的眼睛在纯美的环境中无数次浸染之后，变得懂美爱美起来;让他们的双手在制作创造美的过程中，变得灵巧起来;让他们的心灵在无数次欣赏美的环境之后，变得纯净美好起来。
参考文献
[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.9
[2] 赖佳媛.幼儿园教育环境与利用[M].新世纪出版社.1995年
[3] 赵旭云.幼儿园环境创设及功能[J].甘肃教育.2005.第10期
[4] 黄瑾主编.幼儿园教育活动设计与指导[J].华东师范大学出版社.2007
[5] 郑健成主编.学前教育学[J].复旦大学出版社
[6] 冯洪微.幼儿园墙饰的互动[M].东华师范大学出版社.2005
[7] 红小霞.活动区的创设、利用与活动指导[M].北京师范大学出版社.1994
[8] 李全华.幼儿园环境创设[J].北京教育科学出版社.2007
作者简介：陈嘉仟，女，江西省抚州市，汉族，中小学教师二级，大专，研究方向：幼儿园教育。