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摘 要：在素质教育全面改革与推行的背景下，对聋校教育有了新要求，不仅要传授聋生文化知识，重视他们学习意识的养成和学习能力的提升，还应开展德育教育，帮助聋生养成良好的道德品质，引导他们树立正确的价值观念，逐渐成为符合社会发展需求的优秀人才。在聋校课程教学中，思想品德作为承载德育知识的媒介，学校及教师应予以重视，除了要改变以往的看法外，还应注重教学方法的运用与实施，以此发挥出思想品德的重要价值，提高教学质量与有效性，使聋生的综合素养得以全面发展。因此，本文对如何提高聋校思想品德教育的有效性进行探讨。
关键词：聋校;思想品德教育;有效性
引言
思想品德课程在聋校教育中的开设，对聋生道德品质与综合素养的提高，有着积极的促进作用。但从当前的教学现状来看，因传统教学理念的影响，教师使用的教学方法存在一定的局限性，并未根据聋生的兴趣爱好开展教学活动，让他们被动学习教材知识，导致聋生失去学习兴趣，不愿主动参与到教学中，不仅会影响聋生的全面健康发展，还会降低课堂教学质量与有效性。故此，在实际教学中，教师要善于反思，运用多样化的教学手段使聋校思想品德教育的有效性得以提高，进而达到教学目的。
1.组织教学，调动聋生学习主动性
在聋校思想品德课堂教学过程中，教师要将传统的教学方法进行改革，将聋生的学习方式由被动变主动，在体现他们主体地位的同时，还可以发挥主观能动性[1]。此外，为提高教学有效性，教师在开展教学活动时，应结合聋生的实际情况，探索适合他们的教学方法，具体可分为以下四个步骤：
1.1课前预览
在正式教学之前，教师要给聋生8-10分钟的时间课前预览，自主阅读，但是在阅读方面要求快速阅读，找到文中的重点即可。
1.2探讨问题
在思想品德教育中，聋生对问题产生兴趣，并主动参与其中，在提高教学有效性的同时，还可以发展他们的思维。研究表明，聋生在学习中采用小组合作学习的方式，能够有效提高学习效率，起到事半功倍的作用。所以，教师应根据聋生的实际情况与个体间存在的差异性，进行合理分组，并对他们进行有效引导：首先，外汇的基本知识，如重要概念，“思考”，“追根究底”和教科书中的“检查”;然后，讨论在学习过程中发现的问题，如难以理解的概念，教科书中的难点问题。最后，相互合作来解决重点、难点问题，这个过程也是交流学习经验的过程，发现问题和解决问题的合作过程，这也是思想火花最激烈的阶段。
1.3对疑难问题进行深刻的讨论
在此环节中，教师要对聋生所提出的问题进行筛选，由于课堂的时间有限，只能解决聋生提出的问题中较为重点的进行分析、讨论、总结，老师想要更好的解决聋生的问题，要求老师在授课之前对教学内容进行详细的分析，做好充分的准备工作，并完全掌握教学的方向，而教师在解决这部分问题时将时间最好控制在10钟左右。
1.4仔细检查
课堂教学的有效性，最终体现在聋生的内在质量和明确的能力，而且检查是实现学习效果的最佳手段。对于测试来说，更是解决问题的好办法，教师给每个研究组发送习题，可以从聋生的答题情况预测他们学习的质量，为后续教学活动的开展奠定基础。其中练习应在不同层面加以区分，使不同层次的聋生都能感受到收获感，使聋生能够积极的参与，练习题有时需要的是实际的问题，这也要求聋生的内部认知行为。
2.寻找榜样，为聋生提供精神食粮
聋校思想品德教育的主要目的之一是教会聋生如何在学习、生活中端正自己的言行，养成良好的习惯，使道德品质与综合素养得到有效提升，进而实现个性化及全面发展。由于聋校生的年龄较小，他们心智尚未发育成熟，极易受到周围人、事、物的影响。所以，教师在开展教学活动时，要善于运用聋生的这一特点，为他们寻找同龄人中的榜样和代表[2]。所谓的榜样，绝不是学习成绩名列前茅，知识竞赛频获大奖的聋生，也不是班上的班长、学习委员等老师非常器重的聋生，而是要寻找聋生中间，最普通、但是却有着某种值得赞扬的精神的聋生。教师为大家寻找榜样的时候，要忽略聋生的成绩，不讨论聋生的性格，只要是有某种值得发扬、值得夸奖、值得大家学习的精神，这样的聋生就值得教师把他当作聋生学习的榜样。比如一些勤俭节约的聋生，就是一个很好的学习榜样，这样的聋生或许因为家庭条件的原因，或许因为性格原因，有这样一种不铺张浪费、节省节约的良好习惯，教师就应该公开表示支持和赞扬，并发动聋生学习，同时制止和批评那些铺张浪费、彼此攀比的不良行为[3]。一个拥有不平凡精神的平凡聋生，才是最适合聋生学习和崇拜的榜样。
3.言传身教，强化课堂的教学效果
教师的言传身教，在聋校阶段的教学中至关重要，因为聋生在接受教育的过程中，其思想、习惯、性格、能力等素质都会经历一个从无到有的塑造过程，而在这个过程中，教师是最重要的参与者和引导者。他们在传授聋生基础知识的同时，对他们道德品质与综合素养的提高，也有着十分重要的影响。因此，教师在日常的工作和教学中，要格外注意自己的言行舉止，不仅要做到言传身教，以自己的言行和举止指引聋生，还要严于律己，做聋生的榜样，让聋生在耳濡目染下养成良好的品质，发展他们的综合素养[4]。
4.结束语
教学有效性既是一种理念，也是一种价值追求，要求教师在教学过程中，注重实践教学，在新课程实施的基础上，创新教学方法，改进教学中存在的弊端，并且要以聋生为中心。只有这样，我们的课堂教学才能真正达到教学目标，课程改革必将走向健康有序的方向。
参考文献
[1]陈萍.如何提高聋校品德课堂教学有效性[J].新课程学习：上，2017，25（11）：383-385.
[2]陈慧霞.浅谈如何提高聋校思想品德课堂教学有效性[J].学周刊，2016，17（01）：117-119.
[3]彭红珍.如何提高聋校思想品德课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017，15（03）：213-215.
[4]毛伟.浅谈如何提高思想品德教育的有效性[J].南方论刊，2018，14（02）：178-179.
关键词：聋校;思想品德教育;有效性
引言
思想品德课程在聋校教育中的开设，对聋生道德品质与综合素养的提高，有着积极的促进作用。但从当前的教学现状来看，因传统教学理念的影响，教师使用的教学方法存在一定的局限性，并未根据聋生的兴趣爱好开展教学活动，让他们被动学习教材知识，导致聋生失去学习兴趣，不愿主动参与到教学中，不仅会影响聋生的全面健康发展，还会降低课堂教学质量与有效性。故此，在实际教学中，教师要善于反思，运用多样化的教学手段使聋校思想品德教育的有效性得以提高，进而达到教学目的。
1.组织教学，调动聋生学习主动性
在聋校思想品德课堂教学过程中，教师要将传统的教学方法进行改革，将聋生的学习方式由被动变主动，在体现他们主体地位的同时，还可以发挥主观能动性[1]。此外，为提高教学有效性，教师在开展教学活动时，应结合聋生的实际情况，探索适合他们的教学方法，具体可分为以下四个步骤：
1.1课前预览
在正式教学之前，教师要给聋生8-10分钟的时间课前预览，自主阅读，但是在阅读方面要求快速阅读，找到文中的重点即可。
1.2探讨问题
在思想品德教育中，聋生对问题产生兴趣，并主动参与其中，在提高教学有效性的同时，还可以发展他们的思维。研究表明，聋生在学习中采用小组合作学习的方式，能够有效提高学习效率，起到事半功倍的作用。所以，教师应根据聋生的实际情况与个体间存在的差异性，进行合理分组，并对他们进行有效引导：首先，外汇的基本知识，如重要概念，“思考”，“追根究底”和教科书中的“检查”;然后，讨论在学习过程中发现的问题，如难以理解的概念，教科书中的难点问题。最后，相互合作来解决重点、难点问题，这个过程也是交流学习经验的过程，发现问题和解决问题的合作过程，这也是思想火花最激烈的阶段。
1.3对疑难问题进行深刻的讨论
在此环节中，教师要对聋生所提出的问题进行筛选，由于课堂的时间有限，只能解决聋生提出的问题中较为重点的进行分析、讨论、总结，老师想要更好的解决聋生的问题，要求老师在授课之前对教学内容进行详细的分析，做好充分的准备工作，并完全掌握教学的方向，而教师在解决这部分问题时将时间最好控制在10钟左右。
1.4仔细检查
课堂教学的有效性，最终体现在聋生的内在质量和明确的能力，而且检查是实现学习效果的最佳手段。对于测试来说，更是解决问题的好办法，教师给每个研究组发送习题，可以从聋生的答题情况预测他们学习的质量，为后续教学活动的开展奠定基础。其中练习应在不同层面加以区分，使不同层次的聋生都能感受到收获感，使聋生能够积极的参与，练习题有时需要的是实际的问题，这也要求聋生的内部认知行为。
2.寻找榜样，为聋生提供精神食粮
聋校思想品德教育的主要目的之一是教会聋生如何在学习、生活中端正自己的言行，养成良好的习惯，使道德品质与综合素养得到有效提升，进而实现个性化及全面发展。由于聋校生的年龄较小，他们心智尚未发育成熟，极易受到周围人、事、物的影响。所以，教师在开展教学活动时，要善于运用聋生的这一特点，为他们寻找同龄人中的榜样和代表[2]。所谓的榜样，绝不是学习成绩名列前茅，知识竞赛频获大奖的聋生，也不是班上的班长、学习委员等老师非常器重的聋生，而是要寻找聋生中间，最普通、但是却有着某种值得赞扬的精神的聋生。教师为大家寻找榜样的时候，要忽略聋生的成绩，不讨论聋生的性格，只要是有某种值得发扬、值得夸奖、值得大家学习的精神，这样的聋生就值得教师把他当作聋生学习的榜样。比如一些勤俭节约的聋生，就是一个很好的学习榜样，这样的聋生或许因为家庭条件的原因，或许因为性格原因，有这样一种不铺张浪费、节省节约的良好习惯，教师就应该公开表示支持和赞扬，并发动聋生学习，同时制止和批评那些铺张浪费、彼此攀比的不良行为[3]。一个拥有不平凡精神的平凡聋生，才是最适合聋生学习和崇拜的榜样。
3.言传身教，强化课堂的教学效果
教师的言传身教，在聋校阶段的教学中至关重要，因为聋生在接受教育的过程中，其思想、习惯、性格、能力等素质都会经历一个从无到有的塑造过程，而在这个过程中，教师是最重要的参与者和引导者。他们在传授聋生基础知识的同时，对他们道德品质与综合素养的提高，也有着十分重要的影响。因此，教师在日常的工作和教学中，要格外注意自己的言行舉止，不仅要做到言传身教，以自己的言行和举止指引聋生，还要严于律己，做聋生的榜样，让聋生在耳濡目染下养成良好的品质，发展他们的综合素养[4]。
4.结束语
教学有效性既是一种理念，也是一种价值追求，要求教师在教学过程中，注重实践教学，在新课程实施的基础上，创新教学方法，改进教学中存在的弊端，并且要以聋生为中心。只有这样，我们的课堂教学才能真正达到教学目标，课程改革必将走向健康有序的方向。
参考文献
[1]陈萍.如何提高聋校品德课堂教学有效性[J].新课程学习：上，2017，25（11）：383-385.
[2]陈慧霞.浅谈如何提高聋校思想品德课堂教学有效性[J].学周刊，2016，17（01）：117-119.
[3]彭红珍.如何提高聋校思想品德课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017，15（03）：213-215.
[4]毛伟.浅谈如何提高思想品德教育的有效性[J].南方论刊，2018，14（02）：178-179.