论文部分内容阅读
摘 要：议论文的写作是高中作文的重点。在实际的写作中，学生的语言表达普遍过于直白与平淡、事例选取过于普通，不具有代表性，论证方法也比较单一，难以从全面的角度思考问题。因而不能写出文质俱佳的优秀议论文。在高二阶段，教材中有着很多经典的议论文，《过秦论》就是非常具有代表性德尔一篇。通过对这些议论文写作技巧的分析，能夠为学生的写作打开新的思路，全面提升学生的写作能力。
关键词：高中;议论文;写作方法
高中阶段的作文主要分为记叙文和议论文两大类型，而在高考中主要以议论文为考察点。因此，加强对学生议论文写作能力的训练，能够有效地提高学生的高考成绩。在高二语文教材中，《过秦论》通过气势雄壮的语言和翔实生动的事例以及全方位的视角对秦朝灭亡的原因做出了深刻的分析，代表了议论文写作的巅峰。立足于读写结合的作文教学方式，引导学生从《过秦论》中学习先进的议论文写作方法，能够有效提高学生的议论文写作能力。下面，笔者就以《过秦论》为例谈一谈高中议论文的写作方法。
一、善用排比，增强文采性
议论文和其散文小说相比更注重对道理的阐发，而将语言艺术放在了第二位。但这并不能说明议论文的语言表达不应该得到重视。在写作中，很多学生一味地进行直白地论述，文章语言枯燥，缺乏起伏，难以让人有阅读的兴趣。而通过大量排比句式的运用，能够既增强文章说理的气势，又能够让语言富有文采，获得文辞俱佳的效果。
例如，在学习《过秦论》时，教师可以引导学生对作品中的排比句式进行学习，提高议论文说理的气势。文章开篇作者以“据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”一段排比写出了秦朝变法图强的过程，奠定了文章宏大的历史背景，激发起了读者的兴趣。而“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”等排比句又将秦始皇统一天下的过程进行了生动的展现，带给读者美的感受。学生可以对这些句子进行学习，提高写作的文采性，给阅卷人形成良好的第一印象。
二、陈述事实，增强说服性
事例是议论文写作的重要内容，从字数上来看是议论文的主要内容。在写作中，学生由于阅读范围的狭窄以及生硬地照搬，所举的事例往往过于陈旧，而且被使用过很多次，容易给人留下千篇一律的感觉。而通过对现实生活中的事例进行引用，能够让论述显得新颖和更加有理有据，增强文章的说服性。
例如，在学习《过秦论》时，教师可以引导学生对文中的事例类型进行分析，感受事例的新鲜性。阅读全文能够发现作者论述的核心的秦朝灭亡的原因。所举的事例分别是商鞅变法，惠文、武、昭襄王开疆拓土，秦始皇统一六国。结合历史可以知道这些事例都是和秦国有关的，而且发生的时间距离秦国的灭亡并不是很遥远，具有很强的新鲜性。学生还可以发现作者在论述时引用了大量的历史人物，如宁越、徐尚、苏秦、杜赫、齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅，以及大量的历史细节如“蒙恬北筑长城而守藩篱”、“焚百家之言”、“隳名城，杀豪杰”等，这些事件都是与秦朝灭亡紧密相关的。通过这样的分析，学生能够学习大量陈述事实的方法，提高文章的说服力。
三、对比论证，完善逻辑性
在目前的写作中，学生普遍倾向于进行正面论证，而缺乏反面论证的意识。一个原因是学生在写作中急于求成，不考虑论证的艺术性，另一个原因是学生的思维能力还不够全面，难以从多角度看待问题。对此，教师要引导学生意识到论证方法的多样化对议论文写作水平的重要提升作用，引导学生多角度思考，提高论证的透彻性。
例如，在学习《过秦论》时，教师可以引导学生学习作何进行反面论证的方法，提高说理的透彻性。作者在文章的前半部分以正面论证的方式论述了秦国从商鞅变法到秦始皇统一六国时的强大实力。在论述陈胜吴广起义，秦朝迅速灭亡的事实时，着重以“然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”突出了陈胜吴广和战国时期其他人物在智谋和武力上的巨大差别，成功排除了秦国是被强敌所亡的原因，为后文下定“仁义不施而攻守之势异也”的结论奠定了坚实的基础。通过这样的分析，学生能够学生从多角度思考进行写作，提高说理的严谨性。
综上所述，随着素质教育的不断发展，议论文写作应当体现出学生高超的语言运用能力、独立思考能力。在《过秦论》的教学中，教师可以引导学生学习作者通过大量排比句式的运用，增强文章说理的气势，让语言富有文采，获得文辞俱佳的效果的方法;可以引导学生体会到作者对现实生活中的事例进行引用，让论述显得新颖和更加有理有据，增强文章的说服性的方法;另外还要引导学生从文中意识到论证方法的多样化对议论文写作水平的重要提升作用，引导学生多角度思考，提高论证的透彻性。
参考文献
[1] 《过秦论》对中学生议论文写作观念的反拨，徐颖瑛，现代语文（教学研究版），2009-02-15.
[2] 有的放矢，恰当取舍——从《过秦论》《阿房宫赋》谈写作的立意与选材 王慧，中国培训，2016-04-18.
关键词：高中;议论文;写作方法
高中阶段的作文主要分为记叙文和议论文两大类型，而在高考中主要以议论文为考察点。因此，加强对学生议论文写作能力的训练，能够有效地提高学生的高考成绩。在高二语文教材中，《过秦论》通过气势雄壮的语言和翔实生动的事例以及全方位的视角对秦朝灭亡的原因做出了深刻的分析，代表了议论文写作的巅峰。立足于读写结合的作文教学方式，引导学生从《过秦论》中学习先进的议论文写作方法，能够有效提高学生的议论文写作能力。下面，笔者就以《过秦论》为例谈一谈高中议论文的写作方法。
一、善用排比，增强文采性
议论文和其散文小说相比更注重对道理的阐发，而将语言艺术放在了第二位。但这并不能说明议论文的语言表达不应该得到重视。在写作中，很多学生一味地进行直白地论述，文章语言枯燥，缺乏起伏，难以让人有阅读的兴趣。而通过大量排比句式的运用，能够既增强文章说理的气势，又能够让语言富有文采，获得文辞俱佳的效果。
例如，在学习《过秦论》时，教师可以引导学生对作品中的排比句式进行学习，提高议论文说理的气势。文章开篇作者以“据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”一段排比写出了秦朝变法图强的过程，奠定了文章宏大的历史背景，激发起了读者的兴趣。而“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”等排比句又将秦始皇统一天下的过程进行了生动的展现，带给读者美的感受。学生可以对这些句子进行学习，提高写作的文采性，给阅卷人形成良好的第一印象。
二、陈述事实，增强说服性
事例是议论文写作的重要内容，从字数上来看是议论文的主要内容。在写作中，学生由于阅读范围的狭窄以及生硬地照搬，所举的事例往往过于陈旧，而且被使用过很多次，容易给人留下千篇一律的感觉。而通过对现实生活中的事例进行引用，能够让论述显得新颖和更加有理有据，增强文章的说服性。
例如，在学习《过秦论》时，教师可以引导学生对文中的事例类型进行分析，感受事例的新鲜性。阅读全文能够发现作者论述的核心的秦朝灭亡的原因。所举的事例分别是商鞅变法，惠文、武、昭襄王开疆拓土，秦始皇统一六国。结合历史可以知道这些事例都是和秦国有关的，而且发生的时间距离秦国的灭亡并不是很遥远，具有很强的新鲜性。学生还可以发现作者在论述时引用了大量的历史人物，如宁越、徐尚、苏秦、杜赫、齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅，以及大量的历史细节如“蒙恬北筑长城而守藩篱”、“焚百家之言”、“隳名城，杀豪杰”等，这些事件都是与秦朝灭亡紧密相关的。通过这样的分析，学生能够学习大量陈述事实的方法，提高文章的说服力。
三、对比论证，完善逻辑性
在目前的写作中，学生普遍倾向于进行正面论证，而缺乏反面论证的意识。一个原因是学生在写作中急于求成，不考虑论证的艺术性，另一个原因是学生的思维能力还不够全面，难以从多角度看待问题。对此，教师要引导学生意识到论证方法的多样化对议论文写作水平的重要提升作用，引导学生多角度思考，提高论证的透彻性。
例如，在学习《过秦论》时，教师可以引导学生学习作何进行反面论证的方法，提高说理的透彻性。作者在文章的前半部分以正面论证的方式论述了秦国从商鞅变法到秦始皇统一六国时的强大实力。在论述陈胜吴广起义，秦朝迅速灭亡的事实时，着重以“然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”突出了陈胜吴广和战国时期其他人物在智谋和武力上的巨大差别，成功排除了秦国是被强敌所亡的原因，为后文下定“仁义不施而攻守之势异也”的结论奠定了坚实的基础。通过这样的分析，学生能够学生从多角度思考进行写作，提高说理的严谨性。
综上所述，随着素质教育的不断发展，议论文写作应当体现出学生高超的语言运用能力、独立思考能力。在《过秦论》的教学中，教师可以引导学生学习作者通过大量排比句式的运用，增强文章说理的气势，让语言富有文采，获得文辞俱佳的效果的方法;可以引导学生体会到作者对现实生活中的事例进行引用，让论述显得新颖和更加有理有据，增强文章的说服性的方法;另外还要引导学生从文中意识到论证方法的多样化对议论文写作水平的重要提升作用，引导学生多角度思考，提高论证的透彻性。
参考文献
[1] 《过秦论》对中学生议论文写作观念的反拨，徐颖瑛，现代语文（教学研究版），2009-02-15.
[2] 有的放矢，恰当取舍——从《过秦论》《阿房宫赋》谈写作的立意与选材 王慧，中国培训，2016-04-18.