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摘要：在这个飞速发展的新时代，教育被越来越多人重视，当然，创造教育在教育中显得尤为重要。教师要树立正确的创造教育观念，以及了解创造教育的重要性，帮助幼儿提供创造的机会。
关键词：创造教育、幼儿园、教师、幼儿、探究
在这个飞速发展的新时代，教育被越来越多人重视，当然，创造教育在教育中显得尤为重要。陶行知先生是我国创造教育理论与实践的开拓者，创造教育思想是他生活教育理论体系的精髓，其创造教育实践更是贯穿于他整个教育活动之中，他曾在《创造的儿童教育》中提出：创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童，儿童的创造力是我们的祖先，在经历了无数次与环境适应所做的斗争之后所传承下来之精华，我们广大教师要在儿童自身发展的基础上，通过充分发挥环境因素的影响，不断发挥学生的创造力。
创造教育如此之重要，那么我们到底要如何更好地在幼儿园中开展创造教育呢？
一、教师树立正确的创造教育观念
想要更好的发展幼儿园的创造教育，教师自身要明白创造教育的内涵，掌握正确的教育教學方法。什么样的老师教出什么样的孩子，没有创新精神的老师是很难教出具有创新意识的孩子，所以开展创造教育要求老师要有改变教育观念，以幼儿为主体，让幼儿作为活动的小主人。改变以往的死记硬背式的学习方法，由按照老师的范本“照葫芦画瓢”转变为让幼儿自己探索发现问题-提出问题-解决问题的一个过程;从重视幼儿记住了多少转变为幼儿从探索的过程中学会了什么，在乎的是探索的过程中发挥幼儿自己的创造力与想象力。
张雪门老先生说过：要给予儿童充分自由活动的机会。“自由”意味着儿童游戏可以“自由选择”“自我发表”“自我订正”。
作为老师，我们最重要的任务是认清、尊重他们的天性和规律，支持他们自然而独特地成长，成为最好的自己，而不是把孩子塑造成我们心目中的理想模样，成为孩子成长道路上的阻碍。让孩子能够释放天性。只有教师的教育观念正确才能更好的发展幼儿的创新与创造的能力。
二、创造教育的重要性
现在，各个国家，各种力量的竞争显得格外激烈，国际之间的竞争归根结底是人才之间的竞争，特别是创造型的人才。创造型的人才具有超强的创造力，只有不断创新、不断突破才能赶上对手以及超过对手，由此可见，人才创造力的特征已经和国家以及民族的命运紧紧地联系在一起了。而创造教育要培养“真善美”的人，具有创造能力的人才，才能在这个人才竞争日益激烈的时代下脱颖而出。3-6岁幼儿的想象力与创造力发展的尤为迅速，这就要求我们老师要作为一个合格的引导者、支持者与帮助者来帮助幼儿更好地发展自己的创造力，争取每个孩子都能做一个合格的创造型人才，帮助国家贡献自己的一份力量。
三、创造教育实施的途径
1.给幼儿出错的权利
在一次户外游戏中开展扔掷沙包的游戏，每个孩子手中拿着不同材质的沙包要比一比谁扔的距离远，有个孩子拿着里面填充着棉花的沙包过来了，他说：“老师，我觉得我手里的沙包肯定得第一，它最轻了，肯定很好扔。”我让他自己去试验一下，看看结果是什么。过了一会他跑了过来对我说：“老师，这个虽然很轻，但是扔的时候跑不远，还是重的那些扔得更远。”其实这个过程就是孩子自己探索的过程，他在探索中发现得到了正确答案，这样更容易让幼儿接受，又激发了幼儿的探究欲望与学习兴趣。金无足赤人无完人，所以教师要接纳幼儿的错误认识，给幼儿出错的权利，为幼儿提供一个探究的的环境，让幼儿大胆的去探究。
2.在教育教学中发展幼儿的创造力
说起在教育教学中发展幼儿的创造力最好体现的就是美术活动中，绘画是一项富有创造力的活动。我们应该为幼儿创造轻松快乐的环境，让他们在自由自在的气氛中大胆地想象、大胆地创造。一次绘画大海的活动中，大部分幼儿都是在成人给的思想中画的蓝色波浪，而有一位幼儿画着蓝色与金色一起的画面，我让他与大家分享自己绘画的是什么景象，他说着：“当太阳照射着海面的时候，海面上就是金黄色的。”我当时心里非常的欣慰，这是一个多么富有创造力与想象力的幼儿，仿佛把大家都带去了金黄色的海面上。
3.在游戏中激发幼儿的创造力
（1）在游戏过程中教师要为幼儿提供充足的游戏时间以及想象探索的空间，他们能够动脑通过自己的想象学习到新的知识经验，在同一类游戏中，不同的幼儿对于游戏会有着不同的想法，他们需要充足的游戏时间和空间去探索和尝试，从而发挥幼儿的想象力。
（2）在游戏时，每个幼儿的能力水平是不同的，教师要及时注意到个体的差异，让幼儿在自己能力水平之内去进行游戏，让每个幼儿都能在游戏的过程中感受到快乐，轻松地去参与。
陶行知的创造教育要求以生活为教育内容。因为教育是从生活中得来的，只有以生活为内容的教育，才是创造教育。在幼儿园里下雨后是孩子们最喜欢的时间了，他们能自由的寻找着小蜗牛，找到后的开心与满足仿佛写在了脸颊上，他们研究着蜗牛的生活习性，探索着它喜欢在哪里生活等等，这一系列过程便是便是幼儿以生活为内容的教育，在这中间激发了他们的好奇心与探究欲望并且收获到了很多知识。
幼儿园就好像是浓缩版的“小世界”，教师要在这个“小世界”中为幼儿创设多样化的环境，让他们的手脑并用，去发现、认识一些事，并激发他们的想象力和创造兴趣。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部.[M]3-6岁儿童学习与发展指南[首都师范大学出版社
关键词：创造教育、幼儿园、教师、幼儿、探究
在这个飞速发展的新时代，教育被越来越多人重视，当然，创造教育在教育中显得尤为重要。陶行知先生是我国创造教育理论与实践的开拓者，创造教育思想是他生活教育理论体系的精髓，其创造教育实践更是贯穿于他整个教育活动之中，他曾在《创造的儿童教育》中提出：创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童，儿童的创造力是我们的祖先，在经历了无数次与环境适应所做的斗争之后所传承下来之精华，我们广大教师要在儿童自身发展的基础上，通过充分发挥环境因素的影响，不断发挥学生的创造力。
创造教育如此之重要，那么我们到底要如何更好地在幼儿园中开展创造教育呢？
一、教师树立正确的创造教育观念
想要更好的发展幼儿园的创造教育，教师自身要明白创造教育的内涵，掌握正确的教育教學方法。什么样的老师教出什么样的孩子，没有创新精神的老师是很难教出具有创新意识的孩子，所以开展创造教育要求老师要有改变教育观念，以幼儿为主体，让幼儿作为活动的小主人。改变以往的死记硬背式的学习方法，由按照老师的范本“照葫芦画瓢”转变为让幼儿自己探索发现问题-提出问题-解决问题的一个过程;从重视幼儿记住了多少转变为幼儿从探索的过程中学会了什么，在乎的是探索的过程中发挥幼儿自己的创造力与想象力。
张雪门老先生说过：要给予儿童充分自由活动的机会。“自由”意味着儿童游戏可以“自由选择”“自我发表”“自我订正”。
作为老师，我们最重要的任务是认清、尊重他们的天性和规律，支持他们自然而独特地成长，成为最好的自己，而不是把孩子塑造成我们心目中的理想模样，成为孩子成长道路上的阻碍。让孩子能够释放天性。只有教师的教育观念正确才能更好的发展幼儿的创新与创造的能力。
二、创造教育的重要性
现在，各个国家，各种力量的竞争显得格外激烈，国际之间的竞争归根结底是人才之间的竞争，特别是创造型的人才。创造型的人才具有超强的创造力，只有不断创新、不断突破才能赶上对手以及超过对手，由此可见，人才创造力的特征已经和国家以及民族的命运紧紧地联系在一起了。而创造教育要培养“真善美”的人，具有创造能力的人才，才能在这个人才竞争日益激烈的时代下脱颖而出。3-6岁幼儿的想象力与创造力发展的尤为迅速，这就要求我们老师要作为一个合格的引导者、支持者与帮助者来帮助幼儿更好地发展自己的创造力，争取每个孩子都能做一个合格的创造型人才，帮助国家贡献自己的一份力量。
三、创造教育实施的途径
1.给幼儿出错的权利
在一次户外游戏中开展扔掷沙包的游戏，每个孩子手中拿着不同材质的沙包要比一比谁扔的距离远，有个孩子拿着里面填充着棉花的沙包过来了，他说：“老师，我觉得我手里的沙包肯定得第一，它最轻了，肯定很好扔。”我让他自己去试验一下，看看结果是什么。过了一会他跑了过来对我说：“老师，这个虽然很轻，但是扔的时候跑不远，还是重的那些扔得更远。”其实这个过程就是孩子自己探索的过程，他在探索中发现得到了正确答案，这样更容易让幼儿接受，又激发了幼儿的探究欲望与学习兴趣。金无足赤人无完人，所以教师要接纳幼儿的错误认识，给幼儿出错的权利，为幼儿提供一个探究的的环境，让幼儿大胆的去探究。
2.在教育教学中发展幼儿的创造力
说起在教育教学中发展幼儿的创造力最好体现的就是美术活动中，绘画是一项富有创造力的活动。我们应该为幼儿创造轻松快乐的环境，让他们在自由自在的气氛中大胆地想象、大胆地创造。一次绘画大海的活动中，大部分幼儿都是在成人给的思想中画的蓝色波浪，而有一位幼儿画着蓝色与金色一起的画面，我让他与大家分享自己绘画的是什么景象，他说着：“当太阳照射着海面的时候，海面上就是金黄色的。”我当时心里非常的欣慰，这是一个多么富有创造力与想象力的幼儿，仿佛把大家都带去了金黄色的海面上。
3.在游戏中激发幼儿的创造力
（1）在游戏过程中教师要为幼儿提供充足的游戏时间以及想象探索的空间，他们能够动脑通过自己的想象学习到新的知识经验，在同一类游戏中，不同的幼儿对于游戏会有着不同的想法，他们需要充足的游戏时间和空间去探索和尝试，从而发挥幼儿的想象力。
（2）在游戏时，每个幼儿的能力水平是不同的，教师要及时注意到个体的差异，让幼儿在自己能力水平之内去进行游戏，让每个幼儿都能在游戏的过程中感受到快乐，轻松地去参与。
陶行知的创造教育要求以生活为教育内容。因为教育是从生活中得来的，只有以生活为内容的教育，才是创造教育。在幼儿园里下雨后是孩子们最喜欢的时间了，他们能自由的寻找着小蜗牛，找到后的开心与满足仿佛写在了脸颊上，他们研究着蜗牛的生活习性，探索着它喜欢在哪里生活等等，这一系列过程便是便是幼儿以生活为内容的教育，在这中间激发了他们的好奇心与探究欲望并且收获到了很多知识。
幼儿园就好像是浓缩版的“小世界”，教师要在这个“小世界”中为幼儿创设多样化的环境，让他们的手脑并用，去发现、认识一些事，并激发他们的想象力和创造兴趣。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部.[M]3-6岁儿童学习与发展指南[首都师范大学出版社