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《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”当前在农村小学中,学生作文水平低,害怕作文,教师批改作文难,作文时要么抄袭编造要么东拼西凑,写出来的文章言不由衷,真可畏“假大空”。结合我多年的教学经验,我觉得要搞好作文教学要注意以下几点:
一、引导学生写自己最想写的
学生的作文训练不是文艺创作。《语文课程标准》非常明确地指出,语文的基本特点是“工具性和人文性的统一”;又强调“学生是语文学习的主人”。写作自然是一种工具,你掌握了写作这个工具,你如果能够得心应手地使用写作工具,你的本事就大。但是,写作又是表达思想感情、交流思想的工具,因此写作又具有了人文性的特点,也即个性化的要求。
简单地说,写文章就是用自己的语言文字写自己的思想感情,写自己的见解感受,写自己对某些问题的看法。所以,学生高兴怎么写就应让他们怎么写,老师千万不要规定他们只能这样写或不能那样写。例如,关于写压岁钱的使用,有的学生喜欢买鞭炮,有的喜欢存银行,有的捐款给山区贫苦学生,有的买东西吃,有的买自己喜欢的书等等。只要写得具体,写出自己的思想,我认为都是好的。
叶圣陶曾说过:“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。”叶老又曾强调:“课内作文最好令作应需之文,易言之,即令叙非叙不可之事物,令发非吐不可之议论,课内练习,因将求其应需,非欲其徒然弄笔也。”正是基于这一点,每次作文,我从不硬性规定题目,而是由学生自己写出几个自己最想写的作文题目,并简要说最想写这些题目的理由,教师再把这些题目归结整理成作文题库,然后当作文时,就让学生选择其中一个自己最感兴趣的题目来写。这样一来,学生大部分不再为写作而愁眉苦脸、唉声叹气了,而且每次作文的字数也有了明显的增加,作文质量也有了明显的提高,因为学生选的是他们最感兴趣的话题,说的是他们最想说的话。
指导写作的时候,不要任意拔高要求,写作书上说作文“立意要高,构思要巧,语言要精,结构要妙”,那是对作家文艺创作的要求。写作教学中应该鼓励学生充分展现自己的个性、培养自己鲜明的个性,而不是磨掉他们的棱角,毁灭他们的个性。只要让学生极大限度地发挥他们的聪明才智,爱怎么写就怎么写,他们就会喜欢上写作文了。因为在作文里他们可以自由地倾诉自己的思想感情,表达自己的看法,写作文是一件非常愉快的事,他们自然就会爱上写作。
二、教给学生写作方法:多读多写是关键,留心观察勤思考,勤奋才能有长见,要写真话吐真情,语言形象要生动,写作内容力创新,抓住细节莫放松
这些顺口溜是我多年以来写作教学的经验总结。其实写作根本没有什么奥秘,你只要有了兴趣,养成了良好的写作习惯,掌握一定的写作方法,那么写好文章是没有问题的。
“多看多练”,指多看古今中外的名著,多看生活这本大书,做一个有心人;多练,我主张“天天写”,俗话说“拳不离手,曲不离口”,要让学生养成多观察多动笔的好习惯。“写真记实”是写作的基本功,好像画画中的写真训练;语言是写作的第一要素,必须加倍重视,指导学生背诵一些古诗、名篇,搜集富有生活气息的日常口语、顺口溜、歇后语、谚语等,都是写作的重要准备。“创新”必须合情合理,不是胡思乱想,不是胡编乱造。
叶圣陶在给《学作文报》的题词中说:“作文是用笔来说话。作文要说真话,说实在话,说自己的话,不要说假话,说空话,说套话。”叶老二十多年前的题词对我们当前的语文教学仍然具有积极的指导作用。我在作文教学中经常鼓励学生说实话,抒真情,创新意。所以学生的作文很少有拘束,也很少被框框束缚,能畅所欲言,挥洒自如。
“细节”问题非常重要,要指导学生在生活中观察细节,有时收集书报上的细节。把细节写好,就是写好了文章。
三、培养学生修改文章能力,注重批改和讲评
叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。”契可夫说:“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领。”凡是成功的作家没有不重视修改的。实践证明,修改文章的能力是作文的一项基本能力。学生作文水平要提高,不能不会修改文章。
1、要有计划、分阶段地培养学生修改文章的能力,每一个阶段侧重一两个方面的修改训练。
2、在老师的指导下,通过集体评改和学生自评、互改培养学生修改文章的能力。
在作文批改的基础上,认真进行作文讲评,选佳作当范文读,引导学生积极参加评析,和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距,寻找提高的途径。老师对学生作文的批改和讲评,将对学生写作起到良好的示范作用。
四、目前作文教学的几大误区
我以为,当前作文教学有五大误区:一是要求太高。我们不能以成人要求来要求学生作文;以作家要求来要求学生作文。刻意求新,成人语言,必将扼杀学生的心灵。“冰融化了是什么?”学生说是“春天”,多么生动活泼!老师一定要说是“水”,岂不让人太觉遗憾!二是空讲写作技巧。什么开头八法,结尾八法(何止八法,开头结尾千变万化),过渡要自然,结构要严谨,语言要精炼,人物要鲜明等等,空讲有何用?其实当代许多作家的作品也没有达到这个要求。三是注重形式上的模仿,缺乏内容上的指导。要知道,机械的模仿是没有出息的。有的老师甚至要学生背作文,考试时对号入座再改头换面,实在是误人子弟。四是评语模式化,讲评公式化。五是胡编乱造,想象不合理。假话、空话、套话连篇。这样不行!冰心说:“真就是美。”写作在某种程度上就是美。
海阔天空写文章,自由奔放抒真情。要想学生写出好文章来,我以为老师自己首先必须热爱写作,自己会写文章,最好能够经常发表自己的文章,这样指导起来就不会隔靴搔痒。“鸳鸯绣罢任君看,并将金针度与人。”我们要是能够把自己发表的文章是怎么写出来的方法告诉学生,那么学生一定会受益非浅,写作积极性一定非常高涨,一定能写出更多的优秀作文来。
一、引导学生写自己最想写的
学生的作文训练不是文艺创作。《语文课程标准》非常明确地指出,语文的基本特点是“工具性和人文性的统一”;又强调“学生是语文学习的主人”。写作自然是一种工具,你掌握了写作这个工具,你如果能够得心应手地使用写作工具,你的本事就大。但是,写作又是表达思想感情、交流思想的工具,因此写作又具有了人文性的特点,也即个性化的要求。
简单地说,写文章就是用自己的语言文字写自己的思想感情,写自己的见解感受,写自己对某些问题的看法。所以,学生高兴怎么写就应让他们怎么写,老师千万不要规定他们只能这样写或不能那样写。例如,关于写压岁钱的使用,有的学生喜欢买鞭炮,有的喜欢存银行,有的捐款给山区贫苦学生,有的买东西吃,有的买自己喜欢的书等等。只要写得具体,写出自己的思想,我认为都是好的。
叶圣陶曾说过:“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。”叶老又曾强调:“课内作文最好令作应需之文,易言之,即令叙非叙不可之事物,令发非吐不可之议论,课内练习,因将求其应需,非欲其徒然弄笔也。”正是基于这一点,每次作文,我从不硬性规定题目,而是由学生自己写出几个自己最想写的作文题目,并简要说最想写这些题目的理由,教师再把这些题目归结整理成作文题库,然后当作文时,就让学生选择其中一个自己最感兴趣的题目来写。这样一来,学生大部分不再为写作而愁眉苦脸、唉声叹气了,而且每次作文的字数也有了明显的增加,作文质量也有了明显的提高,因为学生选的是他们最感兴趣的话题,说的是他们最想说的话。
指导写作的时候,不要任意拔高要求,写作书上说作文“立意要高,构思要巧,语言要精,结构要妙”,那是对作家文艺创作的要求。写作教学中应该鼓励学生充分展现自己的个性、培养自己鲜明的个性,而不是磨掉他们的棱角,毁灭他们的个性。只要让学生极大限度地发挥他们的聪明才智,爱怎么写就怎么写,他们就会喜欢上写作文了。因为在作文里他们可以自由地倾诉自己的思想感情,表达自己的看法,写作文是一件非常愉快的事,他们自然就会爱上写作。
二、教给学生写作方法:多读多写是关键,留心观察勤思考,勤奋才能有长见,要写真话吐真情,语言形象要生动,写作内容力创新,抓住细节莫放松
这些顺口溜是我多年以来写作教学的经验总结。其实写作根本没有什么奥秘,你只要有了兴趣,养成了良好的写作习惯,掌握一定的写作方法,那么写好文章是没有问题的。
“多看多练”,指多看古今中外的名著,多看生活这本大书,做一个有心人;多练,我主张“天天写”,俗话说“拳不离手,曲不离口”,要让学生养成多观察多动笔的好习惯。“写真记实”是写作的基本功,好像画画中的写真训练;语言是写作的第一要素,必须加倍重视,指导学生背诵一些古诗、名篇,搜集富有生活气息的日常口语、顺口溜、歇后语、谚语等,都是写作的重要准备。“创新”必须合情合理,不是胡思乱想,不是胡编乱造。
叶圣陶在给《学作文报》的题词中说:“作文是用笔来说话。作文要说真话,说实在话,说自己的话,不要说假话,说空话,说套话。”叶老二十多年前的题词对我们当前的语文教学仍然具有积极的指导作用。我在作文教学中经常鼓励学生说实话,抒真情,创新意。所以学生的作文很少有拘束,也很少被框框束缚,能畅所欲言,挥洒自如。
“细节”问题非常重要,要指导学生在生活中观察细节,有时收集书报上的细节。把细节写好,就是写好了文章。
三、培养学生修改文章能力,注重批改和讲评
叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。”契可夫说:“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领。”凡是成功的作家没有不重视修改的。实践证明,修改文章的能力是作文的一项基本能力。学生作文水平要提高,不能不会修改文章。
1、要有计划、分阶段地培养学生修改文章的能力,每一个阶段侧重一两个方面的修改训练。
2、在老师的指导下,通过集体评改和学生自评、互改培养学生修改文章的能力。
在作文批改的基础上,认真进行作文讲评,选佳作当范文读,引导学生积极参加评析,和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距,寻找提高的途径。老师对学生作文的批改和讲评,将对学生写作起到良好的示范作用。
四、目前作文教学的几大误区
我以为,当前作文教学有五大误区:一是要求太高。我们不能以成人要求来要求学生作文;以作家要求来要求学生作文。刻意求新,成人语言,必将扼杀学生的心灵。“冰融化了是什么?”学生说是“春天”,多么生动活泼!老师一定要说是“水”,岂不让人太觉遗憾!二是空讲写作技巧。什么开头八法,结尾八法(何止八法,开头结尾千变万化),过渡要自然,结构要严谨,语言要精炼,人物要鲜明等等,空讲有何用?其实当代许多作家的作品也没有达到这个要求。三是注重形式上的模仿,缺乏内容上的指导。要知道,机械的模仿是没有出息的。有的老师甚至要学生背作文,考试时对号入座再改头换面,实在是误人子弟。四是评语模式化,讲评公式化。五是胡编乱造,想象不合理。假话、空话、套话连篇。这样不行!冰心说:“真就是美。”写作在某种程度上就是美。
海阔天空写文章,自由奔放抒真情。要想学生写出好文章来,我以为老师自己首先必须热爱写作,自己会写文章,最好能够经常发表自己的文章,这样指导起来就不会隔靴搔痒。“鸳鸯绣罢任君看,并将金针度与人。”我们要是能够把自己发表的文章是怎么写出来的方法告诉学生,那么学生一定会受益非浅,写作积极性一定非常高涨,一定能写出更多的优秀作文来。